云南孰山县八年级语文下册第一单元第4课马说教案新版苏教版.docx_第1页
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文档简介

马说课 题马说教学目标理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。课时计划1课时教学重点体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。教学难点1、引导学生理解文章表达的情感。2、体会本文简练、含蓄的语言特点。教学方法朗读教学法 讨论点拨法 延伸拓展法教 学 过 程教 学 内 容学生活动一、回顾上节课所学内容进入新课的学习1、 检查背诵2、 抽查翻译祗辱于奴隶人之手 （只是）骈死于槽枥之间 （两马并驾）一食 （吃一顿）食马者不知其能千里而食也 （通“饲”，喂）才美不外见 （见，通“现”）且欲与常马等不可得 （犹，尚且）策之 （策，马鞭子，这里是用鞭子打的意思）二、深入研究与赏析课文1、读了这篇课文，你对千里马的遭遇有何感想？请你谈一谈。（学生可根据自己对课文意思的把握进行叙述）2、你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？“伯乐”和“马”有没有别的含义？它们各比喻什么？（韩愈当然不是在仅替马鸣不平，他写这篇文章旨在抒发自己的感情，伯乐指能够识别人才的人，结合作者的当时背景，指封建统治者，而且应该是指能够识别赏用人才的所谓明君。）3、“千里马常有，而伯乐不常有”这句话写出了一个怎样的社会现实？社会上各种各样的人才很多，但是封建统治者却很少有能够真正赏识人才的明君，真正的人才不能做到人尽其才，很难发挥自己的才能，有才之人是壮志难酬。4、找出文中描写千里马遭遇的语句祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意5结合时代背景，考虑一下，说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？作者在文中借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情6、本文在表现手法上有什么特点？托物寓意：寓深刻思想于具体形象之中。三、体验与反思1、引导学生体会本文简练，含蓄的特点。2、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？请你联系实际谈谈自己的看法。学生各抒己见，只要言之有理都应给以肯定。背诵课文，解释词语，积极起来交流。思考，以小组为单位合作合作探究，积极举手发言在教师的点拨下认真做好笔记深入思考，交流，各抒己见。课堂练习见教师课件的当堂训练题课堂小结 全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂借伯和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。布置作业小作文 运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断，不少于300字。板 书 设 计千里马 -人才 伯乐 - 赏识人才的人托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者
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