浅谈企业管理者的形象定位

1 / 6 浅谈企业管理者的形象定位 一 人生是一条路，也是一个舞台。三尺讲台、一方教室，是一片小天地，班主任要做擎天柱，通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。特别是小学教师，更要多研究学生的心理，多角度思考问题，才能很好的进行多角色的定位，做好班级管理丁作。 班主任是集体的一份子，应努力成为众心的归依：能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是成功的关键。在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。因此，班主任从仪表 到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会呈现一些问题或出现疏漏，这时，敢于面对问题承认错误也同样会赢得尊敬。之所以要全力塑造好班主任这个标志性形象，根本的目的还在于将言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。 2一个严厉的尊长。 老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。年轻的2 / 6 班主任，应该和学生 打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致这一不良的后果。现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，想获得老师的原谅，逃避自己的责任。所以，在班级的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去 赢得。班主任必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任，避免集体班风与学风的涣散。于将言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。 学生违纪后适当的处罚是严格的管理不可或缺的，但这并不排斥班主任从心理上对学生的宽恕。也就是说，任何一次不 愉快的经历，都不能造成自己对某一学生的偏见，反3 / 6 而应该满怀信心地期待着他的转变与进步。有句话叫 “ 无条件地相信难以置信的事，才是真正的信任 ” ，同样，无限次的原谅、永恒的宽恕，才是真正的宽容与理解。老师的宽恕，是书山学海上温暖的阳光。学生在成长的道路上，难免犯错，只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。学生为了回避犯错后受到的严厉批评，必然停止错误行为，却不一定知道为什么错和应有的正确行为是什么，弄不好可能钻牛角尖，出现事与愿违的局面。因而有必要使学生充分认识自己的过错，并留心其情 绪变化，积极进行疏导，帮助其尽快走出误区。只有心理上的原谅，才能使教师在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点给予及时的表扬与鼓励。这样，学生才能逐渐培养起自信心与上进心。 二管理上 1缓冲带让班主任更受欢迎。 只要做过班主任的都有这样的体会，接手一个新的班级之后，班主任可能很快就会成为学生心目中最有权威的人，但却不是学生最喜欢的人。班主任往往是学生除了父母之外接触得最多的人，从早到晚，谆谆教诲，婆婆妈妈，吃尽辛苦，但为什么 还不能受到学生的欢迎呢 ?我们不能忽略一个重要的事实，那就是班主任在学生看来首先是一个管理者，而不是像父母那样的自家人。角色上的距离感带来的是4 / 6 心理上的本能的疏远，而这时候，如果有些班主任对于班上的大小事务，事必躬亲，动不动发发脾气，使使小性儿，师生之间难免碰撞，而关系的疏远可能就会变成一道裂痕，难以愈合。那班主任该怎样跟学生相处呢 ?建立班级管理的缓冲带，就是在班主任与学生之间再建一个联系双方的管理层，不失为一种好方法。这个管理层的合适人选，我们首先想到的是班干部。可以把班级常规管理的各项工作分解成几块，由几位 班干部分头负责，让多数矛盾在班干部与学生之间化解掉。实在解决不了的，再到班主任这儿，班主任充当一个调解员的角色，就会让人感到家长般的和蔼。 2充分发挥 “ 四套班子 ” 的作用。 发挥 “ 三套班子 ” 的作用，即指班长、纪律委、小组长的作用。俗话说： “ 火车跑得快，全靠车头带 ” 。这三套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我们坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，我都叫班干部对上周 的班级情况做分析比如说某某进步啦 ,受奖励了，谁谁迟到不戴红领巾使班级分数被扣了等等安排班干部与个别态度恶劣屡教不改的同学接对子这样我觉得有时候可以避免师生之间的正面冲突，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形5 / 6 式多样。同时，对三套班子既严格要求大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。 3对学生进行尊重教育。 教育家陶行知先生说过： “ 真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发来的，才能打到心的深处 ” 从这句话，我们 不难领会，离开了情感， 教育都无从谈起：怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的效果，其中最重要的一条原则是对学生进行尊重教育，即一方面教师在教育学生时要尊重学生，一方面也要使学生理解尊重， “ 尊重 ” 教育使班主任首先要面对的是要转变自己的观念，即学生是主体，班主任的责在于服务，要让学生懂得尊重，班主任首先爱懂得尊重 ,我们的学生甚至老师间有那么多不尊重别人和得不到别人尊重的现象传统的认识中尊重往往是对 L 的。如：尊老爱幼、尊师爱生等孩子往往不是在受尊重的范围内其巾，孩子也有被人尊重的需要，一旦需要得以满足，就会有力量，就会前进，就能发展：我班上就有一个给人感觉他天不怕地不怕的学生经常和老师顶撞 ,有次课后我找他说 :你为什么总爱和某某老师顶嘴他说 :因为那个老师不尊重我们 ,我一颤 ,是啊 ,每个人都有自尊心不管多坏的学生他们也是多么渴望得到老师尊重啊经过这次以后我经常课间有事没事找他聊天开玩笑 ,顺带讲6 / 6 一些尊重的道理 ,现在我感觉他在慢慢的好转，当然尊重不是简单的表扬和夸奖，而是发自内心的赞赏与肯定并且始终处于平等地位：在道理上，老师都会认同和尊重学生可真正能在教育实践中做到这一点却很难无论是行为习 惯，还是思维方式，都像一条条看不见的绳索束