张波：2010-2011学年度第二学期工作总结.doc

2010-2011学年度第二学期工作总结张波1、 班主任工作由于经验原因，开学初还带着单纯的“爱的教育”的想法，对待学生，希望用宽容的方式使学生认识到自己的错误，并改正。但没过多久就出现了问题，我的宽容变成了纵容，直到课堂纪律都出现了问题，班级进入无序状态。通过看书，我认识到老师一定要对学生好，但同时，也一定要严格。从此，我把各项要求都在活动前讲好，如果有学生出现违反的情况，则不再纵容，班级纪律也因此逐渐好了起来。由此，我认识到老师一定要有老师的底线，可以宽容，但不可以放纵。2、 语文教学工作1. 尝试尝试是新鲜而苦涩的，但由于它的新鲜，便忘记了它的苦涩放弃不合适的，放弃苦涩；坚持合适的，苦尽甘来到底合适还是不合适，在实践中检验。1 “文不读熟不开讲”的尝试这是于永正老师的一句名言，这学期初，我和孩子们约定了每学一课之前，都要把课文读十遍，读熟课文。甚至吓唬学生，如果发现有谁没读熟，那么要抄课文。开始学生很认真，所以讲课十分顺利，第一课时，基本就可以指导体会情感。第二课时成了学习写法的课。所以，开学初的那段时间，进度比较快，而且学生学得也很扎实。但不知不觉中，有学生开始懈怠，但我并没有按照所说的去处罚。这样，因为老师说的话“不算数”，越来越多的学生不去做这件事。直到后来，成了一句空谈。反思：效果，能初步自学生字词，初步感知课文内容，熟悉好词好句。失败在于不够严格。适合继续实行，严格要求学生。2 第一课时随文识字的尝试这和上一条是相辅相成的，让学生在预习时读书课文。开讲时，避开导语，直入主题：“你从课文中知道了什么？从哪儿知道的？用朗读来回答。”学生开始汇报，我从朗读中，按照课文内容、结构摘出生字所在词，并纠正错误读音。这样第一课时，能够把课文读得很熟，而生字就在此过程中认识了。但随着上一条的失败，学生不能很好地把握课文内容，因此这种模式耗时太多，经常讲不完课，甚至一堂课下来，连课文都读不熟。反思：效果，能加强语感，很多句子乃至自然段能够熟读成诵，第一课时就对课文结构有所了解。失败在于上一条不能在预习时落实。适合继续实行，但要有第一条做保证。3 “目标-自学”的尝试有一段时间，班级纪律不好。我总是维持纪律，而不能完成教学内容。于是想到了这种方法。在上课之前，提出一节课要完成的任务，让学生自己去做。我负责监督纪律。但大多数学生由于不了解学习方法，不能很好地完成任务。少部分自觉性差的学生，只要不要求写，他就不做，所以一堂课下来，要求读的内容，都没有读熟。反思：效果，多数同学不能完成相应任务。失败在于没有对学生进行恰当的指导，没有对所有任务都有一个检验的标准。不适合继续实行。4 单元整组教学的尝试这学期订了几本语文教学相关的杂志，这些杂志上都提到了单元整组教学。我于是按照字词句篇的顺序，对读书这一单元进行单元整组教学的设计。先是要求他们认识这一单元的字。通过齐读、同桌互读、抢读等多种形式，认识识字表中的生字。通过课堂书写，课后作业掌握写字表中的生字。辨析同音字、组词。第二课时，按词性找出这一单元的动词、形容词、副词，引导学生理解近义词在句子中的表意区别。积累特殊形式词、成语，分类积累好词。第三课时，学习关联词句子，修辞句子。标点，通过标点所在句子，学习省略号、引号的用法和表情达意作用。第四课时，进行篇的整体感受、写作顺序、语言特点、课文结构的对比学习。第五课时，找出各版本中关于“读书”的课文，供学生自主阅读。但由于没有考虑到学生实际，在字词句的学习中，学生提前没有预习，所以尝尝不知所云，对单元没有一个整体的认识。大多数学生反映出跟不上的现象。反思：效果，积累的量比以往单元都多，对句子、标点、修辞的认识比以往要深刻。但作业不好布置，尤其是练习册积压较多。且学生有：“只见树木不见森林”之感。失败在于没有考虑学生实际。不太适合继续实行，但值得改进后实行，应从整体感知入手，再由字及句。5 读报课的尝试为了丰富学生见闻，较好地利用所订的报纸，我每周五下午拿出一节课做读报课。学期初，要求学生都订了语文报。开始，带着学生积累报纸上的好词好句，读同龄人的习作，做上面的练习题。但由于报纸积压，有时候一次来好多，我就把除了做阅读题以外的时间，留给学生。虽然也带着他们看，但时间有限，都是以我的阅读速度为主，我读完以后，简介主要内容，然后进入下一版面。很多学生都跟不上，索性就看起了自己喜欢的内容，还有学生说起了与课堂不太相关的内容。反思：效果，大多数学生不能很好地阅读报纸，甚至有学生对报纸上的习题置之不理。也有少数学生因此提高了阅读速度和理解能力。适合继续实行，但要改变方式，方式至今仍未想好。6 积累本的尝试在网上看到一本小学作文快速提高训练教程，里面讲了积累词汇、运用词汇、句子训练等内容，感觉步步为营很扎实。于是利用一节习作课的时间，带着学生分类积累词。多数学生开始很有兴趣，但方法欠得当。我由于没有耐心继续指导，就此放弃了。但期末时，仍有学生向我展示她一直坚持的积累本。反思：效果，认真积累的学生，能够在习作中运用较好的词汇。失败在于我没有耐心一一指导不会给词语分类的学生。也没有耐心坚持检查学生积累情况。适合继续实行，但不适合在我一个人管理、指导的情况下全班进行。7 和学生一起写生字的尝试由于没有关注学生的书写，我们班学生写字越来越不规范。看到杂志上的一些文章，我决定每个第一课时抽出10-20分钟的时间，指导学生写生字。这个尝试很好，我先带着他们观察田字格中生字每一笔的位置，观察哪笔最高，哪笔最低，哪笔最长，哪笔最短，哪笔压线。然后在生字磁板上示范书写，学生看到我写得不好的地方，就帮我指正，然后他们写，我再帮他们指正。那一段时间，班级书写进步很快。但随着期末的到来，我不再指导他们写生字了，因为搞得时间不长，他们的老毛病又犯了。反思：带领写生字的时间，班级整体书写都有进步。失败，没能坚持每天都写。适合继续实行，并想尝试每天用田格本练字。8 第一课时听写的尝试因为带着他们写了生字，所以他们对生字的记忆比较深刻。在他们每字写三四个之后。我画词，然后给他们两三分钟的时间，让他们复习。然后听写，全对的学生当天的生词可以抄写一行，有错的同学要写两行。如果学生在听写之前敢保证自己全对，如果有错就抄四行，那么他全对就可以不写生词。由于期中后，精简词量，每课只有十个词左右。所以很快就能判出来，学生能够知道自己那个地方错了。即使强化，他们对生词的记忆比以前机械地写两行要好得多。反思：效果，全班看拼音写词语的正确率都有所提升。适合继续实行。9 精简词量，扩大阅读范围的尝试这是期末课时比较多的情况下进行的。我选择自己喜欢的冰心的往事让他们轮流分自然段读，读完以后，我给他们讲。冰心早年对生命和母爱的思考比较多，所以有些难理解，但还是有少部分学生能够理解，并且能够体会一些好词好句的表达效果。反思：效果，学生参与度不高。适合在午休时间继续尝试。10 积分的尝试这是在班主任杂志上看到的一种方式，是仿照qq农场的升级模式实行的，目的在于激发学生的积极性，促进全面发展。我上学期曾做过听写的积分，这学期想全面发展学生，所以制定了积分规则。涉及学生一日常规的各个方面，还发动了小干部的管理作用。其中，规定中午能完成作业的，加一分；听写全对的加一分；集会场合，全班得到表扬的，每人加一分通过这些，有过半的学生能够在校完成语文作业，有十人左右听写能够全对，班级的集会纪律有了很大进步但由于种种原因，一些时候会忘记给学生积分，如果被学生发现，可能会打击其积极性。反思：适合继续实行，但标准必须统一，必须坚持。当然，如果能找到唤起学生自觉性的方法，就更好了。2. 回归通过多半学期的第一课时尝试，我最终回到了起始的“读课文圈画生字-自学生字-读词-读课文-范写生字-画词-复习听写”的模式。这是相比之下更适合我们班级的一种模式。但我愿意把新的内容慢慢融入这个模式，让它不断改进，由量及质。3. 检讨这学期做得最不好的就是习作。期中以前，每篇习作都能帮他们改两三遍。后来，就淡漠了，只是随便改改