[教育学]教育技术现代化与教育改革.ppt

上海师范大学 黎加厚 2019年4月17日,学习美国国家教育技术标准 促进课程与信息技术整合,时代背景,从90年代中期，以美国为代表的西方发达国家掀起了教育信息化浪潮。 1996年，克林顿总统提出了把每一间教室联上信息高速公路，让每一个学生做好迎接信息时代挑战的准备。 In our schools, every classroom in America must be connected to the information superhighway with computers and good software and well-trained teachersI ask Congress to support this education technology initiative so that we can make sure this national partnership succeeds.“ - President Clinton, January 23, 1996,美国总统科技顾问委员会教育技术专家组对中小学教育改革的建议：,1.以计算机辅助学习为中心，而不是以学习计算机为中心。将信息技术贯穿于中小学课程，以提高各学科教育质量为目的。 2.强调教学内容与教法的改革，鼓励采用以学生为中心的教学方法，重视学生高级思维与问题解决能力的培养。 3.重视师资培养，使教师们懂得如何在教学中有效地使用技术，建议将教育技术投资中的30%用于师资培训。 4.保障实际投资，至少将全国每年教育开支中的5%（约130亿美元）用于发展教育技术。 5.保证平等使用技术，全美国学生不分地区、种族、年龄和社会经济状况，人人都有使用信息技术的权利。 6.积极开展实验研究，建议将中小学教育经费的0.5%（约15亿美元）用于进行旨在提高中小学教育效率的研究。,美国总统科技顾问委员会教育技术专家组，1997年3月,制定国家教育技术计划,1996年：让美国学生为21世纪做好准备：迎接信息技术素养的挑战（Getting Americas Students Ready for the 21st Century: Meeting the Technology Literacy Challenge.） 2000年：信息化学习：把全球教育放在所有孩子的指尖（e-Learning: Putting a World-Class Education at the Fingertips of All Children.） 2003年：正在制定第三个国家教育技术计划（the third National Education Technology Plan）, Work is different . Tools are different . Communication is different . Information is different . Kids are different . And Learning Is Different!,面对一个迅速变化的世界，你准备好了吗？,工作变化了。 工具变化了。 通讯与交流变化了。 信息变化了。 儿童变化了。 学习也变化了。,信息时代对人才培养的要求,科学,数学,写作,艺术,阅读,技术素养,我们的教育必须培养具有信息技术能力的下一代,成为信息技术的熟练使用者 成为信息的搜集者、分析者和评价者 成为问题解决和决策者 成为信息技术工具的创造性的和高效率的使用者 成为信息时代的交流者、协作者、发表者和创造者 成为有卓越见识的、有责任感的和有贡献的公民,International Society for Technology in Education,N ational E ducational T echnology S tandards P r o j e c t,国际教育技术协会,,国际教育技术协会（ISTE）,ISTE是美国一个著名的教育技术组织，它的宗旨是提倡运用信息技术来促进教学和管理，其成员包括教师、信息技术专家、教学管理者。ISTE通过出版刊物、举办会议、在线信息交流和提供服务来帮助所有学科教师，使他们能很好地利用教育技术把技术与课程有机整合起来，从而改进教学效果。 ,美国国家教育技术标准学生版的编制和修订是在1994年-1998年之间完成的; ISTE协会成立了项目领导小组，联合了全美主要的17个专业教育团体; 标准的写作班子汇集了来自全美各地一线的教育工作者，他们将自己的教学中实践编成了标准中的课程案例和单元案例。 项目核心小组派出了专家到美国的各个州去进行试验和验证标准的草稿,还通过网络广泛地征求意见。 全过程前后集中了2000多人的意见而形成了标准。,ISTE集中了全美主要的教育专业团体，包括课程专家、各州教育部的代表、中小学校长、教师、学校董事会成员、图书馆员、重要的大公司的代表、教育技术专家，从1994年到1998年，历时4年，编制美国国家教育技术标准。,NETS编写小组,国家教育技术标准（NETS） 项目的内容, 技术基础标准 在教学中运用技术的标准 教育技术支持标准 学生使用技术的评价标准,NETS picture,Released NECC 98 URL: ,1998年6月发表面向学生的国家教育技术标准（National Educational Technology Standards for Students, NETS*S）,1999年：修订面向学生的 国家教育技术标准 课程与信息技术整合 Connecting Curriculum and Technology,美国国家教育技术标准规定了从幼儿园到高中12年级学生的信息技术和行为规范标准，以培养学生协作学习、独立思考、正确决策和生活自立等能力，特别注意培养学生的信息素养，使他们意识到信息技术在整个一生中的重要性。 National Educational Technology Standards for Students,面向学生的美国国家教育技术标准课程与技术整合中文版,2003年，中央广播电视大学出版社出版 主要包括以下几个内容： 第一部分 课程与技术整合； 第二部分 面向学生的国家教育技术标准； 第三部分 课程整合； 第四部分 多学科教学资源单元 附录 翻译出版这本书的现实意义在于：通过对美国教育技术标准的研究，为制定中国的教育技术标准提供参考与借鉴；通过对美国课程与信息技术整合案例的了解与学习，促进我国中小学课程与信息技术整合的开展。,国家教育技术标准主要内容:,1、内容集中在学习活动 2、多学科教学资源单元 3. 培训活动指南 4. 各学科课程标准 5. 丰富的资源,2000年：美国制定面向教师的 国家教育技术标准 National Educational Technology Standards for Teachers,2001年：美国推出面向管理者的 国家教育技术标准 Technology Standards for School Administrators,美国国家教育技术标准为学生、教师和教育管理者提出了在现代信息技术环境下培养学生道德、信息意识、信息技能，在学习活动中应用信息技术来解决问题等行为标准。,构建新时代的学习环境：,以教师为中心的教 以学生为中心的学 单一感官刺激 多种感官刺激 单一路径前进 多种路径前进 单一媒体 多种媒体 独立工作 协作工作 信息传递 信息交互 被动学习 主动/探究学习 基于事实/字面上的思考 批判思考并形成决策 刺激反应 事前有准备的活动 孤立的、人造的内容 可信任的、真实世界的内容,课程与信息技术整合 Connecting Curriculum and Technology,课程整合是指把信息技术作为工具与课程融合，以增强对某一学习内容或多学科领域的学习。 信息技术使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习。当学生能够选择信息技术工具来帮助他们及时地获取信息，分析、综合、并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。 信息技术应该成为课堂活动的整体组成部分，就像教室里的其他所有可能获得的工具一样。 National Educational Technology Standards for Student, pp6.,面向学生的基础技术标准,1 信息技术的基本概念和操作 完全了解信息技术系统的性质和运作。 熟练使用信息技术工具。 2 社会、道德和人类问题 了解有关技术的道德、文化和社会问题。 负责任地使用信息技术系统、信息和软件。 明确认识技术对于终身教育、协同工作、个人目标、效能的作用。 3 信息技术作为效能工具 学生使用信息技术工具促进学习、提高效能并激发创造力。 使用效能工具来协作构建加强技术的工作模式，准备发表和生产其他创造性作品。 4 信息技术作为交流工具 利用远程通讯与同学、专家和其他人交流与合作。 使用多种媒体和方式与大众有效地交流信息与思想。 5 信息技术作为研究工具 运用技术工具从多种信息来源中查找、评价和收集资料。 运用技术工具加工信息，报告结论。 评价和选择新的信息资源和新的技术方法以完成某一特殊任务。 6 信息技术作为解决问题和做出决策的工具 利用技术资源解决问题，做出全面、合理的决策。 利用技术来发展策略，解决实际问题。,资料来源：National Educational Technology Standards for Student, pp10.,针对不同年级提出了学生具备信息素养的绩效指标、课程案例和课程方案说明：,学前-小学2年级 小学3-5年级 初中68年级 高中912年级,提供范例和方案,每一部分绩效指标包括相关的实例或方案描述，用以说明绩效指标如何在真实的教学情景中体现。,课程整合案例,不同学科的教学活动中如何运用信息技术； 不同年级的教学活动设计； 教学目标 教学活动 课程标准 教育技术标准 工具和资源 教学评价,多学科教学资源单元,美国国家教育技术标准带给我们的一个新概念是“多学科教学资源单元”，反映了课程综合化的新型教育观： 课堂教学越来越以学生为中心； 跨过人为的学科分界，把学生与现实生活经验联系起来； 问题导向式学习方法； 要求学生运用多学科知识去解决实际问题。,课程综合化与问题导向式学习 学生被激励起来以协作的方式去探究问题，找出解决方案。在学生协作探索的这个过程中，需要运用综合的技能、相关的技术、工具、信息和资源 。 引自美国国家教育技术标准（学生版）,几个概念,多学科：涉及一个或几个以上的学术内容的活动。322页 主题单元（Thematic Unit）324页 与特定的主题相关的一个教学单元，单元中的所有的活动相互联系。 资源单元（Resource Unit）323页 围绕一个重要主题组织的一系列教学活动，包括相应的工具、资源和各种各样的活动，这些教学活动覆盖学科领域和国家教育技术标准。 单元中的学习内容、过程、资源等围绕阐述同一个主题。,多学科教学资源单元 （Multidisciplinary Resource units） 主题式的多学科教育包括许多资源单元，这些资源单元的设计目的是提供大量教学课题以实现多学科学习。 每个单元围绕某一个主题组织教学活动及相关的技术、工具、信息和资源。单元中的内容、过程、活动、资源、技术工具等围绕同一个主题。 每项教学活动注明相应的课程标准，这些标准涉及多个学科领域，同时还注明相应的年级段的教育技术标准，以及相应的工具和资源。 教师可以从中选择开展教学活动。,多学科教学资源单元的主要特征：,以学生学习活动为中心； 以学习的特定主题为中心； 活动过程+资源 ; 促进学生认知的发展； 以国家教育技术标准作为教学设计和绩效评价的标准。,信息技术在教学中应用的发展历程,1980,1990,2000,信息技术在教学中应用普及情况,课件的制作使用,资源库多媒体教学素材、教案、题库集合,主题资源 以学习活动主题为中心,多媒体组合教学设计,信息化教学设计,多学科教学资源单元的设计,综合考虑4个要素； 学生活动为中心； 参考国外交案范例； 根据国家新课程标准； 补充具体实施时间线计划 国内教师的实例,美国国家教育技术标准44个精彩案例； 在目前各地进行的“信息化教学设计” 教师培训项目中，美国国家教育技术标准及其丰富的教案将成为重要的培训内容资源，推动课程与信息技术整合的深入发展。,附录与资源,面向学生的教育技术标准（NETS） 英语语言艺术标准(ELA) 外语标准(FL) 信息素养标准(IL) 数学标准(MATH)