狐狸和乌鸦教学设计

1 / 18 狐狸和乌鸦教学设计 教材分析： 本文是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明了爱听奉承话容易上当受骗。课文共 6 个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文共三次对话，形象得表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现它们的心理变化。课文还配有两幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。 学情分析： 教学本文，可指导学生反复阅读，在读中知其义，晓其意。指导学生精读课文可从以下三方面着手：（ 1）要教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法。（ 2）要教给学生通过观察课文插图并加以合理想象来理解课文内容的方法。 （ 3）反复朗读感悟。 在学生反复朗读课文，理解课文内容后，可指导学生对照插图及狐狸的三次对话，乌鸦的三次不同表现进行复述。 童话对于学生极具吸引力，低年级的学生表演欲望2 / 18 强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。除了运用 书上的语言，狐狸与乌鸦当时的想法要通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。 第二课时 教学目标 1正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。 2创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出 爱听奉承话容易上当受骗 的道理。 教学重点难点： 2指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现， 懂得乌鸦是如何一步 步放松警惕，最后受骗上当的。 3理解课文的寓意。明白爱听奉承话容易上当受骗的道理。 教学准备：多媒体课件、头饰 教学过程 一、复习导入 1谈话导入，孩子们，今天张老师给大家带来了两位好朋友，你们猜猜它是谁？请看幻灯片。（出示 ;狐狸和乌3 / 18 鸦）这节课就让我们接着来学习第 11 课狐狸和乌鸦（板书课题） 2复习生字词， 检查生词读音。（注意纠正 一 的变调） 馋得 叼着 直流口水 眼珠一转 一片肉 麻雀 漂亮 赔着笑脸 摇摇尾巴 一溜烟 看了一眼 一棵树 没有回答 差多了 唱了起来 刚一开口 (设计理念：抓基础 体验文字。小学语文要狠抓双基教学，从基本技能上看，仍是 听说读写 四个字；而从基础知识看，就是 字词句段篇 五个字。而针对小学来说首先还是字词，这是筑成 语文 这座摩天大厦的基础。语文课程标准上明确提出，到小学六年级止，要 累计认识常用汉字 3500 个，其中 2500 个左右会写 。抓基础，就要从体验文字开始，最后再回归文 字。 ) 二、理解感悟 （一）、学习第一自然段。 1通过读书大家都知道，乌鸦住在树上，狐狸住在树下，孩子们仔细观察，你们发现乌鸦嘴里叼着一块什么东西？（肉） 2想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？（指名说） 过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它4 / 18 到底是怎样把肉骗到手的呢？ （二）、学习 2 5 自然段。 （出示学习要求）自由读 2然段。 1、想一想： 狐狸对乌鸦说了几次话？ 2、画一画： 边读边 用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。 （ 1）自由读书勾划。 （ 2）交流互动。 三次） （）第一次说了什么呢？出示狐狸的话。 狐狸第一次对乌鸦说话，狐狸是怎样对乌鸦说的？（指名说） 理解、演示 眼珠一转 。做一做这个动作，然后想一想眼珠一转干什么？（指生读读狐狸说的第一次话） 平时，你们对谁说话时用过 亲爱的 和 您 ？狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说） 指导用亲热的语气读狐狸的话。（板书：假装问候） 乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（板书：没有回答） 5 / 18 过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，又使出了第二招，它对乌鸦又说了什么呢？ （）出示狐狸第二次说的话。 狐狸第二次对乌鸦说话，这次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示 赔着笑脸 。 指名读并用表情演示 赔着笑脸 ，狐狸是不是真心对乌鸦笑 的？说一说这时狐狸的想法。 指导用亲切、关切的语气读读一读第二次狐狸对乌鸦说的话。 （板书：假装关心） 乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说）板书：看了一眼没有回答 再读读这一段话，从 看了一眼 你读懂了什么？（指名说） 过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能 骗到乌鸦嘴里的肉， 可是咱们都能看出乌鸦有些心动了，聪明的狐狸当然也看出来了，于是它对乌鸦说了第三次话。咱们看看狐狸这一次又想出什么坏注意呢？ （）出示狐狸第三次说的话。 狐狸第三次是怎样对乌鸦说的？（指名说）理解、演示 摇摇尾巴 。 生齐读狐狸第三次说的话， 6 / 18 狐狸这次说的话是真的吗？你是怎么知道的？ 联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮， 听声音辨别谁的嗓子更难听。 乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？（指名几个学生说说） 指名读，引导读出夸张的赞美语气。（板书：假装赞美） 乌鸦面对狐狸的吹捧，它又有什么样的反应呢？（板书：唱了起来） （三）、学习最后一自然段 乌鸦辛辛苦苦找来的肉还是被狐狸用动听的语言骗走了。 （设计理念：新课程标准强调，教学中要引导学 生努力实现 个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用 。我们要把学生带入语境，去整体感知，又留给学生一定的空间（理解空间、感悟空间、思维空间），让学生用自己的眼睛去看世界，用自己的心灵去读课文，用自己的方式去表达见解，切不可让老师的归纳简单代替。 一千个人眼里，有一千个哈姆雷特 ，不同的学生，对课文的感悟不同。我们要尊重学生的独特体验，要鼓励学生大胆表达自己的想法和见解。这些都是孩子心灵和课文碰撞产生的火花，它没有好坏之别，没有对错之分，是最珍贵、最纯真的心灵独白。7 / 18 简单说，精读感悟，就是学生 内化 （ 入）的过程，也是他们独特体验产生的过程） 三、品读升华 有感情地朗读课文，并完成练习。 (教师幻灯片出示练习 ) （设计理念：如果说 精读 是 剖开 、 内化 的过程，那么， 品读 就是 缝合 、 外显 （出）的过程。课文是一个整体，无论最后绕多远，钻多深，在学生体验产生后，再让他们回到课文中来，带着自己的感受、所得，把全篇课文或最有启示的段落有滋有味地读一读，加深印象，升华情感。） 四、小结 你认为这是一只怎样的狐狸？ 乌鸦为什么会上当？你想对乌鸦说 些什么呢？（指名说） 1、爱听奉承话 ,容易上当受骗。 2、闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。 _莎士比亚 五、拓展延伸 1、把这个故事讲给父母听。 、发挥想象，以 肉被骗走以后 为题编一个小故8 / 18 事。 （四、五设计理念：教育提倡的是一种可持续发展的理念，授之以鱼不如授之以渔，采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，让每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因 此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标，促进了学生的可持续发展，实现了语文工具性与人文性的统一，完成了三维目标。） 教学反思： 狐狸和乌鸦这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据语文课程标准中 尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟 新理念，我在执教 狐狸和乌鸦 一课时，为了让学生更能体验狐狸的狡猾，设计了让学生分角色表演的方法。这种拟人化的文章，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。 和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。总结了一下，有四点做得不错。 难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，9 / 18 有能力训练。体现文道结合，讲练结合。 2. 以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一 反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。 法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达 ；再让学生动笔添画，准确地理解 直流口水 ；最后分析角色特点， 给乌鸦打电话以表示安慰 这一环节 启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人 参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。 化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演 等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。 10 / 18 由于计算机水平有限，课件不太理想，如能是动画的再配上音乐，学生理解就更深刻了。教学手段不丰富，未能达到最好的效果。 教学设计思路： 根据课堂教学设计的基本原理，结合小学语文课程标准（实验稿），制定了 狐狸和乌鸦 第 2 课时的教学设计方案。问题导学 创设情境 合作学习 归纳总结 情景学习，即运用多媒体课件等创设学习情境，学生带着问题利用课前准备好的资源进行合作学习，巩固已学的生字和生词，并从课文中寻 找 乌鸦受骗上当 的答案；接着，生生、师生共同讨论 乌鸦为什么会被骗 和 狐狸为什么能得逞 ，然后，教师引导学生归纳讨论的结果；最后，通过情境学习，学生学会有感情地朗读课文。 1. 学习任务分析 乌鸦和狐狸 是人民教育出版社出版的小学语文第三册第 11 课的内容。尽管课文的篇幅不长，但内容生动、富有情趣。 本文共有 8 个自然段，可分为 2 课时进行学习。第 1 课时主要学习生字、词语和 1 至 3 自然段的内容，为第 2 课时的学习打下基础；第 2 课时主要学习 4 至 8自然段。第 4 至 7 自然段，具体描述了狐狸是如何 一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦逐渐失去警惕，最后受骗上当的经过；第 8 自然段，概述了狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对11 / 18 话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话过程中，狐狸和乌鸦的神态生动地表现了他们的心理变化。据此，教师应恰当运用教学媒体，引导学生分析和领会课文的寓意；提出精当的问题，为学生的 有效讨论打下铺垫；设计符合小学生特点的朗读和表演环节。 （ 1）教学重点 狐狸的 3 此施计； 乌鸦的 3 次不同反应； 有感情地朗读； 寓意 爱听奉承话，容易受骗上 当 的理解。 （ 2）教学难点 乌鸦的 3 次不同反应； 寓言 爱听奉承话，容易受骗上当 的理解。 2. 学习者分析 学习者是小学二年级的学生。一年级时已学了 乌鸦喝水 一文，加上平时生活经验的积累，因此，学习 狐狸和乌鸦 一文已有认知基础，且对寓言故事比较感兴趣。通过第 1 课时的学习，已能正确朗读生字、生词；初步具备语言表达能力和合作学习的基本技能；已能根据事实进行简单的是非判断。但是，对于讨论问题的提出、寓意的深入理解和归纳总结等内容，还有一定的难度。 12 / 18 3. 教学目标 （ 1）知识与技能 巩固生字、生词 概述狐狸欺骗乌鸦的经过； 正确、流利、有感情地分角色朗读狐狸和乌鸦的三次对话； 解释狐狸对乌鸦三次所说的话的真实用意。 （ 2）过程和方法 讨论乌鸦被骗、狐狸得逞的经过。 （ 3）情感、态度与价值观 初步懂得 喜欢听奉承话容易受骗上当 的道理。 4. 教学准备 多媒体课件； 4 人一小组，每组自制一套狐狸和乌鸦的头饰，收集乌鸦和鹦鹉羽毛的图片，查找乌鸦和黄莺叫声的 录音。 5. 板书设计 馋 很高兴 您好 不作声 狡猾 孩子好 看了一眼 上当 羽毛漂亮、嗓子好 得意、唱 狐狸 和 乌鸦 6. 教学过程设计 【导入新课】 13 / 18 通过上节课的学习，我们已经知道，乌鸦叼着肉，心里很高兴；狐狸看见乌鸦叼着肉，馋的直流口水。那么，狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的肉的呢？以此为例，引发学生的学习动机和学习兴趣，并根 据小学二年级学生的认知特点，运用多媒体课件播放故事的开头和结尾，以此创设教学情境，集中学生的注意力，自然地引入教学主题。 【新课教学】 初读 4 至 8 段，整体感知 根据上面播放的片段，同学们有何想法？学生可能会提出如下问题： 乌鸦找到一片肉，站在我旁边的树枝上，狐狸这时也出来找食，乌鸦怎么张嘴了呢？ 狐狸馋得直流口水，它会想什么？会怎么做？目的达到了吗？ 狐狸是怎么把肉骗到手的呢？ 教师在肯定学生提问的基础上，引导学生借助教材通过小组合作的形式，带着问题学习新内容。 各组的同学默读课文，在此基础上，请某位同学朗读课文，组内的其他同学判断并纠正该同学的读音，巩固上节课已学的生字。请某一小组概述 4 至 8 段的大意。 合作讨论，揭示寓意 继续运用合作学习方式熟读课文。教师在学生学习的基础上，结合学生提出的上述问题，归纳提出讨论的核心问题； 狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有何反14 / 18 应？ 组内讨论上述问题。组内讨论时，可以借助课前搜集的有关资料，如麻雀和乌鸦的羽毛，麻雀和乌鸦叫声的录音；也可以让某位同学模仿麻雀和乌鸦的叫声。教师进一步提出讨论问题： 狐狸说的话是 真的吗？从哪里可以看出？它为什么要这样说？乌鸦开始为什么不作声？后来看了一眼还是不作声， 看了一眼 是什么意思？乌鸦最后却张开嘴唱了，说明了什么？ 在学生讨论的基础上，教师播放全文内容的多媒体课件，加深学生的理解。随机请一小组汇报讨论的结果。学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合上面 播放过的多媒体课件，帮助学生深入理解寓意，进而引导学生进行如下总结。 狐狸对乌鸦说了三次话： 第一次： 笑着 是装出一副笑脸， 您 是 你 的尊称，目的是讨好乌鸦。 第二次：称 亲爱的乌鸦 、 问孩子好 ，表示亲近、关心，再次讨好乌鸦。 第三次： 羽毛漂亮 、 嗓子好 、 会唱歌 ，为了奉承，别有用心地吹捧 使乌鸦张嘴。 乌鸦听了狐狸的话后： 第一次 : 不作声 ，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。 15 / 18 第二次： 看了一眼，还是不作声 ，乌鸦有点动心了，但怕丢了肉，还是有所警惕。 第三次：得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。 最后，教师把讨论的结果填入下面的表格。 角色扮演，朗读训练 在此基础上，教师趁热打铁，指导学生分角色朗读或分角色表演，从朗读或表演中获取学生是否真正懂得了寓意的反馈信息。 教师播放 4 至 7 自然段 内容的多媒体课件，要求学生认真听狐狸说话的语气，注意观察狐狸和乌鸦的表情。对此，教师可以给予如下指导并示范之： 狐狸第一次用尊敬、问候的语气，想讨好乌鸦；第二次用亲近、关切的语气，想对乌鸦献媚；第三次用夸奖、赞美的语气，欲巴结乌鸦。乌鸦的表现是愿听好话，越听越高兴，读 哇 时，声音要适当放低、拉长。 学生在揣摩课 件内容的基础上，拿出准备好的头饰，分组练习朗读。教师请二位同学分别扮演狐狸和乌鸦，其他同学担任评委，如果时间许可，教师可以请学生表演乌鸦受骗上当得感受。 教学内容延伸 教师引导学生讨论， 你们能帮助狐狸找到骗之外16 / 18 的、吃到肉的更好的办法吗？ 乌鸦怎样才能不丢掉肉？ 以此训练学生的发散性思维。学生的回答可能是多角度的，为此教师应恰当应对。 学生还可以围绕如下问题进行讨论： 你们在生活中有没有上过当？ 如果有陌生人请你吃东西或要带你出去玩，你会怎么做？ 【小结】 请不同的学生概述本节课的寓意。全班有感