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2019-2020年六年级语文上册 第一单元 1走一步,再走一步教案 鲁教版五四制一 教学目标:1知识与能力:了解课文中以小见大,以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。 训练初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。2.过程与方法:朗读思考,体会小结,在朗读中把握作者心理。3情感态度与价值观:感受“我”终于正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一脚印来沉着应付的心理二 教学重点探究“走一步,再走一步”的含义。三 教学难点理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理四 课时 一课时五 教学过程一、导入(兴趣导入) 多媒体出示2002年北京大学登山社团的图片,请学生谈谈自己的看法二 作者简介(多媒体出示) ( 学生齐读)三、整体感知 1.默读课文、正音正字。训诫 耸(sng )立 迂(y)回 啜(chu)泣瘦骨嶙(ln)峋( xn ) 头晕目眩(xun ) 小心翼翼2.复述故事情节。提示:根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。3.理清写作思路。全文共23自然段,可分三部分。第一部分:冒险、陷险(113)。第二部分:脱险 (主体部分)(1422)。第三部分:感悟(23)。四 深入探究课文(1)“我”的角度。为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯,也记得母亲的训诫,还要去冒险爬悬崖呢?明确:是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”,自尊心、虚荣心占了上风,于是冒险去爬悬崖。文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理,有何作用?明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。 这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意。“我”脱险过程中有哪些变化?明确:毫无信心: 害怕会摔死啼哭。萌发信心: 似乎能办到移、探。信心大增: 是能办到的啜泣。文章两次写到“我”哭,原因一样吗?明确:“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,“我”在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉-“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了“一种巨大的成就感”。(2)“父亲”的角度。父亲怎样教“我”脱险?明确:第一步:带着安慰的语气说,“下来吧,孩子,晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子,言外之意是:没什么大不了的,你一定能下来。第二步:告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做,并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结:安慰指导鼓励。怎样评价父亲?明确:是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。(3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。你赞成四个小伙伴的做法吗?明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童,他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。怎样评价杰利?明确:杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔,为行文作了铺垫。(4)标题的含义为什么以“走一步,再走一步”为标题?明确:走一步,再走一步,就是说无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步,一小步,然后一步一步走下去,就是有天大的困难也能克服。五 拓展迁移作者从一件往事,感悟到人生的哲理,成为一笔精神财富。也给了我们一个启示:生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。我们学完这篇文章,又有什么启示呢?教师引导:1.朋友之间应互相关爱,互相帮助,要懂得照顾弱小者。2.教育孩子应注意培养他们自身的能力,而不是越俎代庖。3.生活中遇到困难、挫折是难免的,应学会正确面对。4.遇到危险要
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