新时期班级管理策略.doc

新时期班级管理策略及班主任工作探究 江油市中原爱心学校德育处解读班主任工作基本规范中小学班主任工作规定 1、中小学班主任工作规定的特点：一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。一直以来，班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。规定要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。二是提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见，这次出台的规定第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。” 三是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的规定第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。四是强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。规定从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。 2、中小学班主任工作规定对班主任工作的新要求：中小学班主任工作是一项复杂、细致，需要付出爱心、耐心和责任心，对学生健康成长起着重要作用的工作，要求班主任教师具有良好的思想道德品质、较高的教育理论素养和专业知识水平，身心健康、富有人格魅力，善于做思想教育工作。一是要坚持育人为本，德育为先的目标导向。要把学校教育目标落实到班级日常管理工作过程中，切实把德育放在首位，注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观的培养和形成，培养学生健全、独立的人格。引导学生培养学习兴趣，树立正确的学习目标，促使学生全面协调健康发展。二是要注重公平，面向班集体每一个学生。班主任要关心每一个学生，了解他们的内心世界，根据每个学生的特点，精心设计相应的教育方案，引导、帮助每一个学生健康成长，要特别注意关注学生中的弱势群体和边缘群体，为每一个学生的终身发展奠定基础。三是要关心学生的全面发展。坚持以人为本，以学生的全面发展为班主任工作的根本出发点，不仅要关心他们的学习，更要关心他们的思想道德、身体、心理、人格等各方面的发展状况。培养学生各方面的能力，提高学生各方面的素质，发挥学生的个性特长，充分发掘学生的潜能。四是要建立平等互信的师生关系。班主任要平等对待学生，建立和谐的、朋友式的新型师生关系。尊重学生，注重与学生交流沟通的方式，做学生人生路上的良师益友。五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律。相信每个学生都有自己的优点，都有成才的强烈愿望，帮助每一个学生建立不断提高进步的目标；善于发现和激励学生的每一点进步,让学生始终在成功的喜悦中提高自己、发展自己。六是要建立完善班级管理制度。通过建立科学合理的班级日常管理规范，培养学生良好习惯的养成。从小事、细微处着手，积极开展行为规范教育。加强学生自主管理，增进学生民主意识,培养学生独立处理问题的能力。七是要积极进行班集体文化建设。指导班集体通过开展班会、团队会、各种主题教育活动和丰富多彩的文体活动，丰富学生的生活，弘扬爱国主义、集体主义和民族精神，形成健康向上、积极进取的班风和有特色的班级文化，营造良好育人环境。八是要指导和组织学生积极参加社会实践活动。充分开发社区、学校和班级的各种教育资源，组织学生积极参加有益于身心发展和道德养成的各种社会实践活动，增强道德体验，培养学生正确的劳动观念和劳动习惯。九是要充分发挥纽带作用。积极主动地与其他课程任课教师、少先队、团委、政教处沟通，步调一致，形成合力，充分发挥集体教育的作用。加强与家长的沟通交流，积极建立与家长沟通和交流的有效渠道，实现学校教育和家庭教育的有机结合。加强与社会、社区的联系，善于利用各种资源让学生了解社会，参与社会，适应社会，服务社会。也让全社会都来了解教育、关心教育，支持教育，营造良好社会育人环境。十是要大胆创新工作方式。认真做好学生的综合素质评价工作，积极探索建立学生良好行为习惯的动态管理模式和综合考评制度，建立并填好学生成长档案和记录袋。在此基础上，积极探索深化教育改革背景下班主任工作的新特点、新要求，创新班级管理和建设的有效模式。透视班主任工作（一）中小学班主任工作的重要意义 1、中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。2、中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。（二）中小学班主任的工作职责1、要做好中小学生的教育引导工作。利用各种机会开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立社会主义荣辱观，确立远大志向、增强爱国情感、明确学习目的、端正生活态度，养成良好的行为习惯。2、要做好班级的管理工作。加强班级的日常管理，维护班级良好的教学和生活秩序。坚持正面教育为主，对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学校提出奖惩建议。努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级和团（队）文化。加强安全教育，增强学生的自护意识和能力。3、要组织好班集体活动。指导班委会、少先队中队、团支部开展工作，担任好少先队中队辅导员，组织开展丰富多彩的团队活动；积极组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感。4、要关注每一位学生的全面发展。教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会。班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。履行好班主任的职责，必须树立正确的教育理念，遵循中小学生身心发展的规律，运用科学的教育方法，善于利用各种教育资源。班主任不仅应该努力协调好各任课教师，做好班级的管理和建设工作、学生的教育和引导工作，积极支持少先队、共青团、班委会开展班级活动，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带，及时了解学生在家庭和社区的表现，引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作。（三）班主任在班级教育中的角色定位:班主任的角色形象与功能具体表现在四个方面： 1、班主任是学生健康成长的守护者 2、班主任是班级群体组织的领导者 3、班主任是学校教育计划的贯彻者 4、班主任是各种教育力量的协调者（四）班主任工作的基本原则就是班主任在班级教育过程中必须遵循的基本要求，是班主任在工作过程中处理各种矛盾和关系的基本准则或依据，是班主任工作独特的任务、内容和规律的反映，也是广大班主任实践经验的概括和总结。（包括以下九个原则） 1、学生主体原则；2、因材施教原则；3、启发疏导原则； 4、实践活动原则；5、集体教育原则；6、民主公正原则； 7、爱、严相济原则；8、以身作则原则；9、调查研究原则。（五）班主任工作的结构系统班主任工作的结构系统有如下内容：1、事务性工作着眼内部因素第一层次；2、协调性工作着眼外部因素第二层次；决策性工作着眼前瞻因素第三层次。重要性而言：事务性工作协调性工作决策性工作。班主任要高度重视决策性工作，落实事务性工作与协调性工作。（六）班主任工作必备的心态一个优秀的班级，是学生归属的寄托，交往的社会，友谊的桥梁，成长的摇篮，心灵的天堂，信心的期待，竞争的赛场，终身的骄傲。(社会的评价） 一个糟糕的班级，是学生厌学的根源，失德的缘由，受罪的监牢，苦恼的地狱，自卑的魔鬼，毁灭的坟墓！（学生的评价) 聪明的家长选择好的班级，聪明的管理者则选择培训把班主任培训优秀。（教育管理者的评价）1、以阳光心态去做班主任调查发现，我国中小学班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占45.55%、前临床状态占23.63%、疾病状态占20.42%。这些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。在校的一天：早上到校,督促学生早饭、早读; （学生上课后）开始备课、批改作业、上课 ;中午督促学生午饭、休息 、自习;下午上课、备课 ，督促学生晚饭;课后找学生谈心，处理个别问题; 晚上了解当日情况、上晚自习；（学生放学后）到寝室查岗； 晚上离校。压力如此之大，怎么办？。魏书生工作心态录：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法不当。”我们讲积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样。什么叫阳光心态？ 概括地说，就是健康的，平衡的，愉快的，积极的，向上的，包容的，感恩的心情、心境和心态就叫阳光心态。我们时常不能选择工作本身，但可以选择采用什么方式工作。选择自己所热爱的，热爱自己所选择的， 积极认知，切忌自寻烦恼 ，班主任快乐工作的治本方法是培养阳光心态，在工作中成长，在工作中感受快乐！2、要有主动向教育名家学习，使自己也成教育家的心态教育名家魏书生的思想要义：用哲学思想指导教育教学工作，重视系统论、方法论的运用，班级管理追求科学、民主，主张：管理就是服务；人人有事做，事事有人做，时时有事做；凡事和同学们商量商量；让学生自己做主，当学生遇到什么困难，学生做主之后，遇到什么困难，学生可能解决不了，然后，我来帮助你一下其管理经验的关键词是“自我管理”与“制度管理”。教育名家李镇西思想要义：李镇西是苏霍姆林斯基的忠实追随者，博采了陶行知、叶圣陶等诸多名家思想运到教育实践当中，主张爱心教育、民主管理，主张班主任是学生“精神家园的关怀者”、“用心灵赢得心灵”，致力于做三件事：提升教师、关爱孩子、影响家长，追求教育无痕的境界，其关键词是“爱心”。教育名家万玮思想要义万玮是第一位把兵家谋略成功运用到教育领域的教育者，主张“在爱的前提下”以“兵家”为主，主张既要有“感化式”的教育，也要有“震撼式”的教育，第一次提出了“心罚”概念，重要思想有“自保第一”、“攻心为上”等等，追求“无招胜有招”的教育境界，其关键词是“计谋”。 如果说万玮老师的管理精神显示为“兵家为主”，辅之以“在爱的前提下”，那么，李镇西老师的管理精神则直接显示为“儒家为主”或者叫做“以爱心为主”，并以思想者的魅力辅助之。儒家讲爱，所谓“仁者爱人”，这正是李镇西老师管理的闪光之处。但对那些年轻的、新上任的班主任来说，万玮老师的“法家”策略似乎更管用，倒是李镇西老师的“儒家”策略比较困难。李镇西老师的秘诀在于，他不只是有爱心，更重要的是他自己是一个思想者。魏书生老师的管理精神大体显示为以“法家”为主，兼及“道家”。法家讲究的是“制度”，道家讲究的是“自治”。魏书生的班主任经验虽然也遭受某些人的非议，但从概念来看，最具有现代意义的班主任经验还是“民主”。所谓“民主”，主要是“制度管理”和“自我管理”。启示：第一：向名家学做班主任的积极心态第二：向名家学做班主任的管理思想，树立威信，提升魅力。 第三：要向名家学做班主任的效率管理，管理策略。要明白，管理也是生产力，应该向管理要效益。3、轻轻松松工作的心态如何轻松？求人不如求己。某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？” 观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。 第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗？”那人答道：“我正是观音。”这人又问：“那你为何还拜自己？”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。）工作的态度决定将来的发展在一个建筑工地，3个工人正在那儿砌墙，有人问：“你们在干什么呢？”第一个人没好气地说“你没看见吗，砌墙啊！”第二个人抬头笑笑说：“我们在盖一幢高楼。”而第三个人，边干活边笑容灿烂地说：“我们正在建设一座新城市！”10年以后，第一个人在另一个工地上继续砌墙；第二个人成了工程师，在办公室中画图纸；而第三个人，成了前两个人的老板。我们不禁要问这3个人干着相同的工作，为什么结果却不尽相同呢？因为他们3个人对于工作的态度不一样。我们可以把他们分成三种类型。第一种人是把工作当作是纯机械性的，只要完成任务，做完事情就可以了。第二种人是把工作当作具有挑战性的，在工作中不断培养自己的专长，提高能力。第三种人是把工作当作具有创造性的，在工作中实现自身的价值。所以同样的工作，所持的心态不同，将来发展的结果就不一样。4、悦纳自我的心态人无完人，班主任也同样如此，每个班主任都有自己的长处，也都有自己的短处。作为班主任，首先应该愉快地接纳自己，包括接受自己的优点、长处，也包括接受自己的缺点、短处，保持健康的心境，维护心理平衡。只有这样，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，还应该努力加强自我心理修养，不断地完善自我。只有将自己修炼到一定境界，就像陶渊明的诗“采菊东篱下，悠然见南山”那种物我两忘的境界，把自己融入学生之中，才能做学生的人生向导。朱永新教授的一首小诗，对班主任工作心态非常有启示，录下来与大家共勉。 有一种态度叫享受 有一种感觉叫幸福 学会面带微笑才能享受生活 懂得播种快乐才能收获幸福 那么，亲爱的 让我们面带微笑，让孩子的心田充满阳光 让我们播种快乐，让学生的明天更加辉煌 让我们，也把微笑和快乐贮满自己的心房二、班级管理策略（一）学生自主管理：“班级自主管理模式”的主要内容1让学生自定目标每个新学年的第一个月，我们定为目标教育月。各班根据学校、年级组的整体目标，分头制定明确的班级奋斗目标，每个学生又根据班级目标制定个人具体目标。2让学生参与班规制定各班以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制定的制度来约束自己，培养学生自我调控、自我管理的能力。3实行班委竞选制、班干部轮值制班委的组建通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学投票产生班委会，班委会通过班干部轮值制度对班级实施管理。班委竞选制、班干部轮值制的实行，从机制上为更多的学生提供了发展主体意识、提高服务能力的舞台，使学生在实践中学会合作、学会负责。4班级事务实行包干负责制每个班级的事务管理坚持人人有事干、事事有人干的原则，做到人人参与。班级卫生工作、服务工作，岗位明确，责任到人。5实行学生品德行为规范考核制在班主任指导下，由班委具体实施对全班每个同学的品德行为规范考核工作。班干部根据分工，对每个同学的学习、纪律、卫生、文体活动等方面的表现进行周、月、学期、学年考评。班干部接受同学和班主任的考评。6建立班级教导会制度班干部通过定期召开(二周一次)由本班所有任课教师和学生代表参加的班级教导会，分析学情、教情、班情，及时反馈任课教师和学生之间的意见、建议，形成民主、团结的班集体。7让学生自己设计班级教育活动方案 班级活动、主题班会的方案都让学生自己来设计，从而从根本上打破以往班级活动、主题班会我说你听、我讲你做的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。8让学生自己主持班级重大活动在班级活动过程中，我们尽可能让班干部来负责班级活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与。能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在亲身实践的活动中受到教育和锻炼。9鼓励学生积极参与年级组和学校的各种竞赛要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞赛，有利于培养学生班兴我荣、班衰我耻的主人翁精神。 (二）以人为本理念在班级管理中的实施策略 以人为本在班级管理中的特点：所谓“以人为本”就是把每一个学生当作教育的目标，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的积极向上的班级氛围。其实施策略为：（做好以下四个方面的工作）1、目标设立要合理目标是前进的方向，也是前进的动力。在以人为本的班级管理中应设立合理的目标。包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：这是我自己的目标，我要尽可能地完成。因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立跳一跳，够得着的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。 对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行自我教育。有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如可以在教室前门旁布置我的格言栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室的四周所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。（魏书生语）对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。如：学校的常规评比，学校的运动会，歌咏比赛，诗朗诵比赛等等。班主任应利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向即定目标努力。这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。 2、班规制定要合情、规范 没有规矩，不成方圆。一个集体要想发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以一视同仁或千篇一律为根本依据。然而，以人为本的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。一般情况下：班规分上学、做操、上课、活动、卫生、文明礼仪这六个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在上课一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得优秀则给予一定的奖励。这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。 因此，合情的规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。 3、运用柔性管理 班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在不断的变化中，要驾驭学生，就要求班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。 首先要善于赏识学生。赏识学生要做到A、要实事求是。赏识是发自内心，真心实意的。如果言不由衷或言过其实，常常会使学生怀疑而达不到预期的效果。 B、要雪中送炭。由于时间、地点的不同，学生最希望得到赞赏的方面也会有所不同，这要求老师随时随地的多了解学生的心理活动，把握学生最渴求的赞赏，以满足其心理需要。C、要内容具体。赏识学生要言之有物。含糊其辞，空洞无物的表扬，显然效果是不会好的。因此，我们老师要多了解情况，多与家长交换信息，特别是了解学生不被人知的优点而赏识，常会取得令人意想不到的效果。赏识教育主张对学生的错误进行必要的处理。否则赏识教育就不完整。同时应注意以下几点： A、对事不对人。处罚要建立在充分尊重学生人格的基础上进行。B、要法治，不要人治（班规）。处罚要按照规章制度来进行，不得随老师当时的情绪来定。 C、不要在气头上去处罚学生。老师在气头上处罚学生时，往往会不够理智。 D、不要老账新算。有些老师批评学生喜欢“揭底”，只要学生做错了事，就将学生一年甚至几年前犯的错误一一列举出来，让学生无地自容。实际工作中，这样的老师最遭学生的反感。坚持赏识教育，坚持以学生为中心，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是以人为本班级管理模式的核心。 问题较多、难管的学生，往往性格暴躁，但这些人重义气，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，时刻关注他的行为，直到把你认作朋友，他就会倾听你的教诲。如XX班上一个学生因为与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。班主任没有对他训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，班主任真诚地对他说：你因打架影响了班级荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你的眼神里看出你是憋足了劲儿，要为班级争回荣誉。果然，在以后不久的学校足球联赛中，该生敢拼敢抢，为本班踢进了五个球，使我班荣获年级冠军，他本人也被评为最佳射手。 运用柔性策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最好的教育效果。 4 、实现群体决策 教育决策是现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务。（现代教育管理论）班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班级、先进集体出谋划策，多做实事、好事。我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。“力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手投票表决”. 二十一世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理模式引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。 三、努力构建学校、社区（村社）、家庭三位一体的教育管理1、明确班主任进行家访的目的：了解学生、教育学生；取得家长的信任和配合；对家长教育子女的方法指导和帮助 。2、把握家访的形式：到学生家中去探望；电话联系；书信联系；请家长到学校；电子邮件联系；QQ聊天。 3、建立学校、家庭、社区联系制度 （1）家长会（2）家校联系单（3）建立重点学生信息台帐4、开好家长会的策略（1）、家长会要有规范的程序：A.准备工作：主题、提纲 、学生准备、教师准备、教室布置、家长准备；B.班主任与各科任教师介绍班级情况：学习、纪律、生活；C .学生代表介绍班级情况：学生自主管理；D.家长代表发言：家庭教育管理的经验；E.个别交流。（2）、要充分准备家长会家长会是沟通家长与学校的联系，协调班级与家庭的教育的纽带。开家长会，一定要注意事前的准备工作，确定会议主题和研究的工作重点，写好提纲，切忌无充分准备地召开家长会。另外，在召开家长会之前，要与家长取得联系，通报会议内容，让家长来开家长会做到有所准备。班主任在家长会上的讲话应以鼓励为主，对个别学生比较严重错误或缺点，不要在大会上指名道姓地讲。对于这样的学生可以会后个别交流。家长会应该是同学与同学之间的距离拉近了，家长与家长之间认识了，几十个小家庭在这儿融成了一个大家庭。家长成了家长会的主角，学生成了家长会的主角，大家的观念一致了，教育的合力形成的一个过程。家长会案例（半期）：家长会主题为“真诚沟通，从心开始”。这是初中一年级第一次家长会时，有些学生根本不想让家长知道自己的在校表现，不想让家长来参加家长会，有四五个学生根本不回家说班上开家长会。另外，通过作文和周记反映，学生对家长的报怨很多，比如不让看电视呀，比如唠叨多呀，比如家长望子成龙望女成凤给他们的压力大呀，比如有的家长喜欢打牌，输了钱还拿娃娃出气呀，比如读书无用论要求娃娃出外打工呀等等。于是班主任将这次家长会的目的定义为-给家长和学生搭建一个沟通的平台，让学生把平时想说又没有机会说不敢说的话，说给爸爸妈妈听。同时，也让学生听一听父母的心声，从而达到相互沟通，相互理解的目的。会前，班主任在班上应该做好充分的准备：一是安排每个学生写一封给爸爸妈妈的信，主题是爸爸妈妈我想对您说，并从其中筛选出有代表的6封信。二是让每一位来参加家长会的家长，也想好一句最想和孩子说的话。三是安排学生在黑板上写上主题真诚沟通，从心开始，并在后面的黑板上写上欢迎爸爸妈妈。开家长会时，学生和家长坐在一起。每一位学生倒一杯茶水放在自己父母面前。首先可由班主任和各任科教师向全体家长汇报班里的情况，介绍各科的教学情况。然后是四个学生男女声小合唱一封家书，紧接着开始家长会的重头戏-学生朗诵给爸爸妈妈的一封信，最后让每位家长自由发言，说说自己最想给孩子说的一句话。在这个过程中，家长们听到学生朗读给爸爸妈妈的一封信时，整个教室相当安静，家长们倍受感动，有的甚至都流泪了。他们被学生真诚的气氛所感染，也畅所欲言，就连七十多岁的爷爷也谈了自己的想法，真情感人。最后在感恩的心的歌声中，结束了这次愉快而有意义的家长会。这次家长会取得的效果非常好，具体体现在：一是许多家长向我反映，这次家长会对自己的触动很大。通过孩子向自己说的心里话，更加了解孩子心里的真实想法，也体会到了孩子也有自己的烦恼，从而检讨自己在教育方面的失误。家长与孩子的交流不再仅仅是停留在学习上，而是深入到学生们的内心世界。二是孩子理解了爸爸妈妈的辛苦。他们在作文中写到：听到这么多父母的讲话，我终于明白了父母心中的想法。“望子成龙,望女成凤”这是每个家长的期望，他们为了达到这个目标而督促我们好好学习。而我们呢？是否为了这个目标而努力奋斗了呢？当面对父母的善意的批评，我们是否又理解了呢？当面对父母的关怀和爱护，我们是否又重新振作，向着新目标奋斗了呢？想到这些，我揪心自问：你做到了吗？答案是肯定的-没有。想到这儿，我不敢再想了，泪水已打湿了双眼。爸爸妈妈及老师，借此我想对你们说：“请你们再给我一次机会，再相信我一次，我会尽全力去学习，去拼搏，不会再让你们失望，再让你们伤心；最后再向您道一声您辛苦了。”四、班级管理要需要重点作好的几点工作1、构建一支能分工合作、相互制约的管理队伍。2、构建能因材施教、触及灵魂的德育模式 ：可从六个方面努力：（1）、指