“古代诗文阅读模块”备考建议.ppt

仔仔细细精研 扎扎实实苦练 “古代诗文阅读模块”备考建议,路桥中学 叶继恩 2009.3.26,近年考纲的变化：,07年和06年相比，没有任何变化。08年和07年相比，除背诵默写出现“参考篇目”，其它只是词句语序上的调整，没有实质性的变化。09年的考试说明将“古代诗文阅读”和“名句名篇默写”合二为一，删除了对“文学常识”的考查要求。在具体表述上有下列变化：1、将“常见文言虚词在文中用法的理解”改为“常见文言虚词在文中意义和用法的理解”；2、将“常见文言句式和用法的理解”改为“与现代汉语不同的句式和用法的理解”。3、名句名篇默写的“参考篇目”诗文比例由原来的10篇文章30首诗词曲改为各12篇（首）。上述第一点属弥补性交待，第二点突出了与现代汉语的区别，第三点则可看出文章默写的比重明显增加。,一、文言文阅读,浙江近几年的高考卷及09参考卷选文上至唐宋，下至于明，内容或作者都跟浙江有关，文体有散文、杂文、诗序、人物传记等，均符合考试说明中“浅显”的特点，都有一个共同特点以叙为主，叙议结合。或先叙后议，或先议后叙，或叙中有议。在理解上，记叙部分相对容易，议论部分有些则有一定难度。能较好地检测出考生文言文阅读的能力和水平。,第二轮复习建议,四月份： 1、在一轮复习点点落实的基础上，不必贪多求全，筛选出学生掌握得不好的部分（句式是最大的问题）加以强化，专攻某一项或几项。 2、强化答题规范意识（主要是翻译题中的“采点意识”与“语脉意识”），在如何依据固有的知识推断词语的意义与用法方面加强指导。,3、每周限定时间做一篇完整的古文阅读题（高考真题与自主设计题相结合，表达方式应以叙为主，叙议结合，内容上一般是“忠臣廉吏贤才敬孝持家”方面的，最好和浙江关系密切 ，如08年湖北卷宋濂的龙渊义塾记，05年福建卷宋濂的送天台陈庭学序，06年广东卷宋濂的杜环小传等），目的是巩固阵地。分析时应侧重引导学生理解论性的 语句。 4、不忘“本”，重点篇目时时诵读，特别注意课文中重点实词的解释。 五月份：可用模拟卷中的文言文阅读题巩固。,二、论语阅读,论语的三种可能考法：,一、在现代文阅读中考，选文是有关论语和孔子思想的文章。,二、在作文中考，作文题是有关论语方面的内容。（08年11月省抽样卷作文题“孔子在梦中向往周朝盛世，辛弃疾在醉后）,三、直接考查，选取论语中的某些短小的语段，以阅读题的形式考查。,以阅读题形式直接考查的三种可能：,一、直接从教学指导意见规定的十篇课文中选取语段，从思想文化角度考查。,二、课内课外相结合，课内选一个语段，再从课外选取一个语段（这个语段有可能是论语中十篇课文未选的章节，也可能是跟所选课内章节有关的其它内容。但考查的重点肯定还是课内学过的有关思想内容。,三、从十篇课文之外的论语章节中选取语段来考查，但考查的思想内容应该是课内学过的。,题型示例：,一、直接考课文内容 1、阅读论语中一段文字，然后回答问题。（2009参考卷） （桀溺）曰：“滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？” 夫子怃然曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。” 桀溺和孔子的言论表现了他们对现实截然不同的观点态度。 （1）你认为楚狂接舆会赞成谁的观点？颜回会赞成谁的观点？ （2）你赞成谁的观点？为什么？,二、课内外相结合 2、阅读论语中的两段文字，然后回答问题。 （一）子曰：“管仲之器小哉！”或曰：“管仲俭乎？”曰：“管氏有三归，官事不摄，焉得俭？”“然则管仲知礼乎？”曰：“邦君树塞门，管氏亦树塞门；邦君为两君之好，有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知礼，孰不知礼？” （二）子贡曰：“管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。”子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。岂若匹夫匹妇之为谅也，自经于沟渎而莫之知也。” （仁者爱人） （1）子贡和孔子关于“仁者”有什么不同的看法？（1分） （2）孔子大管仲之“功”而小其“器”，有人认为这是矛盾的，你怎么看待这个问题？请谈谈你的看法。（3分）,三、选取十篇课文之外的语段 3、阅读论语中的三段文字，然后回答问题。 （一）柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。（论语先进） （二）季康子问：“仲由可使从政也与？”子曰：“由也果，于从政乎何有？”曰：“赐也可使从政也与？”曰：“赐也达，于从政乎何有？”曰：“求也可使从政也与？”曰：“求也艺，于从政乎何有？” （论语雍也） （三）子曰：”中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。“（论语雍也） （1）这三则材料体现了孔子怎样的教学原则？（1分） （2）你如何评价这种教学原则？,（1）体现了孔子因材施教的原则。 （2）孔子对学生的德行、才智、个性有深入和准确的把握，注重学生的个性差异；在充分了解学生的基础上，能根据学生的特点，有针对性地对学生进行品德和学业方面的指导，使其各有所长，以利于学生发挥各自的才能。这种教学原则在目前仍很有意义。（诲人不倦“课文解读”第二题）,备考建议：,一、十篇课文中体现出的思想文化是重中之重，要做到篇篇落实，分政治、修身、教学、哲学四块梳理课文，理出孔子的思想体系。,德礼为政 优于政刑 安民之道 在德非力 富民教民 无信不立 节用爱民 修德正身 崇礼重责 各安其分 各归其位 不可而为 正名为先 孝悌为本 远人归服 不令而行 克己复礼 天下归仁,政 治,立志求道 仁德为纲 孝悌谨信 文质兼备 节义为重 知权达变 内守仁义 矜而不争 群而不党 见利思义 安贫乐道 外合于礼 责己恕人 以直报怨 忠告善导 不可则止,修 身,学而不厌 诲人不倦 有教无类 一视同仁 爱生如子 民主平等 启发诱导 因材施教 诲人不倦 循序渐进 举一反三 高山仰止 注重身教 闻过则改 客观评价 教学相长 述而不作 重在传承,教 学,坚守中道 过犹不及 中庸之道 对立统一 和而不同 其至也矣,哲 学,四、要有一定量的练习，最好这三种可能的阅读题形式都练一练，使学生不会因选文内容的变化而吃亏。,五、要特别注意探究题的特点及解题方法。,三、若选的是课外的论语章节，注意一定要联系课文中学过的思想内容有针对性地回答问题，千万不要凭空作答。,二、尤其要注意课后“课文解读”中的问题。“相关链接”也要看一看。,F.探究 指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 具有多元性、综合性、拓展性的特点,1对孔子“知其不可而为之”的信念，不少隐者对孔子的行动持否定态度，连他的弟子也颇有微词。当他与弟子被困于陈蔡之间没有粮吃的时候，他曾经征求三位弟子对行道的意见和看法。子路持怀疑态度，认为孔子也许还没有达到仁、智，子贡肯定孔子之道极大，但因天下不能容，希望孔子修改一下。孔子为何坚持自己的信念？你怎么看孔子的这种行为？请简述之。（不超过100字）（6分）（知其不可而为之）省考试院第一次例卷题,1孔子之所以知其不可而为之，是坚信自己的事业合于仁道，即使前身不能实现，也要给后人树立一个典范。“不可”不是孔子的错，而是天下不容，只是证明天下见识浅，反而显示孔子的仁人君子的高尚品格。 (见选读22页“相关链接”),2孔子主张以德治国：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”他坚持认为拯救道德人心才是解决社会问题的根本，但他的主张却被当时的人们视为迂腐。你怎么理解孔子的这种坚持？请简述之。（不超过100字）（为政以德） 2在历史进步与道德堕落的二律背反中，孔子毅然选择了以道德作为评价社会的价值准则。从现象上来看，孔子是文化保守主义者，但他的真正目的是追求建立道德至上的理想社会。在孔子学说保守的现象后面，包含着对人类永恒精神的追求。(见选读5-6页“相关链接”) 二律背反是康德的哲学概念。意指对同一个对象或问题所形成的两种理论或学说虽然各自成立但却相互矛盾的现象，又译作二律背驰，相互冲突或自相矛盾。,“阐述式探究题”答题注意点： 审清题意，选准答题方向，先看法（论点）后理由（论据），找准采分点，字数符合要求。,3 阅读论语中一段文字，然后回答问题。（省考试院第二次例卷题，即2009考试说明参考卷题） （桀溺）曰：“滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？” 夫子怃然曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。” 桀溺和孔子的言论表现了他们对现实截然不同的观点态度。 （1）你认为楚狂接舆会赞成谁的观点？颜回会赞成谁的观点？ （2）你赞成谁的观点？为什么？,（1）楚狂接舆会赞成桀溺的观点，颜回会赞成孔子的观点。 （2）赞成孔子的观点。孔子的言论反映了儒家改革社会的良好愿望和积极入世的思想。儒家不倡导消极避世，正因为社会动乱、天下无道，才更需要有志之士为改革社会现状而努力，这是一种以天下为己任的责任感和忧患意识。假如乱世之中，人人明哲保身，那么乱就得不到抑制，其乱更甚，知其不可而为之实则体现了一种担当、奉献和牺牲的精神。人生中总会遇到各种看似“不可为”的难题，倘若都以退避的姿态对待，问题永远存在，“为之”才有希望。,（3） 赞成桀溺的观点。乱世之中，不能靠一己之力来改变社会，这是必须正视的现实，这一点上不能自欺欺人。洁身自好、修身养性、保存实力以待治世，这在乱世中不失为一种以退为进的方法。明知不可为而为之，精神虽然可嘉，但事实上是时间和精力的无谓浪费。,注意： 命题者在追求“文化味、书卷气”的同时，通常会非常务实地控制阅卷误差。探究题一般不会是“自选角度”之类的全开放的题目，会考虑作一些限定，开放有度，答案才不至于导致太大的阅卷误差。 可能会更多地指向基于文本的探究。,“开放式探究题”答题注意点： 1、 先观点再理由，观点必须鲜明，理由必须充分。 2、尽量多角度分条陈述。 3、稳字当头，尽量以常规 的且理由充分的观点回答问题。 4、最后一点可联系实际回答。,三、诗歌鉴赏,1、选材不避名家，不拘一格。 2、必考形象，大多以填空题的形式出现，难度较小，照顾到鉴赏水平中下的学生。 3、两个小题有明显的梯度，第二小题有明显的区分度。 4、重表达技巧的考查，有兼考表达技巧与思想内容的可能。 5、特别注意探究型的题目。,2009参考卷23题 此诗三联写景，一联抒情。有人认为诗中情景交融、衔接自然，也有人认为诗中情景不够协调。谈谈你的看法和理由。,一、开放式探究题,阅读下面这首词，然后回答问题。(6分)（04浙江卷） 菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。 (2)关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。(4分),23. 观点1：此诗情由景出，衔接自然。前两联之景清新明快，颈联之景则略显冷清寂寥，景中所含情绪的变化反映了诗人被贬到江州期间挥之不去的思乡恋阙之情，为尾联抒情作了铺垫。 观点2：此诗情景关系不够协调。前两联所写山光水色、竹雾岭月、暖风春意，给人以清新愉悦之感，而颈联写景平淡。诗中之景未能与深沉忧伤的望乡之情融为一体，情感的抒发显得突兀。,游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。 思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。 二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。,这类题目导向性很强。既有一定的开放性，有利于探究；又有明确的指向性，不至于较大的评分误差。得分高低主要取决于对诗歌理解正确与否，思维缜密与否以及答题规范与否等。,注意：观点要鲜明，理由要充分，要以原诗（词、曲）的内容为基点为依据具体作答，条理要清晰。,答题基本形式： 摆出观点+阐述理由。,注意：貌似开放实则并不开放的题目,阅读下面这首唐诗，完成下面两道题目。 惜花 韩偓 皱白离情高处切，腻香愁态静中深。 眼随片片沿流去，恨满枝枝被雨淋。 总得苔遮犹慰意，若教泥污更伤心。 临轩一盏悲春酒，明日池塘是绿阴。 （2）”落红不是无情物，化作春泥更护花“是我们熟悉的写落花的名句，能用这层意思改写惜化的尾联吗？请简要谈谈理由。（4分）,不能。因为这首诗紧扣一个“惜”字，从残花、落花、花落后的遭遇一直写到诗人的送花、别花的心境，最后以想象中春花落尽的情景作结，表达了诗人面对春花消逝的流连哀痛心情。而“落红不是无情物，化作春泥更护花”是歌颂落花的多情与无私，感情热烈。如果尾联换用这两句的意思，不仅无法表现惜花一诗是情感，而且还与全诗意境格格不入。,二、点评赏析类探究题,阅读下面这首诗，然后回答问题。（08安徽卷） 小孤山 宋谢枋得 人言此是海门关，海眼无涯骇众观。 天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。 明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。 （1）简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。,参考答案： 小孤山的“孤”与孤臣的“孤”，字面相应，联想自然。 小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志。 偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切。,答题基本形式：,评论内容+手法技巧+效果作用+结论看法,注意点： 1、紧扣原诗（词、曲）内容作答。 2、要有较为独到的见解。 3、有手法技巧的一定要揭示出来。 4、尽量多角度分条作答。,四、名句默写,近年默写考查情况：,备考建议：,1、“参考篇目”部分用书面形式，狠抓落实，争取人人彻底过关，其中不写错别字，不要串句是关键。,2、1B选修课中国古代诗歌散文欣赏中的名句，课文注释中的名句及和课文关系密切的名句适度拓展，以增加保险系数。,（5）天下有道，则礼乐征伐自天子出，天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。 串句答案：天下有道，则政不在大夫，天下无道，则庶人不议。 原文：天下有道，则政不在大夫，天下有道，则庶人不议。,五、文言断句,07、08连考了两年，跟翻译在同一题里，分值均为3分，翻译的分值则由2006年的8分降为5分，可见命题人是认为考断句实质上就是考翻译。今年的“参考试卷”因为有了论语方面的题目，因而不再出现断句题，因为“古代诗文阅读”的总分值（32分）是不可能再变的，文言文选择题减一个的可能性也不是太大，故而论语跟断句只能选考一个。这样今年考断句的可能性就下降了，但我们也无法保证100%考论语，（08样卷中的词语辨析题在08年的高考卷中就没有出现）故断句还是要有所准备！,谢谢大家！,1、实词,文言文重点篇目：,2、虚词,3、和现代汉语不同的句式和用法,4、赏析题,5、翻译,1.豪放洒脱、傲岸不羁 2.心忧天下、忧国忧民 3.寄情山水、归隐田园 4.怀才不遇、壮志难酬 5.矢志报国、慷慨愤世 6.友人送别、思念故乡 7.献身边塞、反对征伐 8.爱恨情长、迷惘惆怅,常见诗歌人物形象,1、“松梅竹菊”寓高洁 2、借“月”托“雁”寄乡思 3、“杜鹃”“鹧鸪”啼凄凄 4、“梧桐”“寒蝉”透悲意 5、别时“长亭”“柳”依依 6、落“花”流“水”传愁绪 7、“乌鸦”“燕子”系兴衰 （07”燕子“” 兴亡“） 8、“草木”仍在人事移,常见诗歌景物形象（经典意象）,1、阳刚之美（壮美、崇高） （1）雄浑：激越高亢、气量恢宏、气势磅礴 （2）旷达（粗犷）：疏狂不羁，通脱豁达 （3）豪放（奔放） （4）悲慨（悲壮慷慨，寂寥苍劲） 2、阴柔之美（优美、秀美） （1）隽（jan）永：风格甘美，意味无穷 （2）婉约 （3）清丽（清婉秀丽） （4）清新俊逸（清新飘逸） （5）沉郁：是指情感的深厚、浓郁、忧愤。 （6）绮丽 （7）典雅 （8）含蓄 （9）通俗：明白晓畅，平易浅显 （10）自然：清水出芙蓉，天然去雕饰 （11）冲淡：冲和、淡泊,常见语言风格：,常见描写手法：,1、对比 2、衬托 3、烘托 4、正侧（正面描写、侧面描写、正面描写与侧面描写相结合） 5、铺陈、渲染 6、动