怎样上好第一堂汉语.pptx

怎样上好第一堂汉语课 郑天刚,一、备课 1、了解学生的汉语水平、国籍、年龄、性格特点。 2、全面了解教材内容。 3、选择合适的语言点（生词、语法点、功能点），搞明白各语言点的意义、功能和用法，设计教授和演练的方法。 4、设计好上课各环节的顺序。 5、设计好PPT和教学卡片。 6、设计好所有与学生互动的问题。,工具书 PPT 卡片 优越性,3,二、教态 1态度亲切，耐心。 2要站着上课。 3尽量避免盯着教案讲课。 4充分利用表情和肢体语言，用手势帮助或代替指令。 5尽量避免背对学生。 6眼睛要看着学生，提问时要以期待的眼光看着学生，身体随之向前倾斜。 7学生说话时老师要注意倾听，至少要表现如此。 8不能只站在一个地方不动，要前后走动，要顾及教室每个角落。 9不能离学生太远，也不能太近。,4,三、教师语言 1老师的发音不能跟课本冲突。 2老师说话不能太快，也不能太慢，但要清楚，不能“吃音”。对一年级学生不要求“流利”，但一定要“准确”。 3老师不说学生不懂或没学过的话。 4老师尽量不说学生的母语。 5该强调的时候一定要强调。,5,四、教学的节奏 训练速度既要快，又不能乱。为此应做到： 1永远知道下一个问题是什么； 2不仅有速度而且顾及学生的情况（如说话的平均机会、学生的不同程度、不同个性及问题的不同难度和学生的不同反应等等）。 另外，节奏虽要快，但又要张弛相间。 五、上课的气氛 热烈而又紧张。既让学生感到兴奋和压力，又不让学生感到窘迫和羞辱。为此应做到： 1通过激发学生的好胜心和成就感来达到课堂的紧张气氛； 2通过老师的综合技术来消除学生的窘迫感。,六、语言点的导入、操练方法 1、利用动作实物引导语言点 （1）语言点：一+量词，另一+量词（注意：只能涉及两个方面。） T：老师两只手里都拿着东西，拿的什么？ S1：老师一只手里拿着铅笔，另一只手里拿着书。 T：这儿有两本书，它们有什么不同？ S2：一本很薄，另一本很厚。 T：墙上贴着两张地图，是什么地图呢？ S3：一张是中国地图，另一张是世界地图。 T：散步有两方面的好处，一方面 S4：一方面可以锻炼身体，另一方面还可以减肥。,（2）语言点：连都没就了 （老师做出踩了某同学的脚的样子，然后什么也没说就走了。） T：老师做得对不对？ S1：不对。 T：老师至少应该说什么？ S2：应该说“对不起”。 T：老师说“对不起”了吗？ S3：没说。 T4：老师太不像话了，他连？ S4：老师连“对不起”都没说就走了。,2、通过对比性操练，凸显语言点的使用条件和表达特点： 语言点：至少、至多 T：你的英文书多吗？ S1：很多。 T：至少？ S1：至少100本。 T：（对S2）同学至少有？ S2：同学至少有100本英文书。 T：你的汉语书多吗？ S3：很少。,T：至多？ S3：至多10本。 T：（对S4）同学至多有？ S4：同学至多有10本中文书。 T：你每天晚上看电视的时间长吗？ S5：很长。 T：至少？ S5：至少3个小时。 T：（对S6）同学每天晚上至少看？ S6：同学每天晚上至少看3个小时电视。 ,3、用解释性词语引导语言点 语言点：竟然 T：同学今天早饭吃了10个包子，你没想到吧？ S：没想到。 T：用“竟然”说。 S：同学今天早上竟然吃了10个包子。,4、引导学生加入语言点 语言点：不然 T：都7点40了，同学还没起床，你快把他叫起来吧。 S：快起床，要迟到了。 T：用上“不然”。 S：快起床，不然要迟到了。,5、教师说出语言点，引导学生说出相关成分 语言点：应该否则 T：明天要考试了，今天晚上应该？ S：应该好好复习。 T：否则？ S：否则会不及格的。 T：连起来说，明天？ S：明天要考试了，今天晚上应该好好复习，否则会不及格的。,6、指派任务引出语言点 语言点：未免太了 T：同学每天上课都迟到，你去批评批评他吧。他这样做未免太？ S：，你怎么天天迟到，这未免太过分了吧？,7、通过点出语义条件使学生准确地理解语言点 语言点：既然a，为什么不b呢？ 既然a，为什么没b呢？ T：如果明天有考试，你今天应该做什么？（对S1） S1：（如果明天有考试，）我今天应该复习。 T：好，明天真的有考试。用“既然就”。 S1：既然明天有考试，我今天就应该复习。 T：可是马克没有复习。你问问他明天是不是有考试？（对S2） S2：马克，明天是不是有考试？ S3：是有考试。,S2：那你为什么不复习？ T：（指黑板上的句型中的“既然a”。） S2：既然明天有考试，你为什么不复习呢？ S3：我马上就复习。 T：好，考试成绩好不好跟复习有没有关系？（对S4） S4：有关系。 T：好，昨天有考试，可是山田没有考好。他是不是没好好复习？你问问他？（对S5） S5：山田，你怎么没考好？是不是没好好复习？ S6：对，我没好好复习。 T：（指着黑板上的句型对S5）你批评他。,S5：既然有考试，你为什么不好好复习呢？ T：如果山田好好复习了，他应该考得怎么样？（对S7） S7：（如果山田好好复习了，）他应该考得很好。 T：山田确实好好复习了。用“既然就”。 S7：既然山田好好复习了，就应该考得很好。 T：山田说他好好复习了，可是他没考好。你觉得奇怪吗？（对S8） S8：我觉得奇怪。 T：你问问他？（指句型“既然，为什么没呢？”） S8：（对S6）既然你说好好复习了，为什么没考好呢？,8、通过公式代入语言点（一个复杂的例子） 语言点： 除非a，才b，否则c。 除非a，才b。 除非a，否则c。 c，除非a。 如果想b，除非a。,对公式中常项的解释： a表示不可缺少的条件； “除非a”表示没有这个条件不行； b表示有了这个条件时的结果； c表示没有这个条件时的结果； bc,T：如果不a，能不能b？ S1：不能。 T：那么，只有？ S2：只有a才b。 T：如果不a？ S3：如果不a就c。,T：只有好好复习 S4：才能考好。 T：用“除非”说。 S5：除非好好复习，才能考好。 T：只有好好复习，才能考好，否则？ S6：否则可能会不及格。 T：用“除非”说。 S7：除非好好复习，才能考好，否则可能会不及格。,T：对，除非好好复习，否则可能会不及格。那么好，换一个例子。除非病了，否则马克？ S8：除非病了，否则马克一定会来上课。 T：马克一定会来上课的，除非？ S9：除非他病了。 T：你明天考试会不及格的，除非？ S10：除非今天晚上好好复习。 T：对，太对了！如果你想及格，除非？ S11：除非今天晚上好好复习。,22,七、怎样对待学生 1. 教师要表现得很自信，不要对学生谦虚。 2. 要鼓励学生，但评论不要太多，一般用“好”、“很好”、“非常好”、“好极了”、“不错”、“可以”等等。要避免“奖词”贬值。 3.不能表示对学生的偏爱和厌恶。既要机会均等，一视同仁，又要有所区别，因材施教。 4. 学生不会的问题不追问。 5. 不打断学生的回答。,23,6 . 对慢的学生，不“逼”，但是也不能只“等”。更重要的是老师不烦躁、有耐心。在不降低速度的情况下“等”，在不影响学生自尊心的情况下“跳”，不要“生跳”，最终还要回到答错或答不出的学生，以示关心。注意“回慰”。 7 . 不能限定学生回答问题的时间。不损伤学生的自尊心。 8 .老师不能只练一个而不顾其余。发现注意力分散，可先用合唱法把全体收拢起来，再用分问法唤起每个人的注意力。 9 . 一般不让学生问问题，除非训练“怎么问”或明确告诉他们问什么（给出问的内容）。 10. 如果某个学生没听懂，不要让别的学生告诉他（不让学生下不来台）。,24,11.不代替学生回答问题。不要说：“你就说这句话”，而要引导、启发学生回答问题。 12 .不直接批评学生，指出不足即可，但也要掌握分寸。尊重学生的创造力，多鼓励，多夸奖。 13. 有错必纠（指不放过任何改错的机会），特别是发音上的错误。 14 .对发音问题较多的学生，老师课上不能“死纠不放”，更不能“听之任之”。抓主要问题，进行纠错训练，并注意鼓励。注意放过发音有错的学生，最后还要回到他的身上。 15. 对整句发音错误过多的学生，老师不能“每错必纠”。抓重点及有代表性的错误，予以纠正，进行训练。,25,八、怎样提问 1提问的基本原则：（1）简单清楚；（2）难易适度；（3）活泼有趣；（4）切合生活。 2不要用是非疑问句或正反疑问句提问，要善于把问题转化为“你呢？”或者“你觉得呢？” 3不要先点名，再问问题。一般先问问题，再点名。 4不问学生：“你会不会用这个句型？”,26,5.一般不问学生：“你听没听懂我的问题？” 6.问课文的内容，只选一两个重要问题即可。（目的是检查，不必问遍每一项内容，要把课文内容变成