语言教研活动反思

1 / 6 语言教研活动反思 语言教研活动反思 言 重复命令这一课的教学重点是使学生了解重复命令的特点，掌握重复命令的用法，能使用重复命令画出正多边形。 由于重复命令是 言中的一个难点，也是一个重点。重复命令相对于学生前面学习的 言原始命令来说，比较抽象，学生一下子难以理解，因此，在教学中我结合学生的观察和实际操作，帮助学生掌握教材重点理解教材难点。 一复习部分 1通过二道复习题 (画三角形和正方形 )，帮助学生回忆已学过的几个 言原始命令。 2讨论两个命令的特点 (师提示：生说：是前进和旋转两个命令的重复 )，这时，我及时的给予学生以激励性的语言，学生的学习兴趣和求知欲一下子被调动起来了，从而为下一步教学做好了铺垫。 二新授部分 1引导学生分析得出画三角形和正方形的重复执行内容是什么？这个环节我主要是让学生自己从观察 分析 得出结论，这一过程来实现的，通过这一过程，使学生的观察、分析、解决问题的能力得到了加强。 2这时，教师指出可以用重复命令来画： / 6 80 2000 90。 3揭示课题：这就是我们今天的学习内容：重复命令 (板书课题 )。 4师强调：重复命令应注意事项。 这一环节如果我让学自己去观察、体会重复命令的特点及应注意的事项，我想效果要比老师直接说出要好的多。 5接下来，我进行了拓展练习，让学生自己动手画一画、练一练 (画六边形、八边形 ) 三巩固部分 1书上内容 “ 练一练 ”( 用比赛的方式 ) 老师一说要比一比，看一看哪组的同学完成的快、完成的好时，同学们的热情一下 子就上来了。比赛结束时，老师及时的把比赛结果公布于众，成绩给予肯定，不足之处给以正确的指导。 2画正七边形 这个教学环节，我把握的也不是很到位，由于正七边形比较特殊，我没有做以深入的讲解，只是一带而过，所以学生对这个环节的内容掌握的不是很到位。 四把握本节课的重难点教学。 本节课教学重点：引导学生通过 “ 探 ” 这个过程，“ 悟 ” 出重复命令 用。教学难点是：引导学生“ 悟 ” 出重复命令的重复次数和重复内容之间的关系、以及3 / 6 正多边形的边数与旋转角度之间的关系。本节课， 我采用了“ 任务驱动、发现学习、探求知识、深入领悟 ” 的教学模式，学生在 “ 探 ” 中 “ 悟 ” ， “ 悟 ” 中 “ 探 ” ，积极主动地获取知识，体现了学生的主体性。 五课堂上比较成功的地方有以下几点： 1采用 “ 任务驱动法 ” 激发兴趣，引导思维 兴趣是最好的教师，计算机程序设计语言教学的成败，很大程度上取决于学生对计算机课的兴趣和爱好。因此，在教学这一课时，我主要从学生的兴趣入手。来复习画三角形和正方形的命令，让学生观察发现并得出结论，上面命令组一行命令重复了多次，计算机应该给我们方便、快捷的服务 ，这样重复输入你感觉怎么样？有没有更好、更方便的方法一次完成这些操作呢？然后教师示范，学生观察，然后告诉学生：老师棒不棒？学完这节课，你会发现，原来你像老师一样棒。这样采用任务驱动的方式，激发学生探求新知的兴趣，同时注意培养学生的自信心。 2发现学习 探求知识，寻求规律 （ 1）观察入手，发现特征 教学中我以观察为主，对比为辅，教学中注意做好难点的辅垫，使得难点迎刃而解。如在让学生绘制出三角形和正方形后，提问：小海 龟重复了几次，每次旋转了多少度？小海龟一共走了多少度？学生边回答，老师边板书。在绘制4 / 6 三角形时，学生就明白了小海龟重复了三次，每次旋转了多少度？有个别聪明的学生就与正四边形的内容对比的看。有一个学生回答出来后，其他同学就有豁然开朗的感觉。表格式的板书使得学生的对比观察，思路清晰。 （ 2）动手操作，探索规律 让学生动手绘制了正三角形、正四边形，和正六边形后，给学生加大难度，绘制正七边形，由于正七边形特殊，360 除以 7 除不尽，结果有的学生把小海龟每次旋转的角度填成了 52 度，有的是 51 度，教师及 时引导，你发现了什么？学生会发现正七边形边不重合，不是完全的正七边形。师引导，因为 360 除以 7 不等于 52 也不等于 51，同学们只是求的一个近似的值那怎么办？这时有个同学说了可以就用旋转公式 360/7 作为小海龟旋转的角度，从而悟出正多边形的画法： 数 长 60/边数 这样引导学生由迷惑到豁然开朗，眼睛一亮，让学生学习的过程同时成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。 六不足之处：应重视学生生成和提高应变能力 1在绘制正七边形时，没有太扎 实，学生按教师引导的方法绘制出正七边形后，教师让学生绘制出其它多边形时，学生仍然把小海龟的每次旋转的角度计算出来，而不是5 / 6 教师想象中的 360/9。在这一环节中，如果我让学生绘制完正七边形后，再绘制正十七边形，可能效果会更好一些。 2在课堂结束，我让学生谈收获时，学生们纷纷发言，都说学会了正多边形的绘制方法。我想升华本课，让学生谈自己的感受，本意是让学生评价自己很棒，通过这节课的学习，更喜欢电脑等。但一个学生却说：我没什么感受。这是课前没想到的事情，我一下子愣了，就让这学生坐下，让另外一个学生谈收获 ，谈感受。 现在回想，这个地方处理不好。如果当时我让这名学生再看看自己的作品，说说自己的进步，然后再引导学生说说自己的感受，可能效果会更好。 3如果再让我重新上这堂课，我想把更多的时间都交给学生，让他们自己去熟悉教材，进行操作，老师成为他们的合作者和朋友，重、难点部分老师再做以详细的讲解，我想这样的效果可能会更好一些，下节课我有这个想法试一试，看一下效果。 总之，这节课体现了教师的主导、学生的主体地位，把学生探究、质