用心理健康教育的理念.ppt

用心理健康教育的理念 做好育人工作,浙江省富阳市 学校心理健康教育指导中心 钟志农小灵通0571-63333366（宅） E-mail:,“心海扬帆”中小学心理辅导论坛 ,“心海扬帆”中小学心理辅导论坛 合作期刊 思想理论教育 （新德育下半月行动版） 全国中文核心期刊 上海市教育科学院主办 中小学心理辅导中学生心理 吉林省团委主办/“心海扬帆”中小学心理辅导论坛协办,一、用心理健康教育的理念重构 我们的学生观,案例讨论： 帮这个孩子一把吧 大家来帮帮四年级的一个小学生 这个孩子的问题行为是什么原因造成 的？,观点1：学生的问题行为主要是源于基本需要的 缺失（尤其是“尊重”需要的缺失）。 人的心理健康水平的维持，主要是以人的 中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的 需要的满足为前提条件的。,尊重 是 教育理念，更是 教育行为。 教师必须 检点 与学生相处中 一言 一行， 不可 恣意妄为。 例：琪琪的心病 一个差生的来信 一个遗憾 哑巴与洗嘴 打耳光 罚抄作业 黑板前的训斥 划圈罚站 胶带封嘴,我常常想，当一个人生活各方面都无法获得归属与 安全感时，那种无根而漂浮的感觉，很可能就直接或 间接地决定了他的人生取向。静思之中，我只觉得内 心的绞痛，又有那深沉的惋惜和遗憾。 林孟平博士,尊重的目的是为了引导。只有“高度尊重”，才可 能做到“适度要求、适时引导”，努力张扬学生的向善 本性，变“他律教育”为“自律教育”。 “高度尊重” 要以罗杰斯的 “以学生为中心” 观点为 基础。基本要求 1、表达理解 2、平等商讨 3、避免争论 4、禁绝体罚 5、注意倾听 6、给人面子 7、就事论事 8、口有遮拦 9、引导自律 10、提供帮助,“适度要求”是指克服传统德育工作指导思想上的 “泛政治化”倾向。 “适时引导”，是指从认知和行为两方面对学生加 以及时的引导。 例：老师，我恋爱了 （中学） 胸中有鲜花，满目皆鲜花 （小学）,观点2、要相信每一个学生都是本性向善的。 罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求 和动机，用以促进自己的成长和提高，而且每个 人都有一种解决自身问题的潜能，即使是心理适 应不良的人也同样如此。 例：与一位学生的三次近距离接触,观点3：要接纳学生的差异。 差异 绝对的。 差异 来自 遗传与环境。 理解 差异，才能 从本质上 做到 热爱 尊重。 理解 尊重 差异 是现代辅导理念 和 传统教育观念 最大的 区别（“差生”实际上是 差异的表现，“消灭差生”实际就是要消灭差异/ 不能把“全面发展”理解为“全优发展”或“平均发 展”）。,我们的教育对学生的差异表示着某种歧视。 截至2000年，在中国现有的3亿学生当中，被全 国各类学校划入“差生”行列的学生达到5000万人。这 个数字相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的总 人口。 对“差生”的歧视大致体现在以下6个方面 座位安排 歧视。 课堂提问 歧视。 作业批改 歧视。 班级活动安排 歧视。 处理问题 歧视。 分班 歧视。,尤以“分班歧视”最为严重： 学习障碍 是发展过程中 差异性 表现，但往往 成了 “选拔淘汰”教育 重要标准。 各种名目的 “快班慢班”、“实验班平行 班”、“奥赛班普通班”，从初一、高一开始 在事 实上 集中 学习障碍学生 。 无情的现实 不可能不 严重地伤害 脆弱的自尊 心 坠入 痛苦深渊 引发 一系列 心理问题 心理障 碍。, 所以，“接纳学生的差异”在操作上的含义就是 绝对 尊重 人格； 倾听 心声； 更多 更及时 理解 关爱 帮助。 接纳差异 就是 善待 后进。 例：他真是“朽木不可雕”吗？,观点4：要用发展的眼光看待学生。 学生是发展中的个体，是走向成熟的个 体。 他们的问题，都是发展中、成长中的问题。 因此，不必恨铁不成钢，也不可操之过急。,马斯洛认为，人的本质中有一种发展的趋 势，如果有良好的环境和教育条件，以及自我实 现的强烈需求，人的才能将发展到前所未有的高 度。 所以，要相信 每一个学生 愿意学好 可 以学好。每个学生 都具有 发展 可能性，都蕴 藏着 巨大 发展可能性。, 但是，发展是一个过程； 发展的速度、水平 千差万别。 因此不可用静止的眼光看待学生。 静止 是 发展的最大束缚。 在教师刻板的眼光中，那些“差生”将永无翻身之日，甚至会使他们终身失去上进心和自信心！,二、用心理健康教育的理念构建新型 师生关系,观点5： 师生关系是教育教学工作的生命线 师生关系教育与被教育 管理与被管理 是一组矛盾 处理不当 发生冲突。 后果：学生心理压力急剧增加 影响学生人格的 健全发展； 教师威信下降 甚至丧失殆尽。 可谓两败俱伤。 例：他把语文当死敌,观点6：育人工作的效绩之大小，说到底取决于教师与学生沟通的效能。 教育者与受教育者人与人 沟通 关系。 能否 化解 心理问题 预防恶性事件 取决于 教师 沟通意识 技巧。 （例:414事件 2、我的女儿523事件） （93跳江事件）,必须引导全体教师学习师生沟通的艺术，努 力克服过去在管理教育学生过程中习以为常的命 令、控制、指挥、警告、威胁、训诫、说教、讽 刺、挖苦、揶揄、随意的批评指责、不愿意积极聆 听等有伤师生之间和谐关系的错误做法，而代之以 心理健康教育中倡导的真诚、接纳、尊重、同感、 倾听等理念、方法与技巧，努力创设一种有利于学 生身心健康发展的教育环境与教育氛围。,观点7：全体教师积极参与心理健康教育，特别是 积极尝试开设班级心理辅导活动课和在教学中融合心 育理念技巧，有利于提升自己对育人规律的感悟能力 及师生交往水平。 研究 心理/ 按照 心理特征 成长规律 教 书育人 / 是每一位教师 本分 天职。 从本质上说 心理健康教育 是 育人理念 育人态度 育人方式。,作为 教育理念的 心理健康教育，要求所有 教育工作者 班主任 必须 按照心育理念 调整 工 作方式 工作态度。 案例分析：令人头疼的高华 一个爱说谎的孩子,三、用心理健康教育的理念改进 育人艺术,观点8：不仅要在育人工作中注重解决学生的 思想、品德、行为规范等问题，而且要注重学生个 性心理品质的塑造，主动引领学生人格的健全发展 例1：录像片断：自我形象设计 例2：录像片段：走近父母 例3：录像片段：自行车翻倒之后,观点9：不仅要关注学生问题行为的表面现象 的转化，而且要关注学生问题行为背后的心理层面 的调整。 例1：偷看黄色书刊的严超 例2：12岁女童偷窃成癖,观点10：不仅要强调法制、道德、纪律、规 章制度对学生的管理与约束，而且要强调学生的 自我认识、自我体验、自我控制与自我向上。 例1：迷恋网吧、游戏机问题 录像：我喜欢 例2：少女怀孕问题 心理辅导课思路：花开应有时,观点11：要注重运用心育过程中对人的尊 重、理解、同感、沟通等辅导的技巧或原则。其 中，最基本的是沟通的技巧。 沟通技巧 用语言或非语言的信息传递尊 重学生的基本态度 平行面对； 视线接触； 开放姿势； 微微前倾； 保持微笑； 声调语气。 录像片段：长大的感觉 8：33-17, 沟通技巧用认真倾听来表达对学生的理解 和同感，并获取来自学生的重要信息 主动倾听； 全神贯注； 点头 微笑 轻微的声音 适当回应； 尽量 不打断 叙述； 切忌 不耐烦 不悦 轻视。 录像片段：赢得更多的朋友 7：29, 沟通技巧 用鼓励、称赞和接纳，表 达正向信息，为每一个学生提供积极的情绪支 持 常用鼓励和称赞 创造 温暖和信任的 教室 气氛。 为学生 提供 疏泄消极情绪 “出口”。 理解 学生 必有其生长或发展 问题，接纳 学生的不完美 及时 提供 建议 帮助。,结语,本质上，辅导是一种精神、一种态度、一种方式 或一种媒体。凡是教育工作者，都有辅导的责任，尤 其是与学生接触最多的导师，更是辅导的中坚，是决 定辅导成败的关键。打从上午七点多钟学生进到 学校，到下午三、四点钟学生放学回家，孩子们一天 中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以