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文档简介
四环节课堂教学模式【设计理念】以学案教学为载体,以学习小组为平台,以培养学生自主、合作、探究学习能力为目标,规范课堂教学行为,落实学生主体地位,提高课堂教学效率,提升教学质量。【基本环节】1.明确目标 导入新课 2.自主合作 课内探究 3.达标检测 及时反馈 4.巩固训练 拓展提升【内涵简述】 一、明确目标 导入新课本环节有两部分组成,一是学习本节课的学习目标,让学生明确本节课的学习目标和重难点,有目的的进入学习,提高学习的有效性。二是课堂导入,可通过多种形式导入新课,可通过目标导入,也可创设情境导入,还可通过知识链接导入。二、自主合作 课内探究本环节分为三个步骤,1.学案导学、自主学习学生根据学案知识导航,结合教材进行自主学习,对自己不理解或不能解决的问题进行标注,以待在小组合作学习中进行交流探究。教师可通过巡视,对个体存在误区给予适当点拨。2.合作探究、组内交流在小组长的主持下,组内成员交流学习成果,对组员个体存在的问题通过学习组合予以解决,对组内存在的共性问题通过合作探究加于解决。学习过程由组长主持,学习成果、为解决问题由记录员记录。教师巡视,在时间允许的情况下,对学习小组中存在的部分问题给予适时点拨。3.集中展示、质疑补疑以小组为单位,展示小组学习成果,鼓励其他小组可以提出质疑,并针对疑问进行释疑、补疑,同时让其他有问题的小组提出自己的困难、疑问,给予帮助解决。在展示交流、提出疑问、解决问题的过程中,教师应认真倾听,适时参与其中,与学生共同交流探讨。4.精讲点拨、释疑解难总结课堂学习情况,对重点、中心问题、知识点进行精讲或点拨,帮助学生释疑解难。注:以上四个环节中,除了环节一之外,其它三个环节不宜教条化格式使用,可多种方式,相互穿插,即合作、交流、展示、质疑、释疑、补疑、点拨等方式在课堂学习环节中相互结合使用,其根本目的是为了解决问题,提高学生的学习能力,而不是形式化、格式化。三、达标检测 及时反馈针对本节课课标要求,设计课堂达标检测,对本节课的学习情况、效果做到及时了解。对存在问题的,要及时采取补救措施。教师在设计达标检测时要有针对性,既要紧扣课标、紧扣教材,又要注意适量,保证当堂完成,当堂解决。四、巩固训练 拓展提升精心设计练习题,通过习题训练,巩固知识、拓展知识。在设计的过程中要全面,要注重习题的质量,要紧扣课标,链接中考。同时习题训练设计要有梯度,要充分考
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