不要打击孩子画画时的创造愉快.doc

不要打击孩子画画时的创造愉快 儿童都是天才的画家，他们从小就天生喜欢画画儿。请你注意观察一下你的孩子，他在画画儿时是否非常兴奋激动，眉飞色舞、神采飞扬、边画边说、进入角色？是否自由发挥，随心所欲地大胆表现？若果真如此，那我告诉你，孩子进入最佳创作状态了。他太快了，这种状态对他的健康成长太有好处了！ 那么，孩子在画画儿时为什么会这么快乐呢？实际上，任何快乐都是一种欲望或愿望的满足，小孩愉快的原因也许是多方面的，好玩、色彩鲜艳等都会给他带来愉快，然而更深层原因是创造欲的满足。 我们知道，动物不会创造。虽然蜂巢和蚁穴等动物的“建筑”绝妙得实在让人感到惊异，但它们没有观念上的建筑蓝图。它们是以遗传信息的方式、靠本能完成施工的任务。人却不同，人在制造工具时，首先在大脑中将外界信息加工成蓝图，然后再将观念中的蓝图物化（制造）为工具，即马克思所说的“劳动过程结束时所取得的成果在劳动的开始就已经存在于劳动都观念中了，已经以观念的形态存在着了”。伴随着这一过程，主体（人）有一种一般动物从来未体验过的情绪，一种空前高级的快感创造的愉快，这是高智能动物的人创造欲得到满足的愉快。 同样，孩子在画画儿时，首先在大脑中通过想象形成画画，然后再将这一观念中的蓝图通过手中的笔在纸上表现出来（物化为画），伴随着这一过程，孩子也能攻得人所特有的一种高级的创造的愉快，创造欲得到满足的愉快。（这种创造是孩子在其他领域，如书法、音乐、外语的学习过程中得不到的，因为这些领域要达到自由创造状态很难。其学习过程大都是长期的枯燥的基本功训练。） 孩子在绘画过程中主体的创造力、想像力、征服力得到具体的表现，主体的目的得到自由的实现，这种愉快是主体对自己内在能力的自我欣赏，自我赞美和自我肯定。哇塞！我能行，我能创造了，我真棒！ 这种愉快的体验对孩子来说具有十分重要的意义，孩子这么小就能在绘画过程中找到“人”的感觉，还能进一步激发他的创造欲，树立自信心、培养创造能力，而且身心都会得到健康的发展。一个自主的、自由的、快乐的、有个性、有激情、有想像力、创造力的人才大概就从这里开始萌芽的。 由于孩子年龄较小，不能对自己的能力作出评价，当他在自己的创造自由实现以后（画完画儿之后），不仅陶醉于自我欣赏、自我赞美和自我肯定中，更希望得到别人（特别是家长和老师）的欣赏、赞美和肯定。这种迫切的希望如果得到满足，将会更加强烈地增加他的愉快感，还会更进一步激发和调动他们自上的潜能，人身上的潜能是巨大的。孩子此时就像被点燃的柴火一样，越烧越旺，表现为兴趣越来越大、越来越主动灵活、自信心更足，其想像力、创造力会令你惊异不已！ 这样的实例很多。我们发现有的孩子在刚学画画儿时不敢画，画完以后不敢拿出来给别人看，目光中闪烁着胆怯和自卑。我们努力让他们放松，将他们引入自由大胆的创作和自我表现状态，由于我们懂得孩子的心理，有意去挖掘孩子身上的优点，发现他们的每一点进步，及时地给予鼓励、肯定和表扬。孩子的积极性被充分调动起来。孩子找到感觉，经常超额完成布置的作业，越画越好，而且变得自信、开朗大方了，不少“天才”由此诞生。 然而我们的很多家长（包括一些教师）不懂得这一点，将孩子引入被动的状态，如被动地临摹，被近刻苦训练的状态，孩子就会因得不到创造的愉快而不快乐，甚至厌学。还有些家长只看重结果而不看重过程，把注意力集中在孩子画好的那张画上，自己在心目中为孩子制订了一个高标准，比如线条和造型都要准，要画得像等等。孩子总是达不到而动辄得咎。有的甚至去和别人比，总觉得自己的孩子没有别的孩子画得好，有的家长马上得出结论，自己的孩子没有别的孩子聪明，没有这方面的天赋，不是这块料。有的家长甚至当面指责孩子，说他笨。有的家长很着急，为了让自己的孩子画得比别人好，就越俎代庖地替他想、帮他画；有的家长干脆放弃了绘画。以上这些做法都会造成不好的后果，孩子自由创造的机会被剥夺了，孩子愉快的心情被无情地破坏了，自信心受到严重的打击，创造欲从此被压抑，孩子的身心受到了极大的伤害。一个自卑的、被动的、胆怯的、痛苦的、厌学的、死气沉沉的、封闭的、不再有想像力和创造力的“庸才”就在最爱他的家长的手中被塑造出来。家长对自己的孩子“犯了罪”还不知道，因为你摧毁的不仅是孩子的愉快和兴趣，而且摧毁了他作为“人”的本质力量（创造欲、能力和想像力、创造力）以及做人的尊严和自信心