黄山奇石第一课时教学过程.doc

黄山奇石第一课时教学过程1、 引出课题，黄山石的特点1、 老师板书课题（“奇”字用其他颜色的粉笔板书）；2、 提问学生：“奇”字为什么变了颜色？3、 老师讲“奇”字的四种解释，请同学们根据词语意思选择该字在词语中的含义（选择的解释是“不一样”）；4、 引入，黄山石头的“奇”有多不一样，有多特别。2、 进入课文，黄山石之“奇”1、 欣赏图组；2、 回答提问：看完图片，说一说黄山石头有什么特点，你看后有什么感受。3、 整体感知课文1、 全班齐读课文，用横线标识出课文中出现的石头的名字；2、 老师投影示范，并检查同学们的完成情况；3、 简单提示石头名字都用到双引号，认识双引号；4、 纠正齐读中不准确读音“陡峭”。4、 认识生字词1、 课文中树叶里的字用开小火车的形式读出来，老师纠正读音。2、 学习“胳膊”一词，明确“胳膊”位置；3、 请学生自己练习生字词，老师稍后抽检；4、 学习“尤其”一词，“尤其”的解释（比其他的更好），学用“尤其”说话造句子。5、 学写生字词1、 提醒学生注意“一看二想三写四对照”2、 学习“尤其”的书写，提问：主笔在哪里，结构是怎样的（提醒学生：不能拆开的为独体字），老师板书“尤其”，学生书空，再在本子上练习，提醒学生，“其”中间两横不能接触，下面的横要长一点。同桌间互相评价，老师展示写得好的字，请同学将自己的字对照着改一改。6、 总结本节课所学将本节课所学习的生字词复习一遍。评价：本节课重点在学习生字词部分，老师根据二年级学生的特点，上了一节扎扎实实的语文课，同时又初步感知了文本，而不显得乏味。老师采用了书空，老师示范书写，对照书写，提醒学生该生字所要注意的地方，同学间进行评价等多种方式指导学生学习生字词，整个课堂内容扎实，形式多样，是一节低年段优秀的识字写字示范课。黄山奇石第二课时教学过程1、 初读课文，感知文本1、 选择你最喜欢的石头所属的自然段进行朗读;二、细读课文，加深理解1、教学片段1 师问：刚才老师让你们干什么？ 甲生答：读书。 乙生答：读喜欢的一段。 师提问：你选择哪一段？ 甲生答：“仙桃石”一段。 师问：刚才选择“仙桃石”一段的同学请举手。 师选择有举手的其中一名同学朗读。 师评价：读得很好，它是一块奇怪的石头，有哪位同学能读出它的奇特吗？师再选择一名同学进行朗读。师朗读示范，学生听后全班齐读。2、 说一说石头奇特的地方。明确石头的位置，指导学生划横线标识；明确石头的样子，指导学生划波浪线标识，并展示划得正确的同学的书以对照。3、 学习段落中比喻句。提问回答将什么比作什么。4、 指导学生用相同的方法自学第三自然段。学生齐读本段，展示“猴子观海”的图片，请同学划出石头样子，全班男女生合作朗读本段。5、 提示学生，将本来没有生命的石头写得有生命，要通过观察和想象。6、 老师指导学生划句子，并展示划得正确的样本。7、 请同学按本节课学习的方法自学第四自然段。3、 扩展练习，学以致用1、 选择你喜欢的段落进行自由朗读。2、 请同学们根据想象，用“像”为喜欢的石头进行造句。3、 同桌之间相互说说，随后同学举手说一说，老师进行评价、纠正。4、 布置作业，巩固知识1、 老师布置作业，将所说的话写在课文空白处。评价：本节课学习文本阅读的教学方法。总体而言，教学过程十分流畅，在教学环节的衔接方面很自然，导入课文与总结布置作业方面很成功。教师运用自由朗读、个别同学读、男女生合作朗读等多种读书的形式阅读文本。而在细读课文的环节中，教师层层深入，指导学生学习本课，从示范阅读到指导阅读，再请同学们根据本节课所学自学后面的文段。教学既有扎实基础知识，又教给学生阅读的方法，同时又有提高的部分，既照顾到基础差的学生，同时又给学习能力比较强的学生有提升的空间，是一节成功的阅读课的范例。黄山奇石第三课时教学过程1、 温习上节课学习的知识1、 明确课文内容重点突出石头的“奇”；2、 回顾石头的名字；2、 课后巩固训练1、 全班齐读课后题目想想说说，思考后同桌间互相说一说；2、 带入情景，指导学生说一说，假如你是一位游客，你和你的爸爸妈妈走进黄山，这是看到一块奇特的石头，你会如何向你的父母介绍它？3、 动笔讲说的内容写在课本上。写完的同学坐端正，看看海可以如何修改把它改得生动些；4、 展示学生作品，请写得好的同学读给大家庭听；5、 请同学们根据示范作品进行修改。三、生字词的学习1、复习“尤其”的意思；2、“区”字学习，老师示范，学生空划两次，再板书“区”字，注意横不能太长，第二笔是撇，第三笔是点，最后一笔横要长，指导学生讲注意要点朗读出来。学生描一个“区”字，写一个“区”，将学生作品展示，并再次提醒学生需要注意的地方，请同学评价另一同学的书写。2、“巨”字学习，老师板书“巨”，提醒学生注意横不能太长，第二笔横折，折不要太长，注意左边起笔要对齐，竖折的横要长一些，同时提醒学生注意笔顺。四、布置作业将今天学习的生字复习一次，将本课课后题写完整。评价：蔡老师根据二年级学生的特点，进行教学，黄山奇石进入第三课时时，学生已经基本掌握了本课的重点难点，此时，老师再对学习过的内容进行复习，并采用带入情景的方式训练学生的说话能力，使学生对本课学得的知识有了进一步的提升。在学习新的生字词部分，蔡老师通过多次重复，使学生明确学习的重点和需要注意的地方，同时配合课堂练习写字，将生字词巩固起来。本节课建立在学生已经基本掌握了本课的要点难点进行教学，教学内容充实，课堂生动有趣。植物妈妈有办法第一课时教学过程一、 提问导入新课1、大自然中的植物的种子是怎样传播出去？2、书写课题，学生空划；3、读了课题你有什么疑问？“妈妈”指谁？那些植物有什么办法？二、进入课文阅读，总体感知1、课本上写了哪些植物妈妈，请同学们阅读后用横线划出；2、老师朗读示范；3、学生回答课本中出现的植物妈妈。三、生字词的学习1、屏幕出示第一组生字词，同桌间练读生字词；2、请一组同学朗读，老师进行评价；3、老师带全班同学朗读；4、提问“纷纷”是什么意思，请同学们指出“纷纷”在课文中的位置，学生读出句子并根据课文进行解释，“纷纷”造句。：生：“纷纷”是指蒲公英的孩子们出发。师：那么“纷纷”是指一个孩子还是多个孩子？生：多个。师：对了，“纷纷”就是形容多个事物一起的意思。师：它们去哪呢？生：旅行。师：人去旅行是去增长知识，动物去旅行是为什么呢？5、 老师带全班齐读第二组生字词，男女同学比赛朗读生字词；6、 老师解释“铠甲”的意思；：师：“铠甲”是什么意思？生：铠甲战士。师：铠甲战士身上穿的是什么？生：铠甲。师：对了，那就是铠甲，都是用钢、铁制成的，全身防护。文中谁穿铠甲了？生：苍耳和它的孩子。7、 比较“娃”、“洼”的区别，老师解释“山洼”的意思；8、 全班齐读第三组生字词；9、 老师解释第三组生字词中的重难点字词。“又见到你”就是“观”字，右边不可以写成“贝”字，“四海为家”的“为”是多音字，对多音字进行组词。解释“四海为家”的意思。：师：“四海”就是到处的意思。我发现第二组听得很认真，第四组的同学，这么重要的知识你们记住了吗？生思考记忆。师：“四海为家”是到哪都可以为家，如蒲公英离开妈妈，四海为家。10、 “翅膀”纠正读音，检查已学过的生字词，再请一个同学读。3、 细品课文1、 看有关课文内容的视频片段后，学生自由朗读课文，老师提示注意读出疑问句的语气；2、 请同学示范读疑问句，老师评价；3、 请学生选择喜欢的植物，读一读该段落，看看它的妈妈有什么办法；4、 请一同学将他喜欢的段落读出来，提问还有谁喜欢该段落，谁能读得更好；5、 提问学生蒲公英想了什么办法；师：同学们，蒲公英想了什么办法？生：降落伞的办法。师：只有降落伞就可以四海为家了吗？生：不是，还要有风。师：所以蒲公英是怎样传播它的种子的？生：用风传播。师：对了，蒲公英娃娃就是蒲公英的种子。6、 全班齐读第二自然段；7、 请一位同学读第三自然段，其他学生评价。再让男女同学各朗读一次。表扬：老师最喜欢你们脆脆甜甜的声音了；8、 提问学生苍耳妈妈想了什么办法；9、 全班齐读第四自然段，边读边思考豌豆妈妈用了什么办法；4、 总结本课1、 提问谁能用一个词或一句话概括这些植物妈妈（聪明，它们都有办法，关心孩子）。板书： 3、植物妈妈有办法 蒲公英 风吹 wei 因为 苍耳 皮毛挂 为 wei 行为 豌豆 太阳晒评价：这一课的亮点颇多。老师教给学生知识不是传统的灌输的方式，而是采用引导的方式，一步步一点点地指导学生如何阅读文章，如教学片段1，教学片段2，教学片段4；再者，老师采用生字词与课文相结合的方式教学，先学生字词，有了一定生字的基础后再学习课文，在学习课文的过程中巩固生字词；最后，老师非常注重朗读，采用多种读书方式让学生开口读出声来。在细读课文的环节中，老师先通过引导，指导学生阅读第一部分，再一步步让学生学会自主阅读。植物妈妈有办法第二课时教学过程1、 回顾上节课学习的内容1、 提问：各种植物妈妈都用了什么办法？2、 打开课本，全班朗读课文；3、 提问：除了那些你们还知道哪些植物它是如何传播种子的？4、 老师为学生介绍其他植物如何传播种子。2、 巩固知识1、 全班朗读课后“读读抄抄”的词语；2、 请同学归纳出这些词语的特点都是aabb式；3、 请同学回答想到的其他aabb式词语，并将词语书写在课本上。三、学习生字词1、 “已”字的学习。比较“已”和“己”，提醒学生注意“已”字的部首为“己”字部，是独体字，上收下放，注意第一笔往里折一点，第二笔在横中线上。老师带学生书写笔顺，“已”和“以”相比较，组词；2、 “经”字的学习。“经”注意第五笔为点，注意“经”的部首；3、 屏幕出一组生字，请学生比较归纳，指出部首最多的是“女”字部。学习“好”字部的书写。“女”字部要注意横不可超过它的撇，第二笔为点，左窄右宽的结构，“子”字对准“女”字的腰；4、 “甲”字的学习。“甲”字还需要注意什么，请学生观察后举手回答。“甲”字注意竖要直并写在横中线上，田字上大下小。老师示范书写，并请学生组词；5、 “豆”字的学习。注意“豆”字左边的点在左下角，右边的点在下面，老师示范写字。提问你们平时吃过什么豆，请学生回答，并用豆字组词；6、 “讠”的学习。老师板书两个“讠”，请学生指出哪个比较正确。运用加字法学习“识”字；7、 “纷”和“经”比较学习。4、 总结本节课1、 总结本节课所学，并布置写字作业。评价：低年级的学生对书写要求要严格，老师正是基于这一点指导学生学习生字词。每个生字老师都一笔一划板书，并带学生在课堂本上练习，每个生字都要求书写规范，点是点，捺是捺，丝毫不含糊。每个生字老师都一重复提醒学生需要注意的地方，并指导学生观察生字，学会自己学，学会运用生字进行组词。这是一堂扎实基础的写字课。古诗两首第一课时教学过程1、 导入新课，进入情景1、 提问学生已经学过的关于秋天的词语；2、 出示图片讲出图片所表示的词语；3、 不仅我们喜欢秋天，古代人也很喜欢秋天，进入新课，老师板书课题，学生书空念笔顺。2、 学习新课，随课学生字1、 “首”字的学习，注意横要长，关键的一笔在横。全班跟老师读课题；2、 “刘”字的学习，与老师书空；3、 介绍作者苏轼；4、 自由朗读课文并思考古诗是如何描写秋天的；古诗两首第二课时教学过程1、 回顾上节课学习的内容1、 提问学生昨天已经学习的古诗还记得作者是谁吗？2、 全班齐背古诗，再让全班女同学齐背古诗；2、 学习新的古诗1、 全班齐读古诗两次，老师检查昨天的预习作业；2、 请一学生朗读，提问这首古诗的作者是谁，回忆以前学习过的杜牧的古诗；3、 听老师示范，学生学习朗读；4、 提问学生在阅读过程中有哪些难读的字词，老师与其他同学共同解决生字；（“霜”利用部首“雨”解释“霜叶”意思，“枫”利用图片解释“枫叶”的意思，“寒”利用组词明确“寒山”的意思）3、 初步理解古诗表达的意思1、 出示山行的图片，解释“径”的意思和“石径斜”的意思，结合“寒山”的意思，解释全句“远上寒山石径斜”的意思；2、 通过图片解释“白云生处有人家”；3、 带入情景，诗人在山路上行走时，看到了？学生齐声朗读古诗“白云生处有人家”；4、 解释古诗中的“坐”和现在的“坐”字不同意思，强调古诗中的“坐”是“因为，由于”的意思，并让学生标注在课本上；5、 解释后两句古诗的意思，注意“于”在诗中的意思是“比.还要.”；4、 品味古诗意境1、 出示图片，将看到的情景用学到的古诗说出来（师提示：你看到了弯弯曲曲的小路了吗，看到了白云生处的人家了吗，作者为什么要停车呢）；2、 老师示范有感情地朗读课文，学生模仿朗读；3、 屏幕出示该诗的分析，全班齐读带过；5、 复习本课学习的古诗，学习本课剩下的生字1、 复习“坐”、“于”的意思；2、 学习“于”字的书写。一横短，二横长，竖勾不是竖弯勾，勾在竖中线上，稍微有一点弯。让学生先描后写巩固记忆；3、 “枫”纠正读音，明确部首，老师示范书写，学生再练习，并用“枫”字组词。评价：古诗词教学利用图片创造情景，让学生在情景中感受诗歌的意境美，读懂古诗的含义。让学生读出声来，通过朗读熟悉古诗。老师采用连词成句的方法，先解释词语后再解释整句话的意思，逐步深入读懂古诗，将难以理解的诗句变成现代白话，化难为易。在学习古诗的同时渗透生字词的学习，通过老师示范书写，学生练习的方法学习生字词，老师根据生字词的特点采用不同的识记方法，如，“霜”利用部首“雨”解释“霜叶”意思，“枫”利用图片解释“枫叶”的意思，“寒”利用组词明确“寒山”的意思等等。整个课堂生动有趣，学生在快乐中学习语文知识。识字2教学过程1、 引起注意，导入新课1、 提问：你们来到学校已经有一年多了，你们课间玩了哪些有趣的活动？2、 看视频（关于其他学校的小朋友课间的活动）；3、 提问：他们玩的游戏和你们玩的游戏一样吗？你喜欢他们的游戏吗？2、 学习新课1、 进入识字2，全班齐读识字2；2、 学生给生字注音，并自由朗读；3、 用三分钟的时间熟悉生字；4、 请一个同学带读，全班跟读，再请小组轮流读，老师指词学生读；5、 回到课文，请学生再次朗读识字2；6、 屏幕展示一组词语（练书法，画图画，下象棋），请学生归纳共同点，注意搭配。3、 游戏巩固新课1、 请学生利用课本上的词语做游戏，同桌合作，一人比划动作，一人猜词语；2、 请两名同学到讲台上示范。4、 课后练习提升1、 全班朗读课后题“读读说说”中的词语，再请同学为新学的字组词，并写在课本上；2、 区分“棋”和“旗”。评价：识字课重点在于生字词的积累学习，老师通过朗读，多次重复巩固学生记忆，利用做游戏的方式激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习语文。生字词除了多朗读，还采用比较的方式归纳共同点，采用组词的方式活学活用词语，将词语积累落到实处。一株紫丁香第一课时教学过程1、 回顾旧知识，补充新知识1、 全班背诵识字2中的搭配，并请个别同学背诵，再让全班同学背诵，最后请每个组的小组长在课后组织抽查背诵；2、 区分“支”和“枝”。“一_笔”用“支”字，“一_铅笔”用“枝”字，明确与木头有关的用“枝”，其他用“支”。2、 导入新课1、 提问同学们最喜欢的花；2、 引出课文内容：老师最喜欢的花是紫丁香；3、 出示紫丁香图片。三、层层深入阅读课文1、 老师板书课题，学生书空，学习课题中的“株”字；2、 听录音朗读，学生思考，文章写了关于紫丁香的什么事；3、 师提问：紫丁香为谁而种？为什么为老师而种？4、 提问：哪里看出老师累了？引导学生朗读第三节，全班模仿录音朗读第三节；5、 提问：紫丁香能为老师做什么？生齐读最后一节，全班模仿录音朗读最后一节；6、 引导学生思考其他答案，全班再次朗读全诗，老师纠正读音“您”。4、 学习生字词1、 自由朗读生字词并记忆；2、 用“开火车”的形式和男生女生交叉朗读的形式读准字音；3、 生字提示采用“加法识字”的方法进行记忆（配合老师生动解释：困就是木加口，外面的口将木包围在里面了，所以困的意思是困在里面）；4、 请学生为生字组词，并用换部首的方法区分“株”和“猪”、“珠”的区别（“王”字旁与宝石有关，“水珠”的“珠”因为像“珍珠”也用“珠”字而非“株”字）；5、 回归课文1、 为生字组词，组不到合适的词语，查看课文中组了什么词语；2、 齐读第一节，回答：枝伸出了做什么？生答：为老师做伴。老师板书，并让学生圈出书中词语；3、 让学生说第三节写了什么内容，按这样的概括方式完成后面两节。板书： 一株紫丁香枝 做伴叶 疲倦花 挂牵花香 美梦评价：课堂生动有趣，语文知识扎实，采用多种朗读方式和层层深入的方式学习课文，指导学生从了解课文，到深入文本，到学习自己学习课文，指导学生如何学会自己阅读，教给学生阅读的方法。在生字词教学方面也是一笔一划扎实基础，同时根据字的特点采用不同的记忆方式帮助学生记忆。一株紫丁香第二课时教学过程1、 复习学过的生字词1、 老师出示生字卡，学生朗读，复习上节课学习的生字词；2、 打开课本练习课后题“我会读”，全班齐读；3、 老师提醒学生生字词当中必须识记的生字词，学生再次朗读。2、 学习新的生字词1、 学习“您”字书写。学写心字底，注意三个点的写法，结合以前学过的“你”字练习；2、 板书“歌”字，学生书空，提醒注意笔顺，并请学生说说该注意的地方，运用“歌”字组词；3、 区分“休”、“体”，注意“休”字左窄右宽，“木”字写大，组词“休息”，学习“息”字书写；4、 学习“甜”字书写，提示“甜”字是