康小诵国学经典创书香校园1.doc

“诵国学经典，创书香校园”康复路小学经典诵读汇报材料经典是文化的精粹，是人类文明的积淀。诵读祖国优秀的传统文化，可以培养德行，学会做人，提高师生文化素养，更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。人的生命有限，熟读一些有价值的书，可以启迪人的理性和智慧，对比较浅显的、应用性的学问就可以事半功倍地吸收。不仅可以提高语文水平，而且可以带动其它学科成绩的提高。背经是不需要理解，不用分析，是在脑筋愉悦的状况下记住。能加强记忆力，集中注意力。十三岁之前，多记性少悟性；十三岁之后，多悟性少记性。十三岁之前是儿童记忆力发展的黄金时期，是语言学习的最佳时期，背诵经典是最佳选择。一、 经典诵读经历了三个阶段第一阶段：2002年9月，教师自发组织本班学生诵读经典。我校语文教师自行组织学生诵读古诗、三字经、百家姓、弟子规、论语等，学生兴趣高涨，气氛浓厚，背诵能力提高，以此带动了学生学习语文的各项能力。第二阶段：2004年9月2007年3月，学校两任教导主任，在大量调查研究的基础上，根据学生诵读古诗词的年龄特点，选编简易教材学生诵读古诗词三百首，16年级每个年级安排50首古诗。早晨安排十五分钟诵读时间进行诵读，每学期末进行验收。第三阶段：2008年3月到现在，诵读活动从计划到实施方案，从活动过程到最后总结，每一项都做到完善。每年级第一学期主要诵读学校自编教材学生诵读古诗词三百首；第二学期主要诵读规定的经典著作，一年级诵读弟子规，二年级诵读三字经；三年级诵读千字文；四年级诵读笠翁对韵五年级诵读论语；六年级诵读宋词三百首。主要利用利用早晨十五分钟时间诵读，每周一节的经典诗文阅读课来实现，成为我校常规活动。二、经典诵读首先加强教师培训1、转变全体语文教师的观念，大力推广诵读经典活动。最初做这项工作，不少教师认为课本中有大量要求背诵的内容，再额外加入经典背诵是增加了沉重的负担。学校通过引导教师学习有关诵读方面的书籍，努力提高教师认同意识，事实胜于雄辩，我校二年级一班语文教师是李艾君，她让学生用一年半的时间背完了学校自编教材学生诵读古诗三百首中的256首，估计本学期末能够全部背完本书300首。这个班级每学期期末考试居全年级第一名，成绩远远高过同年级平行班，而且学生的背诵能力、读书习惯特别好，学生喜欢学语文，喜欢背经典，各方面的能力远远超过同龄孩子。老师们的观念改变了，由原来的被动行为变成了主动行为。我校先后涌现出很多背诵经典的优秀班级，每天早晨十五分钟诵读成为我校一道亮丽的风景线。2、经典诵读纳入两周一次的集体备课活动中。每次集体备课时，由朗读好的年轻老师来牵头，领全体语文教师诵读本学期指导学生诵读的篇目。并讲解简单的诵读方法。老师们先走进诵读中去，找寻到诵读的方法，才会有效地指导学生诵读。在诵读中我们更加关注诵读经典的味道，培养学生的语感，领着学生有感情地在经典的海洋中遨游，在诵读中感受祖国古典文化的魅力。3每学期至少一次经典诵读指导课展示。通过范例让教师感知如何上好指导课。本学期11月26日，我们选择了三位教师为大家做诵读指导展示，这三位教师在展示中各有侧重：二年级李艾君老师展示如何让低年级学生大声、流利地读经典范，并与老师们交流如何在一年半的时间领学生背诵量达到近三百首诗的具体方法；四年级陈敏老师重在指导学生用不同方面诵读，让学生在大量的实践中，培养学生诵读经典的语感；六年级张旭老师重点展示如何指导学生朗读。展示课结束后，我们请三位教师有针对性地做讲座，老师们认真聆听学习方法，交流困惑，最终达成共识，明白诵读指导课我们该怎么去操作。4、向教师明确提出要求。在每天十五分钟诵读指导课上，除了领着学生集体诵读，大体明白意思之外，还要天天保证对五位学生做细节指导，并做详细记录：这位学生诵读存在什么问题，教师如何指导，最后达到什么样的效果。天天指导不同的五位学生，每天做记录，十天可以具体指导一个班的学生。这样有针对性地轮回，对学生进行面对面、一对一的指导，学生的诵读水平突飞猛进地提高。5、语文教师每周上一节的经典活动课，做好成果展示，教师加强对学生诵读的评价。活动课学校也做出明确的要求，把一周的诵读内容让学生改编成不同形式的诵读来展示，或表演、或吟诵、或编成课本剧等，让学生对诵读始终保持一种浓厚的兴趣，展示学生学习成果，让学生感受战胜自我，取得成功的喜悦。三、经典诵读成为学校的文化特色1、创设一个浓厚的经典文化氛围 。校园环境是特色学校的外显形式。为了把经典教育与校园文化建设有机结合,我们制作了配以文字解释的弟子规全部文字，在教学楼等醒目位置悬挂古今名人画像。以经典精神为底色构建学校文化特色, 在校园环境布置上体现古典蕴味、读书气氛，寓传统文化的内涵于校园环境之中，让优美的环境承载出浓郁的经典文化氛围。让人一走进校园就像打开一部立体、多彩、会说话的教科书,就能感受到读“诵国学经典，创书香校园”的传统文化氛围。2、在学生中定期开展“读、诵、讲、演、唱、”系列活动。“读”就是课余时间读给老师同学听，路上读给行人听，回家读给父母听；“诵”要求读出一定的韵味，真正体验古文化的意境；“演”即把经典篇目活化成故事表演形式，让小学生乐于接受；“唱”就是配乐吟唱，编排成学生喜欢的歌曲和童谣，让学生在玩、唱中完成记忆。“讲”要求讲出经典中的故事。通过以上活动，极大提高了学生的记忆效果。把单调枯燥的背诵活动溶于学生喜闻乐见，丰富多彩的游戏活动之中。每学期开展一次全校大型诵读活动展示。常期开展小型诵读展示，如以年级为单位开展主题诵读展示活动，六个班以不同形式展示，其它年级观摩学习。3、一年一度的读书节中，开展读经典、诵经典的活动。我校读书节每年度11月初开幕，为期一个月，已开展了六届，每届读书节有不同的主题，在读书节上有一项“读经典、诵经典”活动，我们为学生推荐读书篇目，读经典名著，读诗人传记，读中外诗集，冰心散文，泰戈尔诗集等，以此来陶冶学生情操。读经典后，开展诵经典活动。12月2日下午，我校开展了诵读经典成果展示比赛。由于室内条件所限，全校有三百多名学生、三十多名教师参与，并邀请到了各年级的部分家长。每个年级精心选择了两个诵读节目来参加比赛，学生兴趣高涨，涌现出不少好的节目，其中五年级石慧老师指导的论语和六年级田鹤老师指导的诗话人生这两个节目博得头彩。其中论语以孔子领弟子上课的形式展开，串联论语中的语句，二十多名学生个个像古人一样诵读论语，声音响亮，感情恰到好处，为我校诵读经典提供了一个很好的范例。4、每周一期阅读记录卡，在我校每班教室门口设有“读书心得”一栏，要求学生每两周出一份经典诵读记录卡，记录诵读心得等。在全校形成读经典的良好氛围。 5、加强各学科整合，加深对经典文化精髓的感悟。所有老师都要根据本学科的特点对学生理解进行指导，在音乐课上，经典篇目音乐教师教学吟唱；美术课上，美术老师领着学生诗配画等，在各学科中提高学生诵读经典的兴趣，加强学科整合，做到循序渐进，逐步提高，学以致用，学用结合，落实行动。6、让学生坚持把“读诵悟思行”结合起来。在学生诵读记忆、理解领悟之后，我们就引导学生在行动中重植民族根本，让经典文化精髓内化于孩子之心、外显于孩子之行。在实施的过程中本着低、近、细、实的原则，切近实际、切近生活、切近学生。让学生搜集资料，把经典中的故事办成手抄报，在教室里悬挂。让学生从容易做，能做好，乐意做的小事情开始。与学校德育工作相结合，从孝敬父母开始，从为班级做一件好事开始，从自己做起，从身边的事情做起，逐步养成良好的行为习惯。四、今后设想1、重新编写我校经典诵读校本教材。按年段特点，丰富教材内容，内容要广泛，除古诗、三字经、弟子规、论语、宋词之外，还要加入中外儿童诗、泰戈尔诗集选、经典散文等。2、加强教师培训，继续做实每天十五分钟诵读和每周一节的诵读活动课，以此当成诵读经典的主阵地，加强实效性。经常提供范例，研讨课，做实老师的指导诵读工作。3、尝试双语诵读。每个年级选择一两个实验班级进行试点，把英语诵读加进来。英语汉语同诵读，与时俱进，增强学生诵读兴趣。4、经常为学生提供多种多样展示诵读成果的平台。定期开展大型诵读展示活动，特别提倡小型诵读活动，班内活动、年级活动等，为学生提供锻炼的机会。经典诵