农村中学文言文中的虚词突破教学2.doc

农村中学文言文中的虚词突破教学近几年来年，文言虚词是安徽省每年高考的必考题。试卷均沿用往年惯例，有一半语句选自课本，另一半出自试卷，这降低了答题的难度。但对农村中学而言，文言虚词的教学依然有相当大的难度，在高考中不失分依然很难。文言虚词复习，必须以纲为纲，以本为本，熟透课内的文言文。为使复习更有针对性，更能取得实效，我们要从三个方面着手备考：1、明确考纲要求，摸清考查趋势；2、明了考核要点，找准复习的切入点；3、全面系统归纳，整理备考知识。现作一一分析：一、明确考纲要求，摸清考查趋势。自1997年起，高考语文科考试大纲明文规定文言虚词的考查范围，至今已明朗地规定为18个虚词。这几年考情契合考纲要求，提醒我们要重视考纲，既要全面复习又要突出重点虚词。纵观几年来各虚词的考查，我们发现有两大考查趋势：一、“以”、“之”、“而”、“其”、“乃”、“为”、“于”、“则”是高频率出现的虚词。二、选句有轮回现象，集中在必修上，兼顾选修。二、明了考核要点，找准复习的切入口。（1）考虚词用法及意义：要求选出加点虚词用法和意义相同的一项。这种考核提法占命题的绝大多数。在辨析时，要先看词性，再辨意思。因为词性异，意义异。依据虚词在句中的位置先辨其用法再辨意义，就可迅速筛选出正确答案。（2）考虚词的常见义与特殊义有关虚词的学习要求，考试大纲这么规定：能理解常见文言虚词在文中的用法。“文中的用法”即常见用法，它是相对于在词典中的用法而言的。从2007年高考试题看，四川卷B项“问今是何世，乃不知有汉”，C项“尔其无忘乃父之志”中“乃”与“其”分别译为较特殊的“竟”和“一定”。其余虚词均为考常见用法常见义项。因此，复习应牵住常见用法常见义项这一牛鼻子，避免在冷僻难的用法义项上劳神费力。（3）考查寻同析异两种题型研析近几年高考真题，命题专家绝大多数选择辨别加点的词的意义、用法相同的一项这种寻同题型。虚词辨析不相同主要可分为词性同、意思异与词性异、意思异两大类型。（4）考核选文与课文句子组合辨析高考试卷均是选文与课文句子组合辨析。它一半出自课内，一半选自课外，以此考核知识的迁移运用能力。请看2012年安徽高考试卷，下列各组句中，加点的词语意义和用法相同的一组是（）A遂发愤以卒 木欣欣以向荣 B填淤则舟楫不通 于其身也，则耻师焉C因潜请于布政辰公 月出于乐山之上 D既为方伯所 秦王为赵王击。分别出自归去来兮辞、师说、赤壁赋、廉颇蔺相如列传。因而，文言文复习必须紧紧抓实课文，只有这样，才能在最短的时间内，迅速辨清熟悉语句中虚词的用法及义项。三、全面系统归纳，整理备考知识1、领悟语法知识，夯实理论基础判别虚词的用法依赖于扎实的语法理论基础。有了这个前提，就可在第一时间里辨别出词性是否相同。如不懂语法，就会产生模棱两可、左右为难、难以定论之感，既费时又费力。有了这个理论指导，我们就能在具体的语句中划分出如主语、谓语、宾语等句子成分，就知晓充当这些句子成分的常见词性，就能依据虚词的位置辨别出其用法。总之，有了这个理性指导，辨别词性用法可事半功倍，触类旁通，举一反三。 2、梳理知识网络，归纳系统复习充分利用参考书、课本，作常见虚词用法意义的归纳，从用法、意义、例句等方面作一个全方位的知识整理。在梳理中要突出虚词的常见用法及典型例句。如近六年高考出现频率最高的“以”字第一至六册中义项与例句的归纳：一、介词（1）表示动作、行为的工具、方法及其他，今译为“拿、凭借、按照、用（凭）什么身份”。典型例句：子孙视之不甚惜，举以予人。（六国论）若亡郑而益于君，敢以烦执事。（烛之武退秦师）以五十步笑百步，则何如？（寡人之于国也）一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（触龙说赵太后）君何以知燕王？（廉颇蔺相如列传）然以区区之地致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。（过秦论）苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（六国论）秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。（六国论）王好战，请以战喻。（寡人之于国也）而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。（石钟山记）秦贪，负其强，以空言求壁，偿城恐不可得。（廉颇蔺相如列传）斧斤以时入山林，材木不可胜用也。（寡人之于国也）（2）起提宾作用，今译为“把”典型例句：今以钟磬置于水中，虽大风浪不能鸣也。（石钟山记）梅以曲为美。（病梅馆记）王尝语庄子以好乐，有诸？（庄暴见孟子）齐曰：必在长安君为质，兵乃出。（触龙说赵太后）谨庠序之教，申之以孝悌之义。（寡人之于国也）秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（廉颇蔺相如列传） （3）表示动作行为原因，今译为“因，由于”典型例句：仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人。（报任安书）且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（廉颇蔺相如列传）臣修身洁行数十年，终不以监门困故而爱公子财。（信陵君窃符救赵）独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。（促织）臣密言：“臣以险衅，夙遭闵凶。”（陈情表）（4）引进动作行为的时间和处所，今译为“在、从”。典型例句：余以乾隆三十九年，自京师冒风雪至于泰安。（登泰山记）臣具以表闻，辞不就职。（陈情表）汝之书六月十七日，东野云，汝殁以六月二日。（祭十二郎文）（5）表示动作、行为的对象，今译为“和、与”。典型例句：（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。（信陵君窃符救赵）二、连词（1）表示并列或递进关系，今译为“而”或不译。典型例句：夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。（游褒禅山记）阙秦以利晋，唯君图之。（烛之武退秦师）（2）表示承接关系，今译为“而”或不译典型例句：思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。（六国论）南取百越之地，以为桂林象郡。（过秦论）（3）表示目的关系，今译为“而、来、用来、以致”。典型例句：于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。（过秦论）余嘉其能行古道，作师说以贻之。（师说）亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。（报任安书）三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。（廉颇蔺相如列传）一觞一咏，亦足以畅叙幽情。（兰亭集序）（4）表示因果关系，今译为“因为”。典型例句：诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（信陵君窃符救赵）强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。（廉颇蔺相如列传）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（同上）怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。（屈原列传）卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治。（五人墓碑记）但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。（陈情表）臣以供养无主，辞不赴命。（同上）（5）表示修饰关系，今译为“而”或不译。典型例句：然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名以詈之，谈笑以死。（五人墓碑记）余与四人拥火以入。（游褒禅山记）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（归去来兮辞）3、精选复习习题，训练迁移运用能力。可利用往年的高考真题，在陌生的语言环境中，训练文言文的阅读能力。应重视课后虚词的归纳练习，重视重点语句、小片断文言文翻译练习以提