体育课排队常规已选.docx

幼儿园体育活动中的排队常规培养排队是体育课的一项常规内容，也是上好体育课的基本保证，一位好的体育教师上课时扬扬洒洒，“放得开收得拢”，我想这一定与她平时对幼儿加强排队练习密不可分，但是如何把幼儿的排队常规练好这是一直困拢我们的难题。首先要求幼儿“快”，我们不难发现，幼儿在上课时，铃声响了，他们的队伍还没有排好，有的在追逐，有的在说笑，讲话，究其原因是幼儿较小，个性较散，动作较慢，这样排队就很慢，要求要快，谁快适当的奖励要有，特别是口头上的表扬和送大拇指，这种幼儿马上被调动，只有快了，才能保证排队动作完成。 其次，要求幼儿“静”，排队中要求幼儿静是比较难的，前几分钟讲口话有声音，是可以理解的，毕竟是孩子嘛，但是在教师下口令后，就要要求幼儿不能再说话了。再次：要求幼儿“齐”，齐是队列的最终要求，是我们要看到的结果，也是检验一个班排队好不好的标准，在教学中我们要注意对幼儿的要求，不能自由发展，有针对性的进行练习，如在排队“立正”时，教师首先要讲清动作要求，然后进行练习教师巡回指导，找“哪位小朋友最神气”，找一找，学一学。 然后让大家分组练习，通过游戏“ 不会”立正“的人，让幼儿相互学习，待大多数幼儿都排的好时，比一比谁排的最好，为了集体的荣誉，每个幼儿都会认真练习。 幼儿体育活动中排队常规的培养 幼儿期是一个人行为习惯养成比较重要的时期，而幼儿园里不外乎做早操、做游戏、喝水、盥洗等基本环节，而排队问题始终贯穿其中，尤其是体育活动中更是如此。为了让幼儿能更快更好地排好队，我总结了一套方法：“带”、“比”、“练”的方法。所谓“带”，在老师的带领下排成上课队形。比如：（1）上课前先让小朋友教室里集中，我将小朋友分成4个小组，确定好排头，然后按组在教室走道上排好队，要求上、下楼梯做到静、齐、快，不要落队地随老师到操场上排好队。（2）让小朋友让住自己的学号，是第几号，第几排，排头是谁，听到老师指令后，马上到操场上排队。 “比”就要让小朋友之间互相比赛，比一比谁排得好，对好的孩子进行表扬。大班幼儿已有了竞争意识，这样对于老师的要求他们会做得更好。最后则是“练”，通过讲评，让小朋友进行反复的练习，做到从易到难，循序渐进地练习排队时也会加入立正、稍息等基本动作和要求。 当然，老师课前准备的充分不充分，也是提高幼儿对体育活动兴趣的关键有了兴趣，排队自然积极、整齐。对待没有做到的幼儿要讲清道理，努力提高幼儿体育活动的排队常规。如何培养体育活动中排队常规的心得体会今年，我带的是中班的孩子，而对于中班的孩子来说，排队常规是从小班的时候就开始实施了并有了一定的规律和习惯，但在这个基础上，想要把它做得更好，一直是我头痛的问题，刚开始让他们来排好队伍，幼儿总是三三二二的上来，而且总会有几个幼儿在队伍的最后面游耍，一定要等到老师的口令：“请你照我，请你照我”“小手拉牢前面小朋友的衣服“他们才会排好，而且排得并不怎么整齐，也没拉牢前面小朋友的衣服，一天两天还好，长时间这样我的自信心马上降了下来。 之后，我想这样下去也不是办法。有一天，晨间活动我们去玩走轮胎，见大二的小朋友正围 我们幼儿园的那个大水池走，我的想法由然而生，我想如果让他们每天在晨间活动快结束前拉着前面小朋友的衣服走二圈，说不定效果就会有所改善。于是，第二天，我便按照我的想法进行了实践，一天，二天，三天一个星期快到了，我发现我们班的小朋友排队的速度比以前快了许多，而且只要我一说排队伍了，小朋友的小手马上就能拉起前面小朋友的衣服，只有一两个小孩，需在老师的提醒下来排队，但都比以前排的好，就这样，实践得到了成果，同时，我又拾回了以前的自信。现在，只要是我带上午班，我还是会坚持每天在晨间活动快结束的时候走二圈，而且，他们也慢慢养成了习惯，走得一次比一次好。 最后，我相信只要我们不放弃坚持这样走下去，我们的队伍排得一定会越来越整齐，越来越有精神。 体育活动中如何让幼儿形成较好的排队常规幼儿排队常规培养“走线”大家一定不会陌生，那是荡在教育中的一个学习内容，在走线的活动中主要倡导的是孩子听着好听的音乐，安安静静地沿着线条走，活动中培养对孩子的秩序感，发展平衡能力有帮助。看着托班的孩子自由地在教室里像小鸟般地飞，我想一定要采取好办法，让托班的孩子有初步的遵守常规的意识，所以我想到了学走线的方法，然而感觉好累！主要原因是刚入园的托班孩子没有一个跟着一个走的意识，很多孩子不会一个跟着一个走，在活动中有太长的等待时间，所以导致效果不是很好。练习走路的教育动机是建立初步的班级常规，想在走线的队伍中，按照孩子固定的学号排队，然而学习一个跟着一个走，从而在轻松愉快的氛围中，逐步形成秩序感。在排队的时候，还由于托班的注意力集中的时间较短，好动的特点，导致很多孩子在等待的过程中不遵守秩序，随便离开固定的位子，所以影响了队伍的整齐，就这样也花了很长的时间。环境是教育的第三位老师，可教师却没有很好地创造走线的愉快氛围，应提供动听悦耳，抒情的轻音乐来烘托环境，这样可使孩子开心的走路。练习走路不是教师作为“惩罚”孩子不遵守常规的手段，让孩子练习走路，应该在孩子情绪愉快稳定的时候，这样的走路才是愉快和轻松的。幼儿排队常规培养在日常教学活动中，我发现不管是体育活动或是带孩子外出做游戏或是散步时，经常有行走时急着抢道或边走边玩，针对这种情况，首先我们对幼儿提出要求：第一，该走的不跑；第二，行走时不推不挤；第三，注意场地安全；第四，行走时注意力集中。幼儿期是一个人行为习惯养成比较重要的时期，而幼儿园里不外乎做早操、做游戏、喝水、盥洗等基本环节，而排队问题始终贯穿其中，尤其是体育活动中更是如此。我尝试着运用情景法、标记法、图示法、同伴激励法，来引导幼儿带着愉快高兴地排队情绪，而快乐地参加体育集体活动。一、标记法在体育活动中由于场地空旷，自由无束，所以如早操一般，我采中了线条、箭头、圆点、脚印等来让幼儿知道这些标记处是排队活动，场地也就无形中有了控制与规定，让幼儿自然学得。二、图示法到了大班，幼儿有着对图示的理解感知能力，我便把排队的一些要求画在纸上并用简短语言一说，就非常明白啦！如“按早操队形四队排，按男女排，按从矮到高排”等，使之一目了然，又省去了吵闹，也加强了幼儿注意力的培养和自主意识的形成。三、情景法体育教学活动是师生共同的活动，教师与幼儿的态度是取得良好教学效果的前提，而创设最佳的教学情景，是引起师生积极态度的重要方法，如创设一个“打怪兽”的游戏场景，用游戏性的语言贯穿引导，使孩子身临其境，全身心投入又非常害怕也十分地依赖于我，在这紧张的气氛中，我的一声令下便是他们最想要的归宿，自然而然就会在我身边排队啦！四、同伴激励法在活动的组织中，我们要给予幼儿一定的结伴自由，让他们在自由结伴的游戏中相互学习，相互交流，相互评价，这既可以防止幼儿的心理朝想着自我的方向发展，也可使他们对自身接受和自我价值感的确立，纳入社会性的轨道，如让幼儿示范和讲解这里排队的原因与好处？鼓励幼儿相互评价和学习，如此的排队迅速又整齐，因为竞争的意识已初步萌芽哦！ 以上方法的单一运用或相互合作使用，重在让幼儿形成一个很好的排队常规，愉快和轻松地开展好集体体育活动。焦作市幼儿园户外体育活动常规户外体育活动是幼儿获得身体健康发展的主要途径。为了科学地实施健康教育，从时间、内容和组织等方面保证幼儿得到有效发展，特制定焦作市幼儿园户外体育活动常规如下：一、活动进程幼儿在运动过程中，生理机能能力的变化会经历上升、平稳、下降三个阶段，因此，在设计幼儿体育活动时，应科学合理的安排活动进程：1.开始部分（1）任务：激发幼儿参与户外体育活动的兴趣；通过身体活动克服各器官、组织的惰性，激活主要肌群，提高活动能力。（2）内容：根据基本部分的内容，做一些针对性的准备活动，为后面的活动做好适应性准备。可做一些基本体操或模仿活动，开展一些运动负荷不大的游戏，也可以进行简单的舞蹈、律动等。（3）时间：一般占总时间的20%左右。2.基本部分（1）任务：通过幼儿自身的身体运动，学习或探索新的或较难的运动内容，巩固已学过的各类动作和游戏等，培养幼儿良好的品质。（2）内容：主要是发展体能和基本动作的各类游戏。一次活动一般安排12项内容。在内容的安排上应注意新旧搭配，急缓结合，全面锻炼幼儿的身体。（3）时间：一般占总时间的70%左右。3.结束部分（1）任务：降低幼儿大脑兴奋性，由运动的紧张状态逐渐恢复到相对安静状态，放松肢体。（2）内容：较平静的徒手放松游戏，轻松自然走步，简单舒缓的操节或舞蹈，较安静的游戏等。(3)时间：一般占总时间的10%左右。二、活动要求1.时间要求每天上、下午每个幼儿须有不少于半个小时户外体育活动时间。2.内容要求幼儿园户外体育活动应包括以下内容：（1）基本体操（包括基本体操、器械操、模仿操、韵律操等）：各年龄段幼儿应依据其身心水平发展在做操过程中加入一定的队形变化，既提高幼儿的集体活动能力，又增加幼儿的活动兴趣。（2）集体体育游戏：要求教师有目的地预设体育游戏，每周的内容安排应全面，包括走、跑、跳、钻、攀爬、平衡、投掷等具有清晰目标的体能集体游戏。教师讲解游戏规则，幼儿集体进行竞赛性游戏，要求组织合理，运动强度和运动密度安排科学，能起到发展幼儿体能的作用。时间占基本部分的一半。（3）幼儿自由游戏：教师应为幼儿提供23种体育器械供幼儿自主选择，让幼儿在安全条件下自由游戏，给幼儿充分地发展自身个性的机会和条件。时间占基本部分的一半。（4）放松整理，评价总结。3.组织要求（1）各幼儿园应根据本园活动场地、班额设置、季节特点等情况，合理安排各年龄班级的体育活动时间，从时间、地点、内容及要求等方面制定相对固定、合理的本园体育活动常规，以保证幼儿在舒适、安全的环境中，充分运动，获得身心健康发展。（2）教师在体育活动中的角色：多观察、少指导、真帮助。“多观察”就是教师在幼儿活动过程中要从幼儿的动作、表情、语言等方面仔细观察，用心体会幼儿以怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度、怎样的水平在行动，从而理解幼儿行为背后的真实意义。“少指导”指在幼儿体育活动中教师应该让幼儿自己去探索环境、操