说—写、听—写、想—写——培养低年级学生写话能力的尝试.doc

说写、听写、想写培养低年级学生写话能力的尝试语文课程标准把第一学段的习作教学定位于写话教学，并明确要求第一学段（1-2年级）：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级孩子学习写话是今后习作的基础，对今后习作教学起重要的作用。那么，怎样训练低年级孩子学习写话呢？我经过一年多的实践与思考，认为以下几点做法行之有效。一、从说到写以前，一二年级习作教学的重点是词语和句子教学。实际上，在入学之前，学生的口头语言已不仅仅限于词、句这个水平，如果我们还只是紧紧围绕教科书进行句子训练，那么学生的书面语言无法与已有的丰富流利的口头语言结合起来，而大量、繁琐、重复的组词、造句练习则消磨了学生学习语言宝贵的时间，况且简单、重复的书面语言练习无法满足学生表达的欲望。基于上述认识，我加强了以下的训练。1、学拼音阶段，指导学生进行说的训练。苏教版课标实验教科书装帧精美、画面色彩鲜艳、设计巧妙，孩子们爱不释手。拼音阶段书上共配大小图画26幅，这些精美的图画为孩子们的说话提供了很好的素材。如教声母g、k、h时，根据课本上的彩图，我引导学生观察，指导学生说话：“弟弟捉小蝌蚪玩，哥哥说小蝌蚪是益虫，弟弟把小蝌蚪放到河里，小蝌蚪游走了，哥哥笑了，弟弟也笑了”。这样，把 “哥(g)”、“ 蝌(k)”、“河(h)”与图上的内容联系起来，既练习了说话，又学习了几个声母，同时也对孩子们进行了爱护益虫的教育。苏教版教材中，拼音和识字是混合编写的，我创造性地利用教材，提高孩子们的识字兴趣。如教：“认一认1”的“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”八个生字，我在帮助孩子们认识人体各个器官的同时，把这八个字连在一起编成“一个人，一张口，两只足，一双手，它们都是好朋友。牙齿白、舌头红、用目看、用耳听，都有一套好本领。”的儿歌让学生唱，这样既使识字不再枯燥单调，又把识字与说话结合起来。就这样，边学拼音边引导孩子们说话，边学识字边引导学生说话，孩子们从不会说到会说，到说得流畅，说得有条理，在孩子们还不会用文字表达时，我让他们用口语表达，免除了过去重文轻语的弊端，训练了孩子们的语言，发展了他们的思维。2、学一些汉字后，让学生简要自我介绍。学完汉语拼音，又学习了一部分汉字，结合苏教版第一册语文的练习，我让同学们介绍自己。如：叫什么名字？今年几岁？自己的名字是谁给起的？为什么叫这个名字？等等。进行有序的训练，旨在把学生学语文与生活实际结合起来，促进孩子们进行语言交际，互相了解。于是，孩子们回家问家长自己名字的来历，向家长请教，和家长交流。我再让孩子们按顺序有条理地写出来，不会的字用拼音代替。然后我先让每个学生向父母练习自我介绍，看谁说得好，看谁说得棒！让学生做好充分的准备，再让每个学生登台介绍。这样不但加深了学生之间的互相认识，也使孩子们受到了锻炼，树立了自信心。例如：康琦同学介绍：“同学们，大家好，我叫康琦，今年7岁半，我的名字是爸爸妈妈一块儿起的，听爸爸妈妈说，琦是不平凡、美好的意思，也是美玉的意思，他们给我起这个名字，是希望我成为一个不平凡的人。”一向体弱多病、少言寡语的刘畅居然边带动作边说：“我叫刘畅，再有9天我就7岁了，我的名字是妈妈起的，妈妈希望我每天都舒舒畅畅、快快乐乐！”优美的动作、清脆的童声让人难忘，一个个名字寄托着父母美好的愿望，一个个名字就是一首小诗，一声声清脆的童音犹如磁铁，紧紧地吸引着全班学生。因此我想：这就是生活中的语文，这就是足以使孩子们充满自信的语文。二、关注社会，观察生活，搜集写话素材1、关注社会，产生写话兴趣。社会是大课堂，是语文教学取之不尽的课程资源，只有让孩子们融入社会，他们的生活才不会枯燥乏味，就自然会有写话的愿望。我要求孩子们看电视时，除了少儿节目外，还要看看每天晚上的新闻联播和焦点访谈，让他们关注社会，把他们的目光引向生活。于是美国对伊拉克战争、非典的有关话题也出现在孩子们的笔端。“美国和伊拉克打仗了，伊拉克死了好多人。”“为了预防非典，我们每天量两次体温，我今天的体温是37度，老师要求我们经常洗手，预防非典”少一点限制，让儿童敞开心扉，这是培养写话兴趣的第一要务。一开始给他们充分的自由，学生喜欢写什么，就让他写什么；喜欢怎么写，就让他怎么写；想写多少，就让他们写多少，让他们感到写话是很简单的事情，就会把写话变成一种自觉的行动。2、观察生活，发现有趣的写话材料。带孩子们走出课堂，引导他们观察生活，他们会发现许多有趣的写话材料。孩子们好动、好玩，动物园、游乐园是他们最爱去的地方，孩子有孩子的乐趣，孩子有孩子的感情。有些大人不注意的事物往往会进人孩子的视野，成为他们搜集的材料。通过观察，儿童会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话写下来，我班爱观察、爱思考的小作者王达写的蚂蚁打架：“十几只蚂蚁爬到一条大青虫的身上，大青虫扭摆着身子，想把身上的小蚂蚁甩掉，可是小蚂蚁们咬住不放，和大青虫搏斗。过了好长时间，大青虫终于躺在地上不动了。不一会儿，我发现几只蚂蚁自己打起架来，它们是玩呢？还是真的打呢？”常鹏远小朋友写的捉x shui(蟋蟀)：x shui（蟋蟀）在草丛里bng（蹦）来bng（蹦）去的，我qng qng（轻轻）走过去ko (靠)近它，rn(然)后手mng(猛)地一w(捂)，di(逮)住了，我把它放进png (瓶)子里，在png gi (瓶盖)子上扎了个口，好让空气进去”尽管不会写的字用拼音，但却表达了孩子们的心声。三、写想像中的事物语文课程标准还明确地指 出了写话的要求1“写想像中的事物”儿童是富于想像的，他们有时会产生奇思妙想。要想培养写话兴趣，就应发挥儿童的这一心理优势。从写话这个角度，我从以下两方面启发和鼓励学生写想像中的事物。一是激发想像，即在学习课文的基础上教师提出问题，激发孩子们进行想像。学过狐狸和乌鸦一课，我启发孩子们“肉被骗走以后，乌鸦还会上当吗？”孩子们说出自己的想法，有的说：“乌鸦趁狐狸低头吃肉时，啄瞎了狐狸的眼。”有的说：“乌鸦不吸取教训，让狐狸又一次骗走了肉。”有的说：“有一次乌鸦设妙计在肉里放了毒药，狐狸一口吞进肚里疼得直打滚，被毒死了。”我让孩子们把自己所想的所说的写下来。二是让学生把一些奇思妙想写下来。孩子们常常会在涂涂画画和自言自语中冒出一个闪念，一个有趣的想法，引导孩子们把这些想法写下来，会极大激发他们想像力。一年级雨点一课学完以后，我问孩子们：“雨点还会落到什么地方？会有什么变化？”孩子们七嘴八舌，争先恐后，然后我让他们把自己说的写下来，一首首美丽的小诗便应运而生。雨点lu（落）在果yun（园）里，xxi（洗洗）水果的小脸。雨点lu（落）在田y（野）里，z rn（滋润）了庄jia（稼）。雨点lu（落）在li（柳）树上，rn l（染绿）了li y（柳芽）。雨点lu（落）在我的lin（脸）上，亲吻我的min ji（面颊）。训练低年级孩子学习写话，发展孩子们的语言，需要教师创造性地使用教材，引导学