陈漠锶的《嫦娥》教案.doc

古诗两首之嫦娥教学设计中山小学 陈漠锶教学目标：1、认识“烛、晓”两个生字。2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、理解古诗大意，体会诗中表达的感情。4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣。教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学难点：理解古诗大意，体会诗中表达的感情。课时安排：1课时。教学准备学生：预习课文。老师：制作多媒体课件。教学过程：一、故事导入，激发兴趣（一）今天，老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂，看看她是谁。（出 示嫦娥的图片）生说嫦娥，师：同学们真聪明（二）关于嫦娥，有这么一个传说。（三）播放嫦娥奔月的故事。（四）师：同学们，这就是嫦娥奔月的故事，那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗嫦娥。（五）跟老师一起写课题。（师提示：女字作为部首时，这一横不能冒出头）齐读课题二、初读古诗，读出节奏（一）读准读顺1、请大家打开课本第123页，自由朗读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺， 开始读吧2、师：看来大家读的都不错，想必早把字词读准了，那我可要检查检查了，你们有信心读好吗？（指名回答）出示“zh烛 xio 晓”让学生认读。（指名读，当小老师教全班读）4、师：生字会读了，老师把他们放到词语中，你还会读吗？出示“屏风、烛影、晓星”，指名学生读、开火车读、齐读。师：接下来老师要增加难度了，你们还敢挑战吗？谁来大声地读一读这首诗（指名读）5、指名读古诗，齐读古诗。（二）读出节奏1、咱们读诗呀，讲究的是节奏和韵律，请看屏幕，听老师读一读，好吗？（出示节奏线）师范读2、师：下面老师请同学们像老师这样试着读一读？开始吧（学生自由练读）3、师：同学们读得很认真，谁愿意来读一读指名读（教师要预设读得好和读得不好的语言）读得好的学生，师：真不错，诗的节奏读得真好！掌声送给他，还有谁想读？读不好的学生，师：你读得很准确，可是这里你要读指导朗读。（读“夜夜心”的时候要放慢速度，我们再来读一读）生齐读4、师：同学们读得真好，老师也想和大家一起读，怎么样？（合作读）四、再读古诗，理解诗意（一）自主合作探究师：读准字音，读得有节奏，这只是我们学习古诗的第一步，要想读得有感情，首先要理解古诗的意思。以前你们是用什么方法来理解诗意的？（生答） 师：那接下来，请同学们借助手中的工具书或书中的注释，结合插图，理解诗歌的意思，同桌之间互相说一说。记住了吗？（生：记住了）那好，开始吧。师巡视指导。师：通过同学们的交流，相信大家对古诗的意思有了一定的了解，现在我们来交流一下。师：从诗中，你知道嫦娥生活的地方是什么样的吗？（生答）预设生：有屏风，有烛影，有长河，有晓星师：知道什么是“屏风”吗？（出示图片）那“云母屏风烛影深”是什么意思？（用云母做的屏风上映着幽暗的烛影）师：这是室内的情景，那室外的情景呢？生1预设：室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。师：用诗中的诗句来说，就是长河渐落晓星沉。生2预设：长河渐落晓星沉。师：“晓星沉”什么意思？（生答）那“长河渐落晓星沉”又怎么理解呢？生：室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。师：那这两句诗连起来的意思就是。（生答）师：嫦娥就是生活在这样的地方，每天夜晚陪伴她的只有屏风、烛影、长河、晓星，这些没有生命的东西！如果是你，你会感受到什么？预设生1：孤独，生2：寂寞，生3：苦闷师：同学们，那就带着孤独，带着寂寞，读这两句诗吧（生读前两句）师：是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，她为什么会落到如此地步呢？ 生：因为她偷吃了灵药。 师：嫦娥偷吃灵药后，她有什么感受？（后悔） 师：她为什么会后悔呢？预设生1：因为她不能和自己的丈夫在一起，天天一个人，心情很孤独、寂寞。生2：以前生活的幸福，现在生活的痛苦。对不起心爱的丈夫。师：你怎么知道的？生：嫦娥奔月的故事告诉了我。师：是呀，嫦娥偷吃灵药后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？生：碧海青天师：（课件出示图片帮助理解碧海青天）这就是碧海青天。只能看到这碧海青天，所以嫦娥每晚感到很（孤独、寂寞）板书：孤寂师：那“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心“连起来的意思就是（生答）嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。师1：是呀，再也听不到后羿的嘘寒问暖，嫦娥每夜看到的只有这云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 师2：嫦娥每个夜晚都感到孤寂难眠，后悔不已嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。师3：住在这华美的月宫中，虽然能长生不老，嫦娥却丝毫感觉不到快乐！齐读古诗师：从同学们的声音里，老师听出了浓浓的伤感，看来你们已经理解了嫦娥的心情，那李商隐写这首诗，又想表达他什么样的心情呢？六、了解诗人背景，体会诗人感情。1、课件出示诗人背景资料，老师介绍。（背景音乐）师：李商隐，晚唐诗人，原有很高的政治理想抱负，但一生却得不到重用，造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下了孤独寂寞的他。师：所以，诗人是带着怎样的心情写下这首诗的？生答师：内心孤寂的诗人望着月亮，想起月宫寂寞无伴的嫦娥，他会对嫦娥说什么呢？请展开你的想象，写下来。（课件出示：写一写）生写，指名说师：是的，诗人孤单，寂寞的心情全都化作了一首诗。配乐读（齐读古诗）七、多种形式，背诵古诗师：同学们，每当夜深人静，我们抬头仰望一轮明月的时候，就会轻轻读着这首诗男生读，就会悄悄念起这首诗女生读，就会深深吟起这首诗全班读！师：读了这么多遍，这首诗能背了吗？我们 来试一试。出示不同形式的背诵。指名个别试。师：背着背着，这首诗就印在你们的心里，印在老师的心里了，同学们，让我们合上课本，一起再来深情诵读这首诗吧！（师配乐诵读）八、拓展读诗，激发阅读兴趣（一）、今天我们不仅学了这首诗，还听到了一个动听神话故事嫦娥奔月，