陈鹏-如何将多媒体辅助教学恰当的运用到数学课堂教学中.doc

如何将多媒体辅助教学恰当的运用到数学课堂教学中【摘 要】 一段时间以来，纵观我县的数学有效课堂，老师们都无一列外的在使用多媒体辅助教学（CAI）。因为利用多媒体辅助教学实现了有声、可视，并将图像、文字、声音、动画等多种形式有机的融为一体，产生了生动形象、准确到位的表达效果，在数学课堂教学中，多媒体技术的使用确实能极大的调动学生的学习兴趣，化解教学重点、难点，达到提高课堂教学效率、优化教学效果的目的。但是，在具体的数学教学过程中，我们一定要根据学生学习的实际情况、教学内容的具体特点，适时的选好多媒体课件的作用点，并与传统媒体和合适的教学方法相结合，恰当运用多媒体辅助教学，使我们的课堂教学达到事半功倍的效果。以我个人的观点，每一个客观事物都同时存在着其正面的作用与反面的作用。多媒体技术也是一把“双刃剑”，教师适法地运用多媒体技术，才能使多媒体技术更好地为教育教学服务。多媒体技术如何在课程中合理运用，需要广大教师继续在实践教学中不断探索。【关键词】恰当运用 多媒体辅助教学 结合 课堂教学 探索【正 文】 时代飞速发展，越来越多的教师在课堂教学中使用多媒体技术辅助教学，“多媒体技术如何在课堂中恰当运用”日益成为课程改革中值得探讨的问题。以我个人的观点去看这些课例，多媒体技术在教学中的运用既带来对教学有利的一面，也存在着需要改革的地方。多媒体辅助教学是以计算机为媒体，把教学内容、教学经验、计算机技术融为一体，利用计算机模拟教师的行为，通过教师、计算机和学生之间的活动达到教学目的。多媒体技术在课中的运用，充分体现了它化结论为过程、形象直观、生动活泼的优势，丰富了教学内容，特别对于数学这门学科，数学本身是一门抽象的学科，数学的抽象性往往会使学生认为学习数学枯燥、乏味、难学。而多媒体辅助教学正是现代科学技术和社会发展提供给我们的现代化教学手段，作为高科技产物的多媒体辅助教学正在融入到我们的课堂教学中来。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图像、声音和动画，使静态知识动态化，变抽象为具体，为学生创设学习情境，使学生产生“我要学”的学习动机和愿望，极大的调动了学生的学习兴趣，培养了学生的能力，显著的提高了教学效果，给初中数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。如在平移的一节课中，教师制作相关课件为学生展示了生活中的多种平移现象，以慢镜头加深平移的认识，用动画演示等方法化难为易，用FLASH小游戏让学生在快乐的气氛中将新知识活学活用，教师还不时用大屏幕把部分学生的活动情况、结果如同新闻直播般展示出来给全班学生参考、讨论，营造出开放、活泼的教学气氛，使学生学习情绪高昂，学习效果良好。那么在数学教学中如何正确的认识多媒体辅助教学，并能适时的、巧妙的、恰当的把它运用到教学中去，达到事半功倍的效果呢？ 一、正确认识多媒体辅助教学的作用。多媒体辅助教学只是一种辅助的教学手段，我们不能简单地用计算机的显示器来代替黑板、书本和教师；并且也不是所有的教学内容都适用多媒体教学，不能为了体现课堂教学的现代意识，每节课都大量的采用多媒体课件。如果是这样，我们的课堂可就热闹了：一会儿出示画面；一会儿播放音乐；一会儿是练习实践的投影；一会儿又是录像解说，忙得不亦乐乎。明明是板书能解决的却要用投影仪打出文字来；明明是老师口述更有效果的，却偏偏要用朗读录音来完成。从上课一直到下课，电脑和投影仪几乎一直都在不停的工作，没有喘息的机会。这样热闹的教学场面往往会给学生造成眼花缭乱的感觉，给学生造成感官上的疲劳，可想而知学生们的学习效果会是什么样子的？另外还有些老师会自觉或不自觉的认为编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，这种想法显然是错误的。多媒体课件技术虽然是一种很先进的技术，但它仍然只能是课堂教学的辅助手段之一。我们在上课前还是要认真地备课、写教案，精心组织设计如何把多媒体课件融入到本节课堂教学中来，能在实际的课堂教学中有的放矢、有法可循。事实上多媒体课件无论在时间上，还是在内容上都不能涵盖整堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。还有更甚者，有些教师使用的是别人现成的课件，这样就更丧失了对教学、课堂的个性化设计，老师和学生都被别人（课件设计者）的思路牵着鼻子走，在课堂上老师的主导性、学生的主体性都无从谈起，这种缺乏个性化的课堂教学做法必然会为形式所累，达不到一个很好的教学效果。再有就是多媒体课件与教学内容的整合欠佳，在多媒体课件的使用中出现“两层皮”现象，即提出问题后，没等学生充分思考、讨论，课件上已经给出了答案，学生也就不再思考了，觉得也没有回答问题的必要了。让学生感到就好像观看一场已经知道了比分的体育比赛一样，索然无味。这样的课件使用不但起不到辅助教学的作用，反而还影响学生们的学习。我们应该正确的认识到多媒体辅助教学只是手段不是目的，应该结合学科特点和所学内容的具体特点，恰到好处的运用多媒体辅助教学，最大限度的发挥它在课堂教学中的作用，特别要注意教学的实际效果，克服弊端适应形势，让多媒体辅助教学真正走入课堂。二、针对上述认识，在数学课堂教学中如何恰当的应用多媒体辅助教学我认为应该注意以下几点:1、根据所学内容，多媒体课件的作用时机和作用点要恰到好处。我认为在一节课的教学中多媒体的使用频率不宜过高，那样会容易使学生产生感官疲劳，对课堂教学产生负作用。因此多媒体课件的展示就要用在学生“思维困惑”之时，也就是要把握好展示时机；另外还要把多媒体课件展示用在解决一节课的重点、难点和关键问题上，也就是要找准作用点。例如在教学“平行四边形的识别”一节时，其中平行四边形的一个识别方法是“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”。在说明这个定理时，我就用多媒体演示了一个动画：让一条线段A B平移得到线段D C，再连接对应点A、D和B、C得到一个四边形ABCD A BD C 这样就很形象具体的给同学们演示了线段AB平移和四边形ABCD形成的过程，此时老师不用加任何解释的，同学们一看就会想起利用平移的性质：平移后对应点A、D的连线和B、C的连线平行，那么在这个四边形中有两组对边AB、CD和AD、BC分别平行，这个四边形就是一个平行四边形，省去了很长的说理证明过程。在这个过程中我及时准确的把课件展示出来，用多媒体课件化静为动、化抽象为具体，使问题由难化易，深入浅出，让学生愉快自觉的接受、准确的理解，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的观察能力、抽象思维能力，增强了学生学习的兴趣。2、在教学中多媒体也应与传统媒体相结合。 利用多媒体辅助教学虽然实现了有声、可视，并将图像、文字、声音、动画等多种形式有机的融为一体，产生了生动形象、准确到位的表达效果，但它也只是引导学生去观察、思考，要达到人人动手动脑的教学目的，还应在教学过程中与传统媒体相结合。比如利用多媒体展示例题或习题的解题过程时，我们就不妨先把题目出示出来，给学生一段思考的时间，再利用黑板这个传统的媒体，老师在黑板上板书，也可以找学生到黑板上进行板演，同学们自己动手在下面独立完成。然后老师再用多媒体给同学们展示出一个完整的解题过程，还可以把学生做的用实物投影展示给同学们，起到一个明晰过程、理顺思路的作用。这样做既可以控制一下课堂教学的节奏，又可以达到人人动手动脑、提高师生互动的效果，还可以做到不至于把教学过程程式化，只是按照课件的思路顺着程序去操作、演示。在教学中我们还可以把自制的一些实物媒体与多媒体课件结合起来。例如在教学“平行四边形的性质”一节时，我设计了这样一个环节：要求学生用两个全等的普通三角形去拼平行四边形，从中探索并总结出平行四边形的一些性质。如果只是用多媒体课件给同学们去演示，那也只是很形象直观的告诉学生有几种拼法，都能拼成什么样的平行四边形，达不到人人动手动脑的效果。因此，我在教学过程中就让每个同学都事先准备好两个全等的普通三角形纸片，自己动手去拼，然后向同学们展示自己拼得的结果，并总结出所发现的平行四边形的性质。最后老师再利用多媒体展示所有的拼法和过程，这样就会使学生对这一知识点理解、记忆的更深刻。3、多媒体辅助教学还应与适当的教学方法相结合。多媒体辅助教学的功能主要是通过教师来发挥的，教师仍然是课堂的主导者，因此教师在使用多媒体演示课件时只有辅以一定的教学方法，才能使课件的作用发挥准确到位。如在创设情境时，教师辅以生动的讲解；在演示过程前，提出观察的方法和讨论提纲；在演示过程中，教师可以讲解点拨，可以提出问题，从而使学生能够把握要点，理解事物的本质特性，找出规律的本质属性。这也就要求我们教师在多媒体课堂教学环境中，必须重视和增强在多媒体制作和教学过程的主导作用。在课件制作过程中，对教学的重点和难点胸有成竹，明确课件需要重点解决的问题和解决方式，精心设计教学内容和教学节奏。教师必须不断探索和把握多媒体教学的基本规律，增强自身驾驭多媒体课堂教学的能力和水平。在教学过程中，教师必须熟悉计算机的操作程序和步骤，能够灵活自如地进行多媒体教学，使自己真正成为多媒体技术的主人而不是附庸。所以，在初中数学课堂教学中，根据教学内容的具体特点和学生的年龄特征，恰当的运用多媒体辅助教学，可以多角度的拨动学生的心弦，多方位的调动学生的感官，多渠道的输入信息，激发兴趣，促进思