2010-2011第一学期期末语文组卷面分析.doc

白道坪小学期末测试卷面分析（2010-2011学年度第一学期）一整体情况总体来看，二年级、四年级、六年级合格率、优秀率达标。二 卷面分析1. 低年段班级应考人数实考人数合格率优秀率平均分一年级515196.1%29.4%82班级应考人数实考人数合格率优秀率平均分二年级494897.9%70.8%91.3主要问题 认字方面还不够扎实。 学生对声调掌握欠准确。 学生对反义词分辨不是很清楚。 按课文内容填空，学生会背不会写。 排序题学生没有读懂句意，没有抓住关键词思考。 个别同学没有合理运用标点符号。改进措施 巩固拼音，多预习汉语拼音，常抓不懈。 加强写、练，一刻不能放松。 备好每节课，尽量运用多种方法教学，借助多媒体课件，提高教学质量。做好课本二次备课，切实提高课堂效率。 设置合理、高效的作业，在紧扣课本双基的基础上，增设一些提高学生能力的习题，避免机械、重复的作业。 利用各种方法与手段，提高学生的阅读量。鼓励学生积累词汇、语言，知道学生分析作品并进行片段写话训练。 加强学生口语交际训练，教会学生答题的方法与技巧。2. 中年段班级应考人数实考人数合格率优秀率平均分三年级424185.37%29.27%76.77班级应考人数实考人数合格率优秀率平均分四年级3838100%78.9%89.4主要问题 两个年级差距较大，三年级对知识掌握不扎实，问题较多。四年级学生对基础知识掌握牢固，成绩较好， 具体表现在：对字词没有完全掌握，选词填空失分过多，形近字学生混淆较多；语言表达能力不强，想象能力有限；课外阅读失分严重，学生读题能力较差。改进方法 三年级需要学完一单元进行自我检测，把好单元测试关，学困生作业做到面批，鼓励好学生与学困生结对子，督促孩子养成良好的学习习惯；进一步加强学生学习习惯的培养，在平时的教学中，在出现错别字时，及时指导学生找到记住字形的有效方法；激发兴趣，培养良好的阅读习惯；注重能力的培养，加强学困生指导；把重心放在课外阅读能力的提高上，让学生从片面的理解内容，深入到挖掘文章内涵；加强对习作的指导，引导学生将习作与生活紧密结合。 四年级需要在教学中紧扣知识点，关键是交给学生学习的能力和方法；关注学生的书写，加大书写指导力度；关注学生的阅读能力的培养，既保证课内阅读，又要兼顾课外阅读，不断增加阅读量；继续做好习作课的教学，重点是关注学生习作习惯的培养。3.高年段班级应考人数实考人数合格率优秀率平均分五年级404085%27.5%71.8班级应考人数实考人数合格率优秀率平均分六年级414195.1%67%67.8主要问题 学生对基础知识掌握不够牢固。 学生对重点词句的理解不准确、不到位，对课文内容的领悟欠深刻，学生缺乏有效的阅读方法，阅读短文不够认真、仔细。 习作部分错别字有所减少，而学生缺乏的是具体内容。改进方法 坚持狠抓背诵、抄写、听写和默写，根据遗忘规律科学指导学生学习。 加强督促、检查力度 ，更加严格要求学生。 备课时要更多地备学生，注重学法指导，关注能力培养。 强化阅读专项训练，指导学生熟练应用有效的阅读方法答题。 力争在课堂上让学生充分理解和熟练掌握文本知识，课后勤加练习，努力提高作业质量。 讲授一些针对性较强的习作课，让学生有话可说，要在创设情境上多动脑筋，鼓励学生说真话、抒真情。 继续大力开展培优补困工作。三 共性问题1. 学生的语文学习习惯较差。大纲中规定语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。认真审题应该是该年段学生所具备的语文素养之一。由于学生审题不认真或答题不仔细有的学生对个别题答非所问，造成这一现象的主要原因是教师在语文教学中忽视了语文学科人文性的基本特点。2. 基础知识有待加强巩固提高，学生在特定的语境中运用词语的能力不强。这反映出教师在对学生的语言文字训练方式单一、学生思维局限性大，训练中缺乏学生自主性、灵活性和开放性。3.学生的阅读能力差。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务，而语文学科这一重要任务得以完成的好坏的标志之一就是语文阅读能力的高低，试卷中阅读部分两篇短文，不论是课内教师指导下训练过的短文还是学生自主独立完成的综合性比较强的短文，一部分学生表现出的理解、感悟、积累体验能力都与大纲中的要求相差较远。四 改进措施1.教师要加强自身语文素养的提高。教师必需立足本学科，加强语文学习，转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，教学中应努力提高自己理解和使用语文教材的能力，要积极开发语文课程资源，拓宽语文教学的途径，灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中训练并提高语文技能。2.要继续重视基础知识的掌握情况，严把检测关。3.要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来都是学生的难点，提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教师要加强自身语文素养的提高。在教学中努力提高自己理解和使用语文教材的能力，积极开发语文课程资源，拓宽语文教学的途径，灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中训练并提高语文技能。4.习作教学要在文从字顺上下功夫，重点写好记事文，同时鼓励学生平时积累好词好句，写出生动的语句5.进一步重视培优补困，促进共同发展。继续关心、厚爱学困生。从每节课的作业，每单元的检测，每月的月考，都要注意摸清学困生在学习中出现的问题和困难，做好课时补困，单元补困，阶段补困的有机结合。做到课课清，段段清。同时，还要关注优秀学生的辅导，为优生提供一些能开发智力的试题，鼓励他们积极探索，促进他们向更高处发展，最终促进全体学生的共同发展。6. 发挥集体智慧，体现合作意识。合作是学生学习的需要，也是师生共同成长的需要，更是教师实现资源共享的需要。每一位老师都是教学的宝贵资源，每一位老师都有他自身的智慧；在备课与上课的过程中，每一位老师都有自己独特的理解，独到的见解，都有自