万州区初中地理“导学练”五环节课堂教学模式.doc

万州区初中地理“导学练”五环节课堂教学模式一、 模式理念坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线；关注学生学习的过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学设计的针对性，关注课堂教学师生的互动性；达到先学后教，教为不教的目的；变“要我学”，为“我要学”、“我会学”；体现“以学生为本，以学生发展为本”。 二、模式流程初中地理“导学练”五环节课堂教学模式合作探究 展示交流导入新课 启迪思维展示目标 提出问题总结训练 资源准备自主学习 巡视答疑三、模式说明初中地理“导学练”课堂教学模式，是指在整个地理课堂教学过程中以教师为主导，学生为主体，学生主要以自主、合作、探究学习的方式进行学习，并通过一定的训练把当堂课所学的知识巩固、内化，学以致用。“导学练”是对教材进行重新整合后以问题的形式呈现，是教师的主导性与学生的主体性的有机统一。五环节是指该课堂教学模式的基本操作程序是“导入新课，启迪思维；展示目标，提出问题；自主学习，巡视答疑；合作探究，展示交流；总结训练，资源准备”五个环节，每一个环节都是在师生的密切配合下完成。五个环节的顺序不是机械的一成不变的，其中有的环节可以根据教学内容的不同，学生的差异重复再现，循环交互使用。1、导入新课，启迪思维。教师用2分钟左右时间围绕本堂教学内容创设情景，激发学生的求知欲（把学生引入获取新知识的愤悱状态自己想学习了），架起通向新知识的桥梁。其方法大体有：通过新闻趣事、影视情节、参观旅游、成语故事、诗词歌曲、生产生活事例、身边的人和事、复习旧知、制造悬念、开门见山等。2、展示目标，提出问题。教师出示本堂课的教学目标和围绕该目标提出的问题。教学目标要明确、具体，符合初中地理课标要求，符合学生实际，使师生都能有目的的教和学。问题的设计要紧扣教学目标，能引出与学习领域相关的知识和有利于学生地理技能的培养。一堂课所设计的问题不要一次性提出，可分组展示。一般展示主要问题，有些问题可以穿插到其它环节中。探究性问题应是开放的、真实的，要能够激发学生的动机，鼓励他们去探索、学习。3、自主学习，巡视答疑学生在了解教学目标后，围绕问题进行独立自主学习，作好自学记录；教师巡视、了解学生自学情况、解答疑问，指导学习方法，教师要特别要关注学困生的自学情况，并进行个别辅导。4、合作探究，展示交流。（1）学生自学完成后，由小组长牵头，带领全组同学一起对自学中没有解决的问题进行交流、讨论、互帮互学，也可以请教老师或其它小组的同学，通过合作、探究的方式共同学习求解。对组内不能解决的问题作好记录。（2）教师就“自学问题”分别由不同小组的学生代表向全班同学解答（不是纯碎的对答案）。这里要求回答问题的学生面要广，声音洪亮。回答有误的，先由学生纠错，仍不正确的，在教师的点拨引导下继续探讨求正。（3）学生回读教材，质疑解惑，对不明白、不清楚的地方再次提出疑问（意在培养学生的自学能力和创新思维），教师和全班学生共同解答。本环节教师要做到“三讲三不讲”，即讲重点、难点、疑点，对学生自主学习能够解决的问题教师不讲，学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲，课堂上生成的问题在学生未讲之前教师不讲。5、总结训练，资源准备。（1）教师引导学生对本节课学习的内容进行总结提炼。强调重难点，揭示知识之间的内在联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。（2）当堂训练，巩固提高。将本节课所学内容题型化，组织课堂练习，对学习目标进行回归性检测。试题设计要精、有针对性，当堂完成，不留课后。教师要注意对学生的有效指导和恰当点评。（3）地理是一门社会性很强的学科，为了激发学生学习地理兴趣