程门立雪教学实践改进应用课例.doc

教学实践改进应用课例作业题目：这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为培训成果资源包提交至平台。温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。作业要求：1.培训成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。4.以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：程门立雪姓名：蒋萍萍工作单位：光明完小学科年级：二年级下册教材版本：苏教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）程门立雪一课主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1会认8个字，会写8个字。2朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。3会用“非常”“急忙”写句子。4、学习杨时和同学尊敬老师的好品质。5、理解课文，练习讲课文故事。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）通过二年级上学期的语文学习，大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求，也不再只是满足于老师的知识灌输。学生进一步掌握了听读识字和看拼音识字等识字方法，并慢慢学会了渗透性识字方法，效果不错。班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。多数同学已能熟练掌握声母表、韵母表、整体认读音节表，能够顺利地对其背诵并默读，并能拼写两拼音节及三拼法音节。能够分清声母、韵母、声调，分清平舌音和翘舌音，分清前鼻音和后鼻音。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。对于根据上下文猜字方面，学生还有待加强。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。另外，学生能够把排列错误的句子整理通顺。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及卷面仍需下大力度。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）本课教学时主要采用自主，探究，展示的方法，学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。引导学生从杨时等老师的具体描述中，体会热爱学习、尊敬老师的优良品格。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：1、学会生字、新词，理解课文；2、学习杨时热爱学习、尊敬老师，虚心求教的优秀品格。教学难点：正确运用词语造句，练习讲故事六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图第一课时一、新课导入 1、同学们，你学过了哪些成语？这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪） 2、齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？二、新课学习1、自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺；标出自然段的序号。2、用生字卡片检查识字情况。（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。3、检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。 4、练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。三、识生字新词1、出示生字卡，通过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。2、让学生口头选字组词，并用词语说句子。3、指导书写。(1)先复习部首“忄”“宀”“木”“心”“页”的写法，注意“木”和“页”的形状变化。（2）学习新部首“酉”。(3)让学生说说：你认为哪个字最难写？重点指导书写“醒”“容”“题”。教师认真示范难写的字，然后逐一指导学生观察田字格，独立书写，教师巡视指导。(4)评一评，谁的字写得最好。四、教师小结、评价。第二课时一、复习导入1、出示字词卡片，采用多种形式认读。 2、通过上节课学习，你们知道杨时是一个什么样的人？二、新授（一）学习第1自然段 自读第1自然段，然后说说你知道了什么？（二）学习第自然段 1、自由读自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jio”。） 指名汇报。2、杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“”画出有关词句。（重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心 好学的精神。） 3、你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“”线画出有关词句，选择一个句子说说。 （重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。） 4、读到这里，你有什么想说的？（互相交流）5、结合图意，学习第4、第5自然段。（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“”找出有关句子。（3）指导读好杨时说的话，体会他尊师的精神。（4）指导学生用多种形式有感情地朗读自然段。三、总结升华1、自由读课文，把你觉得好的句子读给同桌听。 2、学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听指名学生回答，相互交流补充。齐读课题，大胆质疑。学生自由读文，读准字音，画出生字词，练习认读，标出自然段的序号。 多形式指导学生识字，交流识字方法。分段指读，纠正字音。 练习正确、流利地朗读课文。多形式认读生字，巩固识字效果。指名口头选字说字、词、句，相互交流评议。 学生观察、交流，师重点字范写指导学生练习描红、书写，师巡视指导。同桌相互展示、评议出示卡片，开火车读，齐读字词。个体交流，相互补充。自由读，个体交流，补充。自由读，汇报交流，补充。 独立思考，画出有关句子，相互交流补充，指导感情朗读。独立思考，画出有关句子，相互交流补充，指导感情朗读。 个体交流、评议。 看图，同桌练习分角色朗读，说说杨时是一个什么样的人？并画出有关的语句进行交流。 练习感情朗读。自由读，同桌交流读，评议。 个体交流，补充。谈话导入，激发学生的学习兴趣。指导学生正确、流利地朗读课文，标出自然段的序号讨论识字，交流识字方法。指导学生正确规范地书写生字总结、升华。复习导入，激发兴趣。引导学生多形式充分朗读课文，结合插图理解感悟课文内容，体会人物的心情及品质，并在感情朗读的基础上深化理解回读全文，巩固拓展，深化感悟。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 以学生为主体，把学生当作课堂最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主人。读书活动其实也是学生体验情感的活动。而有情感体验的读书活动，才更具有生命活力。预习是一种铺垫，是学生“运用自己的心力，尝试去了解课文”，为学习课文做准备的阶段八、板书设计（本节课的主板书）5、程门立雪 杨时爱学习，尊敬老师。程门立雪 杨时读书遇到问题，冒雪求教 爱学习 杨时立等老师，不愿惊动老师 敬老师九、实践反思本课教学，我主要围绕以下四个环节进行实施的，也感觉落实的比较扎实有效。（1）复习旧知，揭示课题。由学生颇感兴趣的成语故事入手，调动已知说说自己知道的成语故事，我再适时补充成语的意思，为最后理解“程门立雪”的引申意思埋下伏笔。然后引出课题，学习生字“程”，重在它的读音：翘舌音、后鼻音。（2）初读课文，学习生字，整体感知。由于本课生字分散在各个小节，所以我采用集中识字的方法，使教学节奏更显紧凑。二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学各有侧重，不必面面俱到。根据学生的学情，字音要注意“杨、敬、疼”都是后鼻音，复习四个后鼻韵母；尊：重字形，说说记字好办法，写一写第八笔；“待”和“漫”用熟字（持、慢）作比较。根据要求自读课文，培养学生边读边想的习惯是本单元的教学目标，所以我设计了边读边想：“程门立雪”是什么意思？对有些学生来说，直接说出“程门立雪”的意思有点难度，于是我让学生逐字理解，程指谁？立是什么意思？并简介程颐，为后文理解杨时冒雪向程老师请教问题作铺垫，最后让学生连起来说完整、说清楚谁和谁在程门立雪？进一步感知课文。（3）再读课文，感悟内容。这一环节是本课的重点，旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，我极力为学生创设情境，想象说话，比如在理解“鹅毛大雪”时，我就让学生说说此时此刻这是个怎样的世界？树上怎么了？屋顶上怎么了？地上怎么了？不仅帮助他们体会到杨时爱学习、尊敬老师的品质还锻炼了学生的说话能力。还比如在第三小节通过比较句子品味了“默默地、静静地”的作用以后，再给学生创设情境，让他们说说此时他们的手怎么样，脚怎么样，脸怎