2013第四期园长资格班结业论文.doc

河南省2013年第四期园长资格班结业论文河南省2013年第四期园长资格班结业论文 浅谈农村幼儿园的四化管理 作 者 单 位：平顶山市湛河区曹镇乡中心校幼儿园作 者 姓 名： 闫 莹 2013年 12月16日浅谈农村幼儿园的四化管理闫莹（河南平顶山，湛河区，曹镇乡）摘要：学前教育城乡差距严重，农村幼儿园管理总体存在漏洞，家长与幼儿园的矛盾与日俱增。农村幼儿园管理的突出问题主要体现在：家园共育缺乏合作；重教轻保，保教质量有待提升；不善于发展园所的自我特色；不注重幼儿工作的专业化发展四个方面。如何提高农村学前教育的管理水平、如何使农村的孩子也能接受到优质的前教育是我目前最关注的需要研究解决的问题。我个人的幼儿园管理理念归纳为四个化：家园合作协调化发展、保教结合精细化管理、扎根本土特色化办园、园本研训专业化成长。发展农村的学前教育任重道远，我们要努力探索出一条具有地方农村特色的幼儿教育新路子。关键词： 协调化； 精细化； 特色化 ；专业化目前平顶山地区的学前教育城乡差距非常严重，农村幼儿园的管理总体存在有很多漏洞，家长与幼儿园的冲突也与日俱增。问题主要体现在家园合作，保教质量，办园特色，园本研修四个方面。如何提高农村学前教育的管理水平、如何使农村的孩子也能接受到优质的前教育是我目前最关注的需要研究解决的问题。通过参加这次河南教育学院举办的园长班的培训，使我茅塞顿开，受益匪浅。在听了专家教授精彩的讲座和班里的园长经验交流之后，我受到启发，我认为采取多种措施、开创多种形式、探索多种途径促进农村学前教育管理的整体提升和快速发展具有现实的意义。现将我个人的幼儿园管理理念归纳为四个化：协调化、精细化、特色化、专业化。一 家园共育，协调化发展幼儿园教育指导纲要总则中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”明确的强调了幼儿园与家庭密切合作的重要性。家长工作是幼儿教师工作的重要内容，幼儿教育离不开教师、家长、幼儿三个角色，幼儿在园的生活和发展是教师和家长沟通的重要内容，而教师与家长之间的沟通的效果则是幼儿园在农村扎根发展的基础。在农村幼儿园由于多数幼儿的父母都在外务工，孩子留给爷奶，姥姥姥爷就出现了以下几点问题：1家长与老师沟通的主动性不强。有些家长虽然非常关心子女的成长和教育，但因工作和社会压力无暇顾及孩子。他们的做法是把教育的任务交给老师。还有一部分家长干脆连孩子都请长辈代接送或用幼儿园专车接送。很少去主动向老师了解幼儿在园的生活和学习情况。2幼儿园教育和家庭教育在教育目标、内容和方法上出入很大。大部分的农村家长认为自己的孩子只要会识字，会做几道加减法题，就行了，就不再强调培养孩子良好学习生活习惯的形成。他们教育孩子的理念落后，从而严重影响家园沟通。3老师存在思想误区，对家园沟通认识程度不高，一些老师认为，老师的工作就是日常的带班，平时幼儿没有什么问题，没有必要与家长沟通，等有突出问题时再与家长沟通已经为时已晚。这会影响到家园教育断裂，从而给家园沟通人为设置障碍。4家园沟通方法欠缺。在日常工作实践中，老师缺乏与家长沟通的艺术，因相互间了解较少、沟通缺乏方法，使家长与老师之间产生不必要的误解，而导致家长不积极主动配合幼儿园的工作，甚至产生抵触心理。家园之间由于缺乏有效的沟通导致缺乏信任，如果家长对老师失去信任，教师则更难与家长进行沟通，幼儿的教育和发展得不到提高，幼儿园就无法生存下去。因此，如何与家长进行有效的沟通，引导和帮助农村家长共同担当起教育孩子的责任就成了我们面对的首要任务。幼儿园不仅要及时掌握了解和分析家长对家园共育的态度，并结合不同农村的家长的特点制定不同的沟通策略开展家长课堂，使更多农村的家长，更成效地参与到家园共育的工作中来。（一）要尊重家长，建立平等的互信关系尊重家长、与家长建立平等关系这是保证与家长顺利交谈的必要条件。纲要指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则，争取家 长的理解和配合。家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，这时如果教师以一种平等友好的态度对待家长，将家长视为朋友，尊重家长，听取家长的建议，乐意与家长交谈，那么教师与家长的关系就会比较融洽。幼儿家长可以设立家长委员会参与幼儿园的伙食管理和日常生活指导。在教育实践中，教师和家长经常会存在意见不合现象，很大程度是由于双方不能互相理解而造成的，如对于挑剔的家长，不能简单敷衍了事，更不能置之不理，以消极的态度对待他们，在无形之中，老师与家长之间少了真诚，多了敷衍，违反了教育的本质，不利于家园共育。而是指对留守的孩子照顾得更细心，把日常工作做细致做到挑剔之前，主动联系家长，定时举办家长课堂，及时普及幼教知识，平时交流育儿心得，把与家长沟通形成习惯。（二）要真诚与家长交流，耐心、细心的关爱每一个孩子我想，要本着一切为了幼儿、为了一切幼儿、为了幼儿的一切的原则，真诚地与家长交流。尊重家长，家长才会积极地配合老师的工作。在每一位父母眼中，自己的孩子都是最棒的。他们很关注老师对待自己孩子的态度，如果教师真诚关爱每一个孩子，她与家长之间的交谈就会让家长感受到老师是诚意关心自己的孩子，因而家长就会更容易接受教师的意见而与之积极配合。然而，在与家长接触的过程中，我们可经常会碰到一些不太容易沟通，总是绷着脸不好说话的家长。虽然他们只是少数，但我们也不能放弃这部分家长得沟通工作。因为我们的教育工作要面向全体幼儿和家长，忽视了任何一位幼儿和家长，就是不全面的工作。所以，我们的工作要面向全体，用心关爱孩子赢得家长的主动配合。老师耐心、细心地对待每个孩子是推动家园协调一致地促进孩子健康成长，从教育上目学前标上达到家园共识。(三) 要巧妙运用语言艺术，及时与家长沟通现在农村的幼儿独生子女多了起来，父母对他们是百依百顺，宠爱有加。家里人都围着他转，根本看出孩子身上存在的不足。孩子一步入集体，身上的一些坏习惯都凸显现出来。在家园交流中，有的家长敢于正视孩子的缺点，有的家长则不喜欢听老师说孩子的缺点，尤其是那种告状、诉苦为主的交流形式。但老师又必须要指出孩子的不足，这时，老师就要巧妙使用语言艺术。例如，要先扬后抑，即肯定孩子的 优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。再如，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候，再自然引出主题。我们在与家长谈孩子的缺点时，一定要让家长明白，谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持和帮助，以便家园共同引导孩子培养良好的行为习惯，共同做好幼小衔接。这样家长就易于接受。取得家长的理解与家长沟通要及时也就是说事前沟通与事后沟通所产生效应是不一样的。家园沟通是指幼儿园和幼儿家庭，幼儿教师和幼儿家长连成一体的主要手段，家园沟通效果的体现，沟通目的的实现，在很大程度上取决于沟通的艺术， 只有针对家长的个性特点等进行有策略的沟通，才能引起家长的共鸣，达成学前教育的共识，使我们的家园共育的工作更有成效。（四）要借助现代化手段，与时俱进的发展在当前信息快速传递的社会，农村幼儿园与家长沟通的方式已不再局限于口头或书面等传统方式，而是要充分利用现代化手段如电脑、网络给家长传递更为真切的信息。老师可及时把幼儿在园情况通过图像及视频的形式，发送到网上，让家长充分地了解幼儿在园的生活和学习情况，还可以通过网上聊天的方式与家长进行沟通，减少家长因不信任而产生的误会。这种现代传媒手段，适用于那些忙碌的、想关心孩子、想了解孩子们在园情况，却又无暇顾及的家长朋友。还可以建立网站，论坛，把学前教育的知识、幼儿园每日信息、工作安排等放在网上，让家长随时随地了解补充育儿知识，监督幼儿园的管理，及时提出批评和建议，更有利于幼儿园的可持续发展。二 保教结合，精细化管理农村幼儿健康及全面发展的实现，不仅仅依赖于有计划的专门组织的正式的学习活动，幼儿在班级参与的一切活动，如晨间活动、就餐活动、午睡等其他生活活动，如同教学、游戏等活动一样都具有特定的价值。但长期以来农村幼儿园保育和教育相分离，许多教师认为保育是保育员的事，而保育员则往往比其他教师要“低一个档次”，是个可有可无的“配角”，只是打扫卫生，照看孩子吃饭睡觉的粗活，忽略了保育员的语言和行为对幼儿起到潜移默化的教育。在农村幼儿园的实际教育工作中普遍存在“重教轻保”的现象、部分园长保育观念陈旧，只关注课程教学和教材教法，忽略幼儿身体、心理等方面的保健，主要是缺乏一个科学的保育观念。随着社会的发展，保育的观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育观念的基础上，不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保”与“育”的相互结合作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。（一）寓教于保保和教在保教工作中所起的作用侧重点是不同的，保育，更多的体现在生活环节中占优势，作用明显，但两者在幼儿的一日生活中是教中有保、保中有教，保教相结合、包含、渗透。幼儿园保育工作是无法孤立开展的，只有与教育工作的相互渗透才能完成，才是科学的保育，才能促进孩子全面、和谐、健康地成长。现代幼儿教育给保育赋予了积极含义：注重激发幼儿的自主性，教育幼儿使其增强生活能力与自我保护能力，树立安全意识，从而发挥保育的教育作用。保中有教适合幼儿在生活中学习的特点，使教育更接近幼儿生活实际，因而更富有成效。1.保育融入幼儿一日生活细节中保育工作及教育工作：来园：接待幼儿、搞好室内卫生、准备好开水、打饭，照顾幼儿用早餐、清洗餐具、照看幼儿午休、教幼儿穿衣服、了解观察幼儿情绪、准备学习和活动场所、协助教师开展教学、主动和小朋友及家长打招呼、注意对幼儿进行礼貌教育、培养幼儿有为集体做事的愿望。从这些生活细节可以看出，保育员与幼儿直接接触，与教师合作完成的工作都有大段时间，并且均体现了保教结合的内容，随着幼教的改革发展，现在大力提倡于个体化教育的分组教学，因此一日活动的保教工作开展更需要保育员的参与合作。2.保育融入一日的幼儿游戏活动中游戏活动的开展是幼儿园教学的主要途径，保育人员的积极配合能使幼儿游戏的准备更充分，内容更丰富。如：为游戏活动准备场地，提供材料，创设环境，或扮演角色，担任评判等。3.保育更关注对特殊儿童照顾教师工作面向全体要求较多，有些活动保育员担起了指导个别特殊儿童的工作，使保教工作能顺利地高质量开展。如：体锻中体弱儿童的护理工作，肥胖儿的强化锻炼；操作活动中的个别指导；生活活动中的个别照顾等。使保教工作相互渗透得非常地自然、合理。（二）提升素养幼儿园保育人员的专业化素养与幼儿活动的质量有着密切的关系，因为保育人员在工作中直接、间接地影响着孩子，所以保育人员除有熟练的专业化技术外还必须具备其他保教素养。如制作教玩具，创设环境、开展教育教学保育工作的研究等。 在“教育要渗透幼儿的一日生活”教育观念指导下，建议保育员坚持写教育笔记，让保育员在常规有序，周而复始，看似繁琐的保育工作中做有心人，把握教育的契机，将教育目标渗透在幼儿一日生活中。“怎样做到保教结合”、“融入游戏因素帮助幼儿改掉偏食的习惯”、“如何避免幼儿安全事故的发生”、“帮助幼儿建立自信心”、“听取幼儿的建议”、等进行专题研究，将自己的实践经验进行总结提升。注重过程管理，做到有计划、有实施、有总结。不仅提高了保教工作的质量，增强了自身的研究意识，充分展示自身的价值和专业素养。所以保育老师不仅是为幼儿创设美好生活环境、管理好幼儿生活的保障者，且是教师在教学上的好帮手。保育的对象是幼儿，其核心即“保”与“教”的密切结合。比如孩子的情绪发生变化时，保育员不能停留在表面的安慰上，而是关注孩子的内在需要，努力解孩子的问题，引导其有效地发展；当进餐环节发现问题时，不能简单地以孩子是否时定量吃完为标准，而是关注孩子怎么吃，吃得怎么样，并尽可能地满足每一个孩子的实际需要；当与班主任教师配合教学活动时，不能局限于当配角做物质准备或维护纪律，而是主动参与研究制定教育目标和活动方案过程，深入引导、支持幼儿的主动学习和探究。所以说每个接触孩子的人都是教育者。（三） 精细管理农村幼儿园要改变以往的巧看孩子不出大差错的老观念，树立精细化管理是这种理念，把精细化成为幼儿园的一种文化，成为幼儿园生存发展的一种精神。幼儿园要精细化制定各项管理制度细则。幼儿园精细化管理要营造人人有事干、处处有人管、事事有人干的环境氛围，细化目标管理、计划管理、过程管理、评估管理等基本内容，从工作中关注每一个受教育者和教育者，精心做好教育管理的每一个细节，最大限度地发挥优质教育资源的效益，为教师和幼儿实现最优发展，营造健康、和谐的大环境。幼儿园内各职能部门既明确分工又讲究合作，发挥教师的主观能动性，做到人人有职责，人人争负责。创设一种宽松愉悦的工作氛围，使教师变要我做为我要做，培养极致的工作态度和认真负责的工作作风。三 扎根本土，特色化办园如今平顶山市郊幼儿园如雨后春笋般的发展起来，好几个民办园还投资六十万买了校车，硬件设施一应俱全，装修富丽堂皇。可是实地考察下来学习内容千篇一律，教学模式死板硬套，都在追风式的效仿市直园的做法。每每谈起这些，那几位园长都不以为然的说：“幼儿工作没啥做，人家咋整我咋整”。很多园教师也认为我们地处偏远、经济不发达、家长不重视、师资不强、政府财政支持力度小，没条件没必要没办法，办不出特色园。我不这样认为，我们国家农村人口仍占很大的比例，农村的幼儿教育尤为重要，作为教育者更应该具有结合地方特色和幼儿发展的规律走特色化教育的理念。我们应该看到作为农村幼儿园发展的优势，我们有着比城市更广阔的绿色空间，幼儿更亲近大自然，我们先天具备更多的地方乡土素材，有着得天独厚的地理条件基于以上优势我认为农村幼儿园更适合办特色幼儿园。（一）办园特色的理念的来源1.特色立足于本园的优势比如郭慧园长的林州市的幼儿园，因为园长和老师们都有比较扎实的地方民俗文化，加上林州的地理特征，他们园开设了石头画、民间手工艺的地方特色。还有汤阴的李岩岩园长的幼儿园由于该园的老师音乐专业较多，音乐功底扎实，所以他们园的音乐课是一大特色。2.特色是发展于本园的最缺的东西园长和老师们认为的本园最缺的东西或者认为是本园幼儿最需要的东西就可以发展为特色。以平顶山市市直育才幼儿园为例，张建园长和她的老师们认为现在的幼儿需要强健的体魄，认为当下的教育体育教学缺失太厉害，认为越活动越安全，就下力气把体育抓好，时间久了他们园的象形操配蒙学篇就是本园的特色了。还比如焦作刘玉岭园长管理的亲子幼儿园，因为是民办园，大部分的幼儿父母常年在外来务工者由于父母工作压力大忙碌，幼儿最缺乏的就是关怀和爱，就以红黄蓝早教和关爱幼儿成为立园特色 。3.特色是流行于当下大家最关注的东西或者说特色流行于当下家长最热衷的东西。比如：如今家长热衷的幼儿艺术特长、绘本阅读、背诵国学名篇和幼儿园提倡的幼儿环保手工制作等。（二）深入办特色园是否深入办特色园可以从孩子的发展上看出来，这也就是真的办园特色；较深入的能从教师的教育活动中观摩得到，这是可能发展为真办园特色的特色；比较浅的是能从教师的谈话中感觉到教师认为什么应该是他们园的办园特色；最浅的只有园长知道办园特色。所以，办特色园不能停留在一句话、一个表象，而是扎实深入做下去。（三）打造特色园我特别同意这样的观点，对于办园的特色，一定要根据地方特点，扎下根去做，做深了做透了做扎实了，自然而然就有特色了。比如我们平顶山市湛河区曹镇乡中心幼儿园，地处市郊，北临白龟山水库，南邻郁郁葱葱的稻田，空气清新，风景优美，盛产鱼虾和水稻。那么让幼儿品尝本土特产、根据家乡的物产就地取材制作手工作品、了解水稻的生长情况、说说家乡美就成了我们的特色。我们幼儿园特色的目的只有一个，那就是让孩子们感受到我们家乡处处是美景，幼儿园里人人都快乐。四 园本研修，专业化成长园本教研是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象.以幼儿园教师为研究主体.运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。如今我们周边的幼儿园对于园本研修知之甚少，更别说开展这项活动了。我们教师普遍反映工作累，没时间搞教研。大家认为，只要把幼儿带好，不出事，随着教龄的增长，经验的积累，就会越来越专业了，没必要在开展什么研修了。部分教师还打着外出培训的幌子，游山玩水。针对这些不注重，不知如何促进幼儿教育工作的专业化发展的问题，我认为随着时代进步的潮流和社会变革的趋势，社会发展不断向我们农村的幼儿教育提出改革和发展的新课题。我们必须要在学习与反思中实践，注重幼儿园的内涵发展，以教育科研为先导，积极推进新课程实施、不断转变教师教育观念，提升教师的专业能力。1.加强理论学习，更新教育观念利用教师研讨会交流等多样的形式，间周一、三、五的固定时间，由辅导员、科研组长、科研主任负责，在园中开展园本培训学习活动针对大家的热点、焦点问题以及困惑进行集体学习交流和探讨。鼓励教师人人做业务学习的主人，理论联系实际，针对一个问题进行思想的碰撞，激发教师的思考与探索。逐步让老师树立正确的教育观，明确方向，转变观念， 大胆创新。有效的提高了教师们的思想认识和教育能力。2.加强师德培训，提高教师修养通过定期有效组织教师政治学习活动，开展形式多样的主题教育活动，加大宣传力度，规范教师行为，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升教师的师德修养和育德能力。促进师德教育的针对性和实效性，通过政治学习、师德培训、主题演讲等等活动进一步提升本园教师的师德规范，加强了教师的责任感、使命感，促使师德水平上新台阶。3.加强外出培训，抓住一切学习机会我们要开展多渠道的外部培训，每学期开展多次与向化片幼儿园的跨校联合体交流活动。既有青年教师评优活动的探讨，又有骨干教师与新教师结对协议带教活动。同时让每个教师有走出去的机会，为教师创设更多的实地考察机会，开阔视野，丰富实践知识。4.加强理论联系实际，学以致用我们要在园内进行了分层分类的带教培训，使每个层次的教师都学有方向、学有目标。尤其加强了新教师的指导和培养，鼓励青年教师开展自学和自培，不断充实自己并用新理论来指导实践，培养她们工作的积极性和主动性。鼓励青年教师分别在区级、市级教研活动中公开教学活动。同时我们还继续着眼于