五年级语文上册第一单元导学案.doc

第 一 单元教学计划 授课时间 至 内 容教学目标包括思想、知识、能力、情感1、朗读课文，引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；2、在阅读中要能够结合学习和生活实际，获得一些读书和习作的方法。3、让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。4、围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。教材分析包括新旧知识、联系、重点德育渗透本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。教材处理与教学设计包括学情预测、教学法设计、评价方法及课时划分通过上学期的教学，致力于培养学生的自学能力，所以大部分学生已经适应了我的教学方法和要求，师生之间有一定的默契，学生的学习习惯也较统一，学习风气也较浓。只是还有一小部分同学基础较差，学习比较懒散。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种我要学的氛精读课文 -4课时略读课文 -2课时口语交际 -1课时习 作 -3课时 “交流平台”“日积月累”“展示台”-2课时 机动课时-2课时课时教学设计班级 ： 授课日期： 月 日 总第 课时课 题1 窃读记课 型新授具体内容初读课文 整体感知第 1 课时教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙。教学重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，教学难点感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学方法六步教学法 小组合作探究学习本课知识资源准备课件教学程序教师行为教学素材学生行为一、情境导入，煽情激趣。 谈话导入，激发读书兴趣板书课题二、出示目标，指导学法。 边认真读边思考，课文写了什么事？三、自主学习，思考存疑。 检测学情1、认读生字与写字2、体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索4、品读课文，体会走进书店的经历预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？Ppt看了这个课题，你有什么疑问？学生读书、思考，学生概括课文内容。自学生词新词。读字词分段读课文整理课文记叙的线索：教学程序教师行为教学素材学生行为四、质疑答疑，合作探究。画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？她这样去窃读，你们有什么感受？五、要点精讲，难点突破。她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？六、当堂检测，跟踪督导。Ppt把鲜活的文字转化成直观的想像与表演学生发表不同的看法。当 堂检测题读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟板书设计1、窃读记放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。教 后 反 思课时教学设计班级 ： 授课日期： 月 日 总第 课时课 题1、窃读记课 型新授具体内容品读课文 感悟情感第 2 课时教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、哎哟”等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法教学难点体会作者用词的准确生动教学方法六步教学法 小组合作探究学习本课知识资源准备课件教学程序教师行为教学素材学生行为一、情境导入，煽情激趣。 复习引入二、出示目标，指导学法。 1 、认真阅读课文。2 、用-画出“我”窃读时的样子；用画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。三、自主学习，思考存疑。 1、感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。2、体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：PptPpt、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。2、重点指名读第自然段，体会我读书的样子与内心：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验教学程序教师行为教学素材学生行为四、质疑答疑，合作探究。作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。五、要点精讲，难点突破。联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。六、当堂检测，跟踪督导。PptPpt感悟写法感悟写法这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。当 堂检测题1、填空：课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 2、读了这篇课文最大的感受是什么？板书设计、窃读记 贪婪 害怕 开心 朴实而又生动感人 饥饿 依依不舍 麻木 轻松教 后 反 思课时教学设计班级 ： 授课日期： 月 日 总第 课时课 题2、小苗与大树的对话课 型阅读具体内容自读自悟第 1 课时教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学难点教学方法六步教学法 小组合作学习资源准备课件教学程序教师行为教学素材学生行为一、情境导入，煽情激趣。 激发兴趣，导入课文二、出示目标，指导学法。 1、认真阅读课文，用-画出生字生词。2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？三、自主学习，思考存疑。 读完课题，你们有什么问题要问作者的？小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。PptPpt课题生齐读课题。质疑教学程序教师行为教学素材学生行为四、质疑答疑，合作探究。检测学情1、指名朗读课文；分角色朗读课文。指名认读词语。五、要点精讲，难点突破。苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？品味题目寓意。六、当堂检测，跟踪督导。Ppt学生读不同方式读重点围绕以下句子交流自己的感受：a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。b21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。c古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。小组合作并讨论交流。当 堂检测题板书设计*、小苗与大树的对话（访谈录） 闲书 多看书 偏科 三贯通 学习外语学古文 两百首诗、五十篇古文教 后 反 思课时教学设计班级 ： 授课日期： 月 日 总第 课时课 题3、走遍天下书为侣课 型新授具体内容初读课文第 1 课时教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。教学重点整体把握文章主要内容，体会作者情感教学难点理解作者反复读一本书的原因和方法教学方法六步教学法 小组合作学习资源准备课件教学程序教师行为教学素材学生行为一、情境导入，煽情激趣。 如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、出示目标，指导学法。 自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号三、自主学习，思考存疑。 1、整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？2、自读自悟。Ppt出示课题课题质疑齐读课题学生自由初读课文。独立思考教学程序教师行为教学素材学生行为四、质疑答疑，合作探究。为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？她在读书过程中是怎样读的？五、要点精讲，难点突破。思考、品味、小结体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象六、当堂检测，跟踪督导。自由读课文选择自己喜欢的方式读课文当 堂检测题1、读拼音，写词语。bn l y l yu y（ ）（ ） （ ）2、形近字组词。娱（ ） 侣（ ） 诵（ ）误（ ） 铝（ ） 涌（ ）板书设计3、走遍天下书为侣 内容思考 品味欣赏 寻找新知 总结收获 产生共鸣教 后 反 思课时教学设计班级 ： 授课日期： 月 日 总第 课时课 题3、走遍天下书为侣课 型新授具体内容细读课文第 2 课时教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。教学重点整体把握文章主要内容，体会作者情感教学难点理解作者反复读一本书的原因和方法教学方法六步教学法 小组合作学习资源准备课件教学程序教师行为教学素材学生行为一、情境导入，煽情激趣。 了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。二、出示目标，指导学法。 了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？三、自主学习，思考存疑。 体悟方法，品味情感。你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？Ppt你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。教学程序教师行为教学素材学生行为四、质疑答疑，合作探究。1、作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？2、你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？五、要点精讲，难点突破。表达方式假设 比喻 设问 设问六、当堂检测，跟踪督导。Ppta. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b. 这真像与另一个人同船而行。c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。学生谈体会合作交流总结归纳完成练习当 堂检测题1拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。2平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。3补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。板书设计3、走遍天下书为侣热爱读书 理由： 常读常新 以书为侣 热爱读书方法：思考、品味、小结教 后 反 思课时教学设计班级 ： 授课日期： 月 日 总第 课时课 题4、我的“长生果”课 型阅读具体内容自读课文第 1 课时教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。教学重点引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意教学方法六步教学法 小组合作学习资源准备课件教学程序教师行为教学素材学生行为一、情境导入，煽情激趣。 谈话导入，板题二、出示目标，指导学法。 1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。2、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。3、摘抄文中优美词句。三、自主学习，思考存疑。 PptPpt出示学习目标读题质疑读学习目标1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。教学程序教师行为教学素材学生行为四、质疑答疑，合作探究。读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？五、要点精讲，难点突破。理解为什么作者说书是“我的“长生果”。六、当堂检测，跟踪督导。Ppt1、把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会。学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。当 堂检测题1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。2、抄写文中的优美词句。板书设计4、我的“长生果” 津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴阅读：博览群书如情入境写读书笔记作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿教 后 反 思课时教学设计班级 ： 授课日期： 月 日 总第 课时课 题口语交际 习作一课 型练习具体内容口语交际第 1 课时教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。教学重点促进学生养成多读好书的良好习惯。教学难点增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。教学方法六步教学法 小组合作学习资源准备课件教学程序教师行为教学素材学生行为一、情境导入，煽情激趣。 激发兴趣一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？二、出示目标，指导学法。 今天，我们就来交流一下。三、自主学习，思考存疑。 组内讨论，人人参与你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。教学程序教师行为教学素材学生行为交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。四、质疑答疑，合作探究。全班互动，交流评价五、要点精讲，难点突破。开展辩论，启迪思维人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！六、当堂检测，跟踪督导。推荐代表参加全班交流以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充学生自由交流评价学生分成正、反两方展开辩论，当 堂检测题板书设计教 后 反 思课时教学设计班级 ： 授课日期： 月 日 总第 课时课 题口语交际 习作一课 型习作具体内容习作第 2-3 课时教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 教学重点学习运用平时积累的语言材料教学难点练习修改自己的习作。教学方法六步教学法 小组合作学习资源准备课件教学程序教师行为教学素材学生行为一、情境导入，煽情激趣。 谈话导入在口语交际课上，体会到读书带给我们的乐趣。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。二、出示目标，指导学法。 阅读提示，明确要求学生默读提示，划出习作内容。投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、自主学习，思考存疑。 学生读要求教学程序教师行为教学素材学生行为四、质疑答疑，合作探究。试写初稿，反复修改教师对有困难的学生进行个别指导。好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。五、要点精讲，难点突破。朗读佳作，共同赏评教师引导学生进行赏析。六、当堂检测，跟踪督导。学生进行习作，1、组内互读互改，提出修改建议。2、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段当 堂检测题誊写作文小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。板书设计教 后 反 思课时教学设计班级 ： 授课日期： 月 日 总第 课时课 题口语交际 习作一课 型积累具体内容回顾拓展一第 4 课时教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态