学科教育论文-中考物理总复习中习题的优化处理.doc

学科教育论文-中考物理总复习中习题的优化处理摘要：复习课中的习题优化处理不仅可以提高学生的学习成绩。而且会对学科的教育带来一定新的启示。文章先从选题着手。进而到作业的布置、答题的意识分别详细地论述了习题优化处理的方法，强调了复习过程中反思及针对性模拟训练的重要性。关键词：物理；选题；做题；反思；训练；优化处理随着新课程改革的深入进行，人们已逐渐摒弃了用分数衡量学生能力高低的观念。但由于种种原因，在现阶段，分数仍然是检查学生学习效果、老师教学效果和高一级学校选拔人才的重要依据。而分数的高低又与复习的好坏有直接关系，因此，落实新课标，做好复习工作就显得尤为重要。如果教师在复习工作中不能正确引导。目的不明确，就很容易使学生进入繁、偏、难的误区，达不到标准要求。1根据课程标准认真选题1.1选题注意每年双基、考点在冲刺复习时，首先要静下心来，加强基础知识的梳理，“重课本、理考点”，查漏补缺，将易混淆的概念、规律加强对比、区分。配以适当的练习进行巩固。对中考说明中所列考点重视理解分析，要逐点扫描，逐个过关，扫除复习中的一些盲点，要分析每年中考命题的必考点，比如中考说明中所列的考点，即光的反射、光的折射、密度、压强、力、欧姆定律、电功、电功率等。其次要留心“冷点”。有些知识点在复习中鲜有涉及，如现代通讯、能源与可持续发展章节中涉及的一些新材料、新能源的一些考点，在冲刺复习中不能因为疏忽造成无谓的失分。1.2选题注意过程所选的题目不能仅局限于“知识与技能”目标的训练，还要重视“过程与方法”目标的训练。与老教材相比，新教材在教学目标上增加了“过程与方法”目标。在新课标理念中，获得知识的过程和所获得的知识、技能有着同等重要的位置。我们教学的根本目的，在于培养学生获得知识的方法，使学生逐渐学会积极主动地自主获取知识的能力，并具有创新意识。因此，教师在选择题目时，也要选能训练学生“过程与方法”的题目。另外，还要重视“情感态度和价值观”目标的训练，选择相应的题目。1.3选题时要关注热点问题，把握考试动态近几年的中考物理中有几大类热点问题：估计、估算题。中考估测题具有文字简洁、物理量之间的关系隐蔽等特点，试题对结果不要求精确，只要求合理。由于估测题大多来源于生活、联系实际，因此，要求学生能够把课堂上学到的物理知识应用于生活实际，同时注意从生活中学习物理，把理论与实践结合起来。近几年，估算题在各地的中考物理试卷中经常发现，且考题多有重复，因此，本人整理了以下几个例子。例1：(08广西广西钦州)下列有关估测值的说法，符合实际的是()A、个苹果质量约有1.5kgB、冬天，洗澡水的温度约为78c、某中学生重约为500ND、蜗牛爬行的速度约为0.1ms。解析：根据实际情况：一个苹果质量约为100g150g；冬天。洗澡水的温度不要高于45；蜗牛爬行的速度约0.5cms；而中学生的质量一般是50kg，即重量为500N，因此c符合实际。例2：(08鸡西市)某同学对一些物理量进行了估测，其中最接近实际的是()A、某初中生的质量约为50kgB、人体正常体温约42c、学生书桌高约200cmD、人正常步行速度约为5ms解析：人体正常体温约为37；学生书桌高约90cm左右；人正常步行速度约为5kmh；约合1.4ms，因此，选项A正确。例3：(08天津)下列数据比较符合实际的是()A、位中学生的质量约为6kgB、一个鸡蛋受到重力约为0.5Nc、我们常用的圆珠笔的长度约为1.8103mmD、某运动员百米赛跑的平均速度约为25ms解析：对于因学生对鸡蛋的质量有感性认识，即一个鸡蛋约50g，重量则为0.5N，故B选项正确，而圆珠笔长度约为20cm；短跑名将刘易斯100m的成绩是9.86s,平均速度仅达到约10ms。例4：(08长沙)小翔同学参加身体素质测试，部分数据记录如下，其中错误的一项是()A、质量50kgB、身高1.65mC、握力400ND、立定跳动成绩2.4cm解析：根据日常生活经验和观察可知，A、B、c均符合实际，只有D项立定跳远，一般中学生的立定跳远在1.5m左右，因此D选项错误。例5：(05安徽芜湖)通常一个静止站在水平地面上的同学，对地面的压强最接近于()A、10PaB、102P8C、104PaD、106Pa解析：这个题看上去没法选，因为我们对压强大小没有感性认识。但是一般中学生的质量都是50kg及人脚面积我们都有感性认识，因此，只要我们利用体重和选项中的压强值，求出人脚的面积再去选择就容易了，A、B选项求出脚的面积太大。D项太小，因此正确的选C。(2)动态问题分析：如物体的状态变化；滑动变阻器向左(或向右)移动时，电流表、电压表的示数以及灯泡亮度变化；运用图像、表格提供的信息来研究电阻变化。(3)情景信息题：即在考题中提供较多的情景信息，根据题目要求，从中筛选出有用的相关信息进行解题。(4)开放性试题。“开放”是相对“封闭”而言的。传统的物理题条件完备，结论确定，解题策略单一，这类习题被常称为封闭题，它的要求一般就是要找出其确定的答案。开放性试题的基本特征：题目条件不确定，求解问题不指明，解答方法不唯一。答案形式多样化，因而对应有：条件开放、过程(策略)开放、结论开放3种形式的试题。开放性试题是以多样性、变通性、独特性为特点的创造性思维方法，能较好地培养学生发散思维能力，考查学生的分析能力以及综合运用知识的解题能力，同时又考查了学生的实验操作能力和语言表达能力。学生在解题中要对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两极进行比较，克服思维定势。避免思维僵化和单一，从而有助于对问题的全面深刻认识，处理方法灵活多样，在求知中产生创新和突破。开放性试题具有将命题思路从单向封闭转向多维开放。给予学生选择和展示的空间，鼓励学生敢想敢做，激活学习的能动性，启迪思维的广阔性，培养学生创新精神的功能。(5)图像题。根据题且中所画的图像把所能挖掘的信息进行解题。(6)先学后用题。即给出一段文字材料，所涉及的知识没有学过，但方法学过。要求学生阅读后立即加以应用，解决实际问题。1.4选题要把握难度适中选题注意难度适中，太容易则不易增强学生对知识的把握深度。太难则成为学生“不可能完成的任务”，达不到巩固知识的目的。让学生望而生畏，抹杀学生的自信心。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够得着”；题量也要适中，并不是做的越多效