浅谈“依标施教”思品课中考复习策略的运用.doc

浅谈“依标施教”思品课中考复习策略的运用汕头市澄海苏湾中学 陈保盛摘 要: 我市新课程实施以来的中考，作为新课程改革成效的重要检验和评价方式，已进入了第二个年头，思想品德学科作为中考必考科目之一，其新课程下的教学实施、教学评价也在这两年的中考中得到有效的检验。因此，在新课程理念日益深入人心的今天，如何进行有效的中考复习，构建有效的复习策略，是摆在我们每一位九年级思品老师面前急待解决的重要课题。本文将结合汕头市新课程实施以来的思品中考考试说明、试卷命题特点以及笔者在一线的中考复习教学实践， 就“依标施教” 的中考复习策略进行深入探析，并希望能为汕头市思品课中考复习提供策略指导。关键词:思想品德 中考复习策略 依标施教 今年中考，是我市新课程实施以来的第二个年头，如果说去年中考是“继承基础上的创新” ，那么，今年中考就是“发展过程中的超越” ， 无论从考试方式、试卷模式，还是试题内容的安排、材料的选择、问题的设置到答案的确定，都做到科学、准确、合理，都愈显课程评价的成熟、稳定与完善，为新课程改革在我市又好又快、可持续发展奠定了坚实的基础。思想品德学科作为新课程改革的重点学科、我市中考必考科目之一，其新课程下的教学实施、教学评价也在这两年的中考中得到有效的检验，为思品教师更好地把握新课程下思品课的教学与评价指明了方向。同时，思品试题依据课程标准和考试说明进行命制，凸显生活德育的理念，对思品课中考复习起到积极的启示作用和正确的导向作用。因此，在新课程理念日益深入人心的今天，如何进行有效的中考复习，构建有效的复习策略，是摆在我们每一位九年级思品老师面前急待解决的重要课题。笔者以为有必要就此进行深入探析，为我市思品课中考复习提供策略指导。下面，笔者将结合汕头市新课程实施以来的思品中考考试说明、试卷命题特点以及笔者在一线的中考复习教学实践， 就“依标施教” 的中考复习策略谈谈一些体会和做法。 “依标施教”是思品课中考复习策略的根本和灵魂。“标”，即教育部2003年5月印发的全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）， “依标施教”的复习策略，具体来说，就是依据课程标准的理念指导中考复习教学。科学合理运用这一策略，是准确高效应对中考的必然要求。一、实施“依标施教”思品课中考复习策略的理论依据。“课程标准是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”由此可见，课程标准既是中考命题的重要依据，更是中考复习教学的基本依据。与此同时，“一标多本”的课程实施实际从理论上决定了教材学习内容的多样性统一于课程标准评价原则的单一性。“本”，即“教材”或“学案”，我市采用的是人民教育出版社义务教育课程标准思想品德实验教科书，而我省其他市、区还有用粤教版、湘教版等不同版本。根据我市的实际情况，由我市依据课程标准制定了相应的思品课中考考试说明，并委托省考试中心依据考试说明命制试题试卷，归根结底，汕头市思品课中考复习仍然离不开课程标准的指导，而考试说明从一定意义上讲，它更是课程标准指导汕头市思品课中考复习的具体化。因此，实施“依标施教”思品课中考复习策略是科学全面领会课程标准，具体高效落实考试说明的必然选择。二、实施“依标施教”思品课中考复习策略的现实依据。综观这两年汕头市中考思品学科试题，课程标准的理念和考试说明的要求在其中得到充分的体现，这为实施“依标施教”的思品课中考复习策略提供了有力的现实依据。思想品德课程标准的基本理念包括：“体现初中学生逐步扩展的生活。”“帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活。”“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一。”考试说明中对考试的要求也据此进行具体细化。新课程下思想品德学科中考试卷命题正是对这三大理念的贯彻和体现，突显以下主要特点：（一）体现“三贴近”，聚焦社会热点。试题从情景材料到问题设置，更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，学生更容易理解，所用背景材料几乎都是学生所熟悉的生活实际和社会热点，拉近了题目所涉及的材料和生活实际的距离。如08年中考（2008年广东省汕头市初中毕业生学业考试，下同）辨析题，当消费者的合法权益受到侵害后应该怎么办？生活味很浓；07年中考（2007年广东省汕头市初中毕业生学业考试，下同）简答题的“上网问题”和“读书活动”，离学生的生活很近；08年中考实践探究题的选材是“抗震救灾”的相关内容，学生的感受也很深；同时，试卷中党的十七大、科学发展观、北京奥运会、改革开放等社会热点都有所涉及，让学生近距离感触到时代的脉搏。（二）创设三大领域，体现学生逐步扩展的生活。试题以学生逐步扩展的生活空间为隐线创设了“成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系”三大生活领域。如这两年的中考试题知识结构的配置都由“青少年如何调控自己的情绪”“中学生如何确立合理的消费观念”到“热心社会公益活动”“遵守公民基本道德规范”，再到“关注国家经济发展”“积极参与国家政治生活”等从自我到社会、国家的纵深发展，体现了课程标准的基本理念。（三）落实三维目标，注重能力情感，体现责任意识。“学生健康成长”和“做负责任的公民”是中考试题的两大主体内容。试题成功地将这两大主体内容融合起来，把学生的健康成长与承担责任，做负责任的公民联系起来，在问题设计上渗透了作为初中学生对自己、对国家、对社会应负的责任，引导学生体会积极健康生活的意义，关注健康成长应具备的各种素质。如：07年中考简答题就以“学生的上网问题”和“汕头市书香飘万家系列读书活动”为背景，引导学生健康享受网络生活、积极参加精神文明创建活动；08年中考简答题也以“中学生应追求什么样的个性？”为设问，帮助学生明辨是非美丑善恶，促进身心健康成长。08年中考实践探究题则以“抗震救灾”为背景材料设置问题，注重考查学生的情感、态度、价值观目标达成程度，这有利于学生更好的关注社会、亲近社会、奉献社会，无形中增强学生发奋学习、报效国家、振兴中华的责任感和使命感。（四）体现人文关怀，坚持正确的价值引导。试题体现较强的人文性，注重以民族精神和优秀文化培育学生，关注学生成长需要与已有生活体验，尊重学生学习与发展规律，丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。坚持正面教育为主的原则，将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题中。如中考试题通过风趣幽默的漫画忍无可忍、地球的困惑的设置考查培养学生节能环保意识；通过“受教育是我的权利，上不上学是我的自由。”的辨析，引导学生懂得权利和义务的一致性，增强法制观念；通过将依法维护消费者的合法权益引入试题，增强学生的自我保护意识和依法维权意识等。总之，新课程下汕头市中考思想品德试题顺应当今时代的深刻变化，适应当代中国的深刻变革，立足初中学生的特定发展阶段，符合初中学生心理、思想、身体实际，体现了基础教育课程改革的新理念，落实了课程标准的新要求，反映了近年来我市思想品德学科教学改革的新成果。试题在注重选拔功能的同时，体现了对今后思想品德学科教学的导向性。既注意以学科评价改革引导学科教学改革不断深化、健康发展，又注重学科评价的不断创新与发展，实现了继承基础上的创新，发展过程中的超越，在稳定的基础上追求新突破。从这一点上讲，实施“依标施教”思品课中考复习策略是适应课程改革课程评价的必然趋势。三、实施“依标施教”思品课中考复习策略的具体做法。（一）转变教学理念，关注“三维目标” 的达成度。原市教育局政治科教研员章华老师就曾针对新课程下第一年中考特别指出“中考试题在重视学生综合能力考查的同时，也明显加大了渗透情感、态度、价值观的考查力度。广大中考第一线的老师，要及时转变教学理念，要用理念来影响而不是用教条来约束学生。”这对我们广大九年级思品老师的中考复习教学具有很大的启示作用。在这两年的中考复习教学实践中，笔者认为，“依标施教”，重点是领会课程标准理念，关键是要关注教学中学生对知识、能力、情感态度价值观三维目标的达成度。尤其要重视情感、态度、价值目标的实现，着眼学生综合素质的培养和提高，克服那种单纯关注教材知识，忽视学生全面健康成长的倾向。在复习中，立足教材（或学案）的基本知识，必须让学生知道每个单元的若干学习主题在课程标准中要求达到的三维目标是什么。（属于识记层次的学习要求，在课标中往往使用“列举、指导、了解、说出、讲述、简述、复述”等行为动词。属于识记层次的要求，最低层次。这类知识就多出现在选择题中。属于理解层次的学习要求，在课标中往往使用“概述、理解、说明、阐明、归纳、认识”等行为动词。此类知识的考查多属于中等难度的题目。属于运用层次的学习要求，在课标中往往使用“分析、评价、比较、探讨、讨论”等行为动词。此类知识多属于难度较大的试题。并且多用于主观性试题的考查。需要说明的是，三个层次是互相联系，缺一不可的。）这些，在每个单元的复习资料编写中，都要把它列为重要内容设置在最前面，使学生一目了然，便于指导复习。总之，如果我们每个单元、每个学习主题、每课知识都认真地按课程标准和课标解读的要求去做，学生就能从宏观到微观掌握思品课最基本的线索和最基本的框架，扎扎实实打好基础。（二）拓展教学空间，突出教学内容的生活内涵和现实意义。新课程理念倡导课程资源生活化，关注学生成长需要与生活体验，这一点在今后的思品课中考试题中将有更明显的体现。为此，我们必须拓展教学空间，使教学面向丰富多彩的社会生活，突出教学内容的生活内涵和现实意义，实现教材与现实生活的交融，贴近学生、贴近生活、贴近实际，引导学生留心生活，关注社会，参与实践，以提升学生的生活经验，促进学生良好品德的形成和发展。在复习过程中，老师要时常提醒学生要面向生活和学会生活，注意做好以下几方面的内容：1注意自己熟悉的生活。譬如注意了解公民在社会生活中的权利和义务等一系列自己熟悉的生活场景为所要考查的相关知识和所要解决相关问题服务，让自己亲切地感受到生活就是知识。2注意自己身边的生活。要善于关注社会和他人，尤其要善于关注中学生的生活，让他们的经验或教训中的典型事例作为思品试题知识考查的佐证，努力做到答题让事实说话，进而提高自己解决问题的能力。3注意自己参与社会生活。在公共生活中要学会参与、合作，这是思想品德课的基本要求，更是我们人教版思品课的特色和精髓所在。要注意让自己尽可能多地参与各类社会实践活动，培养自己在活动中增长知识才干，提高自己解决生活中具体问题的能力。4注意自己关心的生活。考生要结合时事政治的学习，调动自己的好奇心理，关注热点问题并积极主动地进行探究，在保证政治观点正确的前提下，充分发表自己的“独到见解”，这是开放式考试所倡导的学习思路和答题方向。（三）重视学生的主体性，提高课堂教学实效。中考试题越来越多地重视学生的主体性已成为新课程改革中课程评价的必然趋势。因此，中考复习教学中要特别重视学生学习的主体性，不断提高课堂教学实效。将生活化、社会化的素材引入课堂，引导学生结合所学知识自己去理解、去体验、去感悟，以实现帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活的课程追求。在教学实践中，笔者是这样做的。1讨论提问，打好基础。基础关，也即学好并能运用教材的基本知识点，这是中考中突现的薄弱问题。为了让学生更好地熟悉教材基本知识点,能有效地运用教材基本观点解答中考试题，单凭老师的一味讲解、灌输是远远不够的，这反而抑制了学生学习主体性和能动性的发挥。因此，在45分钟的课堂教学中，把15分钟分配给学生阅读讨论,25分钟时间教师点拨讲解，帮学生梳理知识体系,形成问题意识,明确答案要点,5分钟时间留给学生自主提问。形成“学生阅读讨论教师点拨讲解学生自主提问”这样的双向互动教学过程,明确问题,打好基础，大大地提高了课堂教学实效。2体验生活，充实课堂。中考思品试题适应思想品德课的灵活性、多样性，对题型等试题形式进行了创新设计。试题更贴近学生生活，表现形式灵活多样。这启示我们在复习教学的过程中，更应该追求教学形式的多样化，让学生“从生活中来到生活中去”，积极参与课堂教学。为此，笔者在教学实践中，充分开发和利用本地现有的教育资源，鼓励学生积极搜集资料，增加课堂教学中学生演讲、辩论、社会调查等活动形式。使学生在发挥学习主体性的同时，更深刻地感受、体验新课程中考试题的新要求。3互动探究，协同合作。新课程下的中考复习，改变了以往学生单一、死板的“背书攻关”的被动学习方式，要求学生在复习过程中互动探究，协同合作。教学实践中，积极开展合作式的小组学习活动，使学生学会把自我融入于群体之中，通过学生之间互动探究，培养学生的问题意识和质疑释疑的能力，实现优势互补，资源共享，促进知识的有效建构。这也是适应开放式考试所需要培养的能力体现。（四）突破要点，把握一条主线，再现三大领域，整合四个方面的内容。 应该说，这一方面，是“依标施教”思品课中考复习策略的具体表现。“突破要点”，就是要把握复习的考点、知识点、重点、难点、盲点和热点。“考点”是对考试说明的提炼，“知识点”、“重点”、“难点”是对教材（或学案）的浓缩，“盲点”是基于“一标多本”知识跨越的结合，（如课标中关于“时代主题，机遇与挑战”的学习要求，在粤教版教材九年级和平与发展时代、世界舞台上的中国中就有很好的体现，而人教版教材却是缺失的。这需要透过课标系统联系。）“热点”是学科特色的重要体现，汕头这几年来中考思品学科试题更加注重“综合性”、“应用性”、“开放性”、“实践性”，贴近学生生活，不回避热点。这就要求我们要关注有关的时事热点，特别是汕头地方性、区域性的热点问题进行