一言一行系着情(陈培芬2013上交).doc

2013年送评论文封面页参评类别：小学学科：德育论文题目：一言一行系着情 用人格魅力深化对学生的熏陶姓 名陈培芬单 位汕头市澄海南洲小学时 间2013年6月一言一行系着情用人格魅力深化对学生的熏陶【内容摘要】：“学高为师，德高为范”一直以来是每一位教育工作者实践的信条和奋斗的目标。本文从理论层次和实践的层面做了初步的探索，身体力行地对人格魅力的影响作了诠释，无论是学习的关心还是生活的帮助，无论是思想的引导还是习惯的养成，无论是内在的熏陶还是仪表的规教，处处体现了一名教育工作者诲人不倦的职业情操和以人为本的道德品质，有效地培养了学生健康的情感，陶冶了学生高尚的情操，形成了学生良好的习惯，激发了学生的进取心。【关键词】：人格 魅力 学生 熏陶所谓人格，按中国大百全书的定义是“个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和，这些心理特征包括个人的能力、气质、性格、爱好和倾向等。它们是在一定生理素质的基础上，通过社会实践形成和巩固的。”作为教师应重视自己的人格魅力的培养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生，使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。一、以真挚的爱心去影响学生的情感“爱心”是教师必备的人格内容，是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人”之语。孟子讲究“仁爱”治天下，于学生何尝又不是呢？伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。全国优秀教师魏书生、曹铁云、张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。如我班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。二、以高尚的品质去陶冶学生的情操韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”“传道”用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何况教师还是在特定的场所、特定的时间“传道”呢！教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质，让学生在与教师的交往接触中，受到感染和启示。“温、良、恭、俭、让”是孔子所提倡的，今天辩证地看也不失为传统美德。教师身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会，在一个班集体中，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。我所在班级有这样一个同学，从小由于家长的溺爱，缺乏正确的管教，养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到家长的斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但他却曾主动为班集体打扫课室。抓住这个情况，我先对他进行耐心的谈话，既肯定他的优点，又指出存在的缺点；用狼来了的故事对他进行启发诱导，让他懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓励他勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，配合教育，还安排班里干部对他关心帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对他真情善意地关心、爱护，从此改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事”的积极分子。三、以优雅的行为去潜化学生的习惯优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己，因为“身教甚于言传”。许多学生在坐、立、行、课前准备、卫生习惯等方面做得很差，许多教师也是天天强调，但就是不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰，手机随叫随接，甚至言语不检点等不良习惯，对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。我班有一位女同学，家境很好，自己也很注重外表，特别爱打扮。每天总是喷了浓浓的香水，擦了厚厚的一层粉，班里同学的反映很强烈。我及时掌握这一情况，马上找这位同学谈心。教育她要以学习为重，不要把精力花在打扮上，心灵美才是最美的。一开始她思想上还有些抵触，但我不急于毕全功于一役，注重平时对她的潜移默化。在上课和课余时强调生活要俭朴、衣着要符合自己的年龄和身份外，还组织一些互动游戏，有意识地传授一些礼仪方面的知识。比如在讲到化妆时，我特意化了一个与平时迥然相异的浓妆，然后问：“同学们，你们喜欢现在的老师还是平时的老师？”然后再因势利导学生们开展讨论。通过亲身演示和讲解，让她感受到良好的生活习惯和优雅的言行举止在同学中的亲和力，从而影响她的审美标准，然后我再在适当的时候开导她。通过努力，她自觉纠正了自己的行为。四、以渊博的知识去激发学生的进取心教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”的时候，不能以一桶水来浇灌无数朵花的时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。教师渊博的知识的涵义不仅是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养起钻研精神的高超的教育教学技能。在平时的教学中，总有学生提一些与学习之外的问题，这个时候，能够准确及时予以解答，能很好地树立老师在学生中的形象，更有利于教学的开展。比如一次学生问我，为什么别人闻到汽车尾气很讨厌，而他闻起来却很香。我很认真地给他作了解释后，他用钦慕的眼光看着我。抓住这机会，我问他：“想不想知道更多的知识啊!”“想，我要和老师一样知道很多的知识”，他很快回答。“那你就要更努力学习啊！”从此，我发现这位学生学习比以前努力了很多，上课的时候我也有意提问他多一些，他一旦回答正确，我便对他表扬和称赞，同学也很羡慕他，这样一来，他学习更有动力