关于小学数学课堂教学策略的思考.docx

关于小学数学课堂教学策略的思考 【摘 要】小学课堂是基础的也是重要的，数学在其中占据着重要的地位。我们教师在保证基础的教学上，还应着重培养学生的逻辑思维能力，加强其综合能力，让其在数学课堂上获取的知识不仅是课本所限制的那些知识，接下来我们就来思考当今数学课堂的教学方法和策略。 【关键词】小学课堂；小学数学；思考 传统的数学教学基本是围绕着教材所讲述，讲课方法也是传统的“师授生听”，以目前的教学需求来看，传统的教学模式已经不适应现在的情况。传统教学模式导致教学效率低，要改变这种情况，我们首先就要思考教学方法的改革，进行系统有效的小学教学。致力让学生进行有效的学习，提升他们的综合文化素质，从而实现个体全面发展。 一、让学生成为数学课堂的主体 在传统的教学模式下，很多课堂都是老师在讲台上讲着，学生在下面听讲，但是很多学生听着听着就“云游太虚”去了，这样的课堂效率是非常低的。所以，我们需要转变这种情况，让学生们成为课堂的“主人”。让学生居于主要地位，老师居于次要地位，让学生从“被动学习”转变为“主动学习”，提高他们的课堂?e极性。 让学生成为课堂主体的方法有很多，方法一：进行“翻转课堂”这个翻转课堂的含义是，让学生站到讲台上成为“老师”。老师可以在教材所讲内容中，选择一章难度不大的进行翻转课堂，并进行小组分配，每个组员都必须参与到这个任务中，学生们在课堂上讲解，老师在下面听讲，当学生结束讲解之后，老师根据内容进行提问，并提出对于这一组讲解中的优点和不足之处。 方法二：老师提前录好相关课堂内容的讲解，提前提醒学生们在家进行预习观看，在第二天的课堂上，老师就可以不用进行详细的讲解，只将重点和难点进行讲解，重点再进行相应的练习和提问，这可以检查学生的预习情况和掌握情况，并进行相应的查漏补缺。这样不仅巩固了学生在课堂的主体地位，而且还提高了数学课堂的学习效率，而且不仅对课堂学习有帮助，对于学生自身素质的提高也是大有帮助，为以后实现个人的全面发展奠定了坚实的基础。这样岂不是事半功倍，这样的教学改革才是我们如今所需要的。 二、开展小学数学的生活化教学 小学的数学教学处于一个奠基的地位，是基础的也是重要的，但是由于小学生的思维能力，理解能力比较弱，教学上会遇到一些困难。如今，生活化教学在实际教学中起到了很大的作用，所以，在小学数学课堂上，我们可以采用生活化教学方式。生活化教学对于小学学生来说吸引力是较大的，可以引起他们学习数学的兴趣，提高他们的课堂积极性。生活化教学就是在数学的课堂上，把知识、教学活动放置于生活的背景下，让学生们感到更加的亲近。小学生的思维具有直观性，让他们处于真实的情境下，也能激发他们的好奇心与求知欲，从而更好地进行数学学习。比如，在学习单位面积的时候，老师可以组织学生测量教室的长度，判断它的形状，从平面角度看它是一个长方形，从立体的角度看，它是一个长方体，测量出它们的长、宽、高后，算出它们相应的的面积和体积。这种学习方法既让学生处于主导地位进行学习，又激发了他们的学习兴趣。 我们常说，“知识来源于生活”，数学也是这样，在我们生活中，买菜，买衣服，钱的来往等，这些都需要数学的计算，更不要说高层次的方面了，数学就在我们的身边。所以，小学数学的教学采用生活化教学是非常要必要的，在课堂上，我们可以举出各种贴近生活的数学题目，让学生们感到亲切感，不再害怕数学。 三、加强师生之间的互动 在当今的课堂中，老师与学生的课堂互动虽然较以往来说增加了一些，但是还是比较少，大多数课堂都处于严谨，枯燥的情形下，师生之间的互动更是少而又少。我认为师生之间的互动是非常必要的，也是非常重要的，从师生的互动中，老师可以发现学生所不足的地方，进行查漏补缺，也可以发现学生的另类解题思路和新奇的想法，促进课堂的学习，并提升了课堂的学习氛围。首先，老师要学会和学生做“朋友”，与学生建立“朋友关系”，增加亲切感，那么很多学生才会愿意向老师表达出心中所惑，而不是把问题憋在心里，害怕去问老师。这样是不利于学生的学习的，一旦问题越堆越多，导致后面的学习无法正常进行学习，这是得不偿失的。 其次，老师要学会尊重学生，人与人之间都是平等的，不管年龄、性别等，师生之间的相互尊重是必要的，老师要尊重每一个学生提出的问题，有可能他提出的问题是错误的，荒唐的，搞笑的，不管是什么样的问题，都要尊重的进行解答，让学生感到老师也不是那么恐怖的。我们可以想象，在一节课中，如果全都是老师讲，没有师生互动的话，学生该感觉到有多么的枯燥，增加师生互动的方法有很多，老师可以在讲授一个重点的时候，进行相应的提问，学生们小组之间进行讨论，可以问询老师的想法，综合讨论结果。也可以老师提出问题后，进行自由举手回答或者“开火车”就是请一列的学生来谈谈自己的想法和解题思路，这样可以大大增加师生之间的交流。 四、进行相关的对应练习 现在很多老师都倡导“题海战术”，多做做就会了，而我很反对这种方式。这种方式在多数学生的身上是看不到效果的，在基础知识没有掌握的情况下，做再多的题也是枉然。那就不做题了吗？肯定不是，题是肯定要做的，知识在数量上要合适，不要一味的求多。在习题的选择上，老师也要非常的注意，我们可以在习题中挑选出两三道典型的题目，让学生们作答，而且要保证每一个知识点都有相应的典型题目，从而更好地巩固每一个知识点。对于老师最重要的一点就是，在学生们做完相应的练习之后，一定要讲解！这是非常重要的，有些学生不会做，但又不敢问老师，导致问题得不到解答，疑惑越积越多。有些学生做对了，但有可能是歪打正着，方法是错误的，所以，老师对于题目的解答是非常重要的。这样不仅可以解答学生的困惑，说不定在解答的过程中，能发现学生有新奇且正确的解题方法，在解题的过程中又能和学生交流，在讲题的过程中，发现不足是很重要的，发现了不足才能弥补。对于学生存在的不足，老师应采取相应的补救措施，从而让学生更好的进行数学学习。课堂、课后作业也应布置，但题目在“精”不在“多”，老师们把握好这个度，相信习题对于教学来说是很有帮助的。 数学的