活跃英语课堂提升教学质量.doc

丰富英语课堂 提升教学质量随州市汉东中学 童 君2011年10月15日摘要：课堂教学是组织学生本身校内外生活的基本形式，是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的内涵则是“以学生的发展为本”。因而，我们要让英语课堂教学回归生活，让学生在课堂中积极参与，激发内在动力和潜能，让学生享受丰富有趣的英语课堂生活，使课堂教学成为学生精神的乐园。关键词：英语课堂；丰富；教学质量；提升 一、诱发学生学习英语的兴趣。著名心理学家布鲁纳说过“对于学习最好的刺激就是对所学教材的兴趣”，对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习的成败至关重要。所以，教师要想尽一切办法，备学生、备教材，备教法，设计好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。1.课堂英语化，让学生耳目一新英语是学习语言的学科，而语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂教学中应尽可能地使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。例如：在教“listen to me carefully”时，可反复指着耳朵和自己示意给学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了。又如教“look at my mouth”则指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。2创设生活情境,引情入境将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。我不仅要求师生之间、生生之间尽可能的使有英语交谈，而且每节课我都提前到教室，很自然地和学生交谈。如果有同学进教室他也会很习惯地说：“May I come in？”我打开门说：“h，its youYes,come in，please”然后让学生进教室后说：“Sit down，please”当我发作业的时候，我会说：“Here you are”学生也会很礼貌得点头说道：“Thank you”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。3.组织英语游戏，激活学习动机英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣地积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。学生们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。4变换形式，在歌声中巩固所学知识在日常的学习中，一般的机械操练会让学生觉得枯燥无味，而这样的操练又是那样的必不可少，于是，我就变换形式，在英语课堂中自编一些chant或是English song，让学生听旋律，随节奏，有意义的操练。例如：在教授完What time?的句型时，我给学生自编了一首English song，并让学生用两只老虎的旋律来唱，使原本疲惫的学生，顿觉一股新意涌上心头，极大地吸引了学生的注意力，并更好地巩固了所学知识。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，多鼓励表扬，少打击批评，哪怕这个学生仅仅取得一点点的进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。二、培养发散思维，提高创新思维能力我国著名教育家陶行知先生曾说过：“教的目的是为了不教。”古人亦云：“授之以鱼，不如授之以渔。”研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。教师还要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生自己去编新的对话。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力与摸索，解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正地提高。三、在任务设计过程中渗透情感因素中学英语课堂上任务的设计要求尽量切合学生们的生活实际,符合学生们的年龄特点和心理变化,这样学生们才乐于接受。由于初一学生语言表达能力相对较弱,强行的“知识轰炸”会使学生们觉得英语枯燥乏味,越学越没兴趣,越学越难,逐渐丧失了学习英语的积极性、主动性和自信心。所以,积极的情感教育已经成为中学英语教学的重中之重,情感态度的培养成为中学英语教师的首要任务。因此,任务的设计应力求出新、出彩、出奇；多样、多变、多解；同时教师所设计的每一项课堂任务都要目的突出,针对性强,重点练习项或两项语言技能,也就是让学生们为了特定的学习目的去进行特定的语言活动。在每个中学英语任务型课堂上,老师们都要按一定量的时间,针对中学生耐心、耐力不足,却爱模仿、善于模仿的特点,遵循由简单到复杂,由单一到综合的原则,千方百计地让学生们张嘴说英语,并且让学生们多多接触英语原音资料,如:听英语磁带,听英语歌曲,看英文VCD等,培养学生们标准地道的英语语音面貌。为此,作为我们中学英语教师不单单要向学生们输送知识,更要培养学生们的可持续的学习兴趣和动力,为将来的终身学习打下坚实的基础。四、利用网络，优化英语教学网络作为一种现代高科技的教育教学媒体，在英语课堂教学中已成为一种教学信息的载体与传播工具。这种具有强大功能的高科技教学媒体使英语课堂教学变得更为活跃与高效。然而英语课堂教学是一种语言的教学与互动，语言的教学是有音、有形、有意、有情的，是具有交际性的。因此在网络环境下的英语课堂教学并不是完全放任学生在网络中进行自主学习，而是运用网络优化英语课堂教学的结构，活化英语课堂教学的活动，使学生的学习更为自主、生动、活泼、高效，网络和英语课堂教学进行有机地结合是未来英语课堂教学的趋势。在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。在教授Sport时，学生对球类很感兴趣，因为各种球都是学生熟悉、热中的话题。学生中有不少是球迷，他们远远不满足有限的课本知识。因此，我在学生学习课文之后，放手让他们去图书馆或上网翻阅、查询有关球类的一切，之后每位或每俩位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，他们或查阅书籍、画报，或上网从internet上调用所需的资料，或自己撰写对中国足球现状及未来看法。学生们的张张poster图文并茂，制作精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。他们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课，poster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到他们的笑声，时而可以听到他们的议论。短短的一个星期教学，学生们获得的知识远远超过我的想象，从甲A战火到世界杯风云；从女足到中国足球之未来；从动画片灌蓝高手到NBA。我和学生都得到了一种全新的感受。全体学生参与的这种课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合素质教育的要求，有效地培养全面发展的人才。总之，通过多种手段，优化课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。独特的英语课堂教学环境，使学生的学习变得更为自主化与个性化。同时教师的作用不再是传授知识与技能，而主要表现为引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，帮助学生寻找达到学习目标的最佳途径，从而提高中学英语教学的实效性,为学生们未来的英语学习铺平道路。教师除了要具有丰富的知识外,还要有一门独特的本领:幽默。有了它,课堂上的教师就能不时点燃“智慧的火花”,引发欢声笑语,促进学生对知识的学习与掌握。作为一名教授英语语言的教师,更应该使课堂上的语言学习有一种轻松的氛围,使学生敢于用英语去交流。因此,英语课堂上更需要教师巧妙地运用幽默去缓解学生的紧张情绪,让学生轻松学英语,笑中有所得。曾经有位教育专家说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，活跃英语课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。活跃英语课堂的四项要求是：(1)导入含活式带着兴趣，带着思索；(2)形式求活泼方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；(3)探索有活力思维有深广度，见解有创新度；(4)结尾有活意留有激情，留有悬念。 一、导入含活式带着兴趣，带着思索 长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是笔者研究的课题。因为笔者深知：Wellbegunishalfdone.所以几年来，笔者采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：(1)由复习单词导入课文。(2)由教师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。(3)由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。(4)如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是“creative”，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。 近一学期，笔者尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。以BookV，Unit10为例：课文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在学课文之前，笔者提出了这样的一个问：Whenyouhearorseetheword“soccer/football”，whatsthefirstwordorexpressionappearinginyourmind？问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。笔者把他们的联想一一罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结：从黑板上列举的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时间与黑板大小的关系，展示的还只是学生说出的大部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后的课文学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。 二、形式求活泼方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通 说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习导入新课讲授新课练习布置作业。课堂活动为：(1)听：听教师、听录音、听同学；(2)说：背诵、回答、小品表演；(3)读：读课文；(4)写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯这种教学方式。但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，一个字“苦”。 1.建立全新的脑图 实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者，当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易，最好。有些人是听觉学习者，通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉、动觉学习者，当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩?奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。 因此，在平时的课堂教学中，笔者尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以这种方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上的，它以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易、迅速。笔者尝试在课堂上不让学生作记录，而是跟着笔者一起画脑图用树状结构再辅以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。 (1)在黑板的中央开始文章的主题(通常是课文的标题)。 (2)然后画出从主题分散出来的分支(各个不同的章节)。 (3)对于每个要点，通常只用一个词，词组或一个符号来记录。 (4)将相关的内容放到同一个分支上。 (5)对不同的内容用不同的颜色加以区分。 (6)每完成一个分支，可用框将其框上。 以BookV,Unit8为例，此篇课文是“BuyingBooks”，一看题目就知道这篇课文不是人物传记，也不是一则故事，因而段落前后既无必然联系，也无故事发展的必然线索。课文读懂不难，但要牢记却也不易。因此，笔者就把课文勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上，帮助学生建立新的图式。绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松、记得牢固。 2.创设多位一体格式 心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，笔者不断采取新的教学手段，而不是一味地亲自在黑板上罗列keywords或画出脑图来让学生复述。笔者采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。以BookV，Unit7为例，课文的题目是“BlindnessandLouisBraille”，课文讲述得是LouisBraille和他发明的盲文。学生对LouiseBraille的生平一点也不熟悉。脑中也无他的脑图。为此，笔者作了新的教学设计，收到了较好的效果。 三、探索有活力思维有深广度，见解有创新度 教育学家卡罗尔，布卢姆，哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明：(1)教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。(2)学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。(3)学习机会和动机是参与的决定因素。(4)教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。 在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，教师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教师能做的就是充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。 以BookV，Unit2为例，该课文标题为“ImprovingYourStudyHabits”，要让学生在课堂教学中取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生已有的关于“StudyHabits”的图式。 在学生列举出自己的“StudyHabits”之后，让学生互相传阅交流各自的学习方法，并请他们判断哪些是好的或哪些不可取，并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。 四、结尾有活意留有激情，留着悬念 如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。且须遵循以下原则：(1)学生在做中学习。(2)学习应该与学生的需要和兴趣相关联。(3)学习应该和课堂以外的现实世界相关联。 在当今信息时代，光靠课堂上学的课本知识是远远不够的，光靠课堂上教师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。 再以BookV，Unit10为例，课文Soccer是学生熟悉、热衷的话题。学生中有不少是球迷，她们远远不满足有限的课本知识。因此，笔者在让学生学习课文之后，放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切，之后每位或每俩位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，她们或查阅书籍、画报，或上网从internet上调用所需的资料，或自己撰写对中国足球现状及未来看法。学生们的张张poster图文并茂，制作精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。她们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课，p