浅谈小学低年级识字教学.doc

浅谈小学低年级识字教学铁家溪小学 张祎内容摘要：识字教学，特别是低年级识字教学；在方法上要灵活多样，把单一的训练和综合性的训练有机结合起来，把动口、动脑、动笔的训练结合起来，把机械识记和意义识记结合起来。但是在课文语言环境中识记的生字，可根据字的音、形、义的特点和另外的字词组合，重新建立识记系统进行识字，效果更佳。关键词：识字教学；创设情境；激发兴趣众所周知，识字教学历来在小学低年级语文学习乃至整个语文教学中都占有重要的地位，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。为此，语文课程标准在识字教学目标中提出，培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成独立识字自主识字的能力和习惯很重要。可是，识字不像看电影、电视，听故事那么有趣，文字终究是枯燥的符号，特别是低年级识字教学，由于学生年龄小，控制力弱，上课后不足10分钟就往往会分神，走神。怎样才能培养学生识字的兴趣，就具有十分重要的意义了。只有使学生对识字感到兴趣，才能使他们积极主动地去学习；只有他们主动去学习，才能提高识字教学的质量。怎样培养学生的识字兴趣呢?在识字教学中我体会到了一点：让学生在快乐、欢笑的气氛中认识、掌握汉字，是一种行之有效的方法。不但学生学得好，而且老师也讲得轻松。一、采取主动有趣的教学方法，激发学生识字兴趣学生对学生字的老一套：先出示生字卡，然后认读，读准字音、识别生字、组词，在抄写生字三、四遍，已经厌倦了。如果我们再采用这老一套的方法来进行识字教学，效果一定不会好到哪儿去。我认为要善于联系儿童生活实际，采取看图画、做动作、说顺口溜等方法引导他们的形象思维。在分析生字“球”字时，我怕一些学生把一点忘记了，就联系学生的现实生活，用形象的说法帮助学生记忆。这一点，就好像你们踢小足球时、足球从空中落下来，掉在这里来了，这样一讲，学生写“球”字时，就想到踢足球，想到“球”右上角的一点，不会漏写这一点了。学生对这种方法都很感兴趣。运用了形象思维的方法，发展了学生的形象思维能力。当教师启发学生自己动脑筋想办法记住字形时，学生非常感兴趣思维十分活跃，纷纷举手。例如教“棉”这个生字时，有的学生就说棉花是一棵小树，所以左边是木字旁，棉花是自的可以制毛巾。一个“棉”字在学生分析之下，就记住了。又如在讲到“哭”字时两个口是眼睛，右边的眼睛有滴眼泪张大了口在“哭”。自然而然的学生有了一定的识字能力，对识字的兴趣就更浓了，积极性也高了，当然识字的效果、效率也随着升高。同时也可以用顺口溜，运用图画来掌握汉字，分析汉字也比单纯地划笔画形象得多，学生也有兴趣。二、不断变换教学方式引起学生兴趣以往的读读写写这样单一的教学，由于学生已经习以为常了，在生字教学中，学生已感到枯燥乏味，极易分神，影响教学效果。采用不断变换教学方式，不仅能使学生消除疲乏，而且能使学生自然地获得知识、巩固知识。例如：在讲完一个单元生字后，制作一些合体字分解的卡片，让学生去找出自己的手中拿的卡片所合成本单元的生字，“找到朋友”后教师叫他们读卡片上的字，读错了或读不出，请学生帮助他们。这样，在游戏中，欢乐中让学生复习到这单元的合体字。又如：让学生当小老师，在教生字前要求全班学生去预习生字，在上课时，让学生上去当“小老师”教全班学生2-3个生字，让学生在讲台上发挥，老师在台下指导，指正错误的地方。通过对学生的识字教学，一方面有利于学生能力的培养和发挥，另一方面更有利激发学生识字的兴趣。学生对于这些活动都是很感兴趣的。三、采用竞赛的方式，提高学生识字的积极性在教过生字以后，开展比一比，赛一赛的活动，将复习巩固于比赛之中，也能提高学生的学习兴趣，收到良好的效果。如：在学生学完一课或一个单元后，不按顺序出示生字卡片，采用“双头火车”(两个组)进行比赛，两个组比较看哪个组比较好，就给予一定的奖励。由于通过经常可以了解哪些生字学生还没有掌握，教师就可以及时了解到生字教学的效果，及时地为个别学生补缺，同时，也能从中发现教学中的问题，进一步改进教学方法在快乐的游戏、欢笑的气氛中进行生字教学，学生掌握的效率有明显的提高。这就是乐中求知的重要意义。四、掌握拼音工具，加快识字速度在识字教学中。要让学生读准字音，必须掌握汉语拼音为了让小学生学得生动活泼，采取形象化的教学，才能调动学生学习积极性。1 编成顺口溜，形音相结合。如教g k h三个字母，根据插图，大头(大头是取g的形)哥哥(取g音)回家来妹妹张嘴喊口渴(张嘴取k形，渴取k音)哥哥送来一杯水，妹妹坐着椅子喝h(h像一把小椅子，“喝”是h的音)这样记住拼音字母的字形及读音，而且对字母的正确书写帮助很大。又如顺口溜“z、c、s真捣蛋，靠着椅子音就变，不靠椅子舌头平，靠着椅子舌头卷”，既区别了平舌音和翘舌音的发音要领，又巩固了zh、ch、sh和z、c、s的形状。2. 把字母编组对比，帮助记忆。把字形相似而容易混淆的字母，配实物帮学生读记音形。比如：b、d、q、p四个声母，在学习的时候老师可以用手臂做出类似动作，从而让学生自己总结出顺口溜：“左上q、左下d、右上p、右下b。”五、分析汉字结构，掌握识字规律低年级语文教学，要求这学生读准字音，认清字的音、形、义，就必须遵循汉字本身的规律采取形式多样的教学方法，才能调动学生的学习积极性。1运用字的结构分析字形。绝大部分汉字都是由偏旁部首和独体字组成的合体字。因此，在教生字时，我不一笔一点地分析读写，而是着重引导学生运用已学过的偏旁部首和独体字，去认识和掌握新知识，如“村”启发学生它是左右结构，左边“木”，右边 “寸”，告诉学生，每寸土地上都有木头的地方就是村庄，“天”是大字上边加一横，“太”是大字下边一个点这种按字的结构来形象化讲解，学生容易理解和记忆，既能启发学生学习的积极性，复习巩固旧知识，也易提高识字速度，收到事半功倍的效果。2.区别好形近字。低年级初学识字，孩子往往只一注意字轮廓，而不注意其中的细微差异，这是造成概念模糊，出现错别字的症结所在。“有比较才有鉴别”。如“刀”和“力”，“石”和“右”，“外”和“处”，用颜色粉笔标出差异之处，详细讲解，让学生比较分辨，收效较大。3.打好“预防针”：。由于学生对一些字形掌握不牢固，或者受其他形近字的影响，作业中常常出现错字，这些错字有下面几类：差笔的，如把“直、真”写错少一横；添笔的，如“纸、代、烧”这些易错的字，一是发现了及时纠正，二是打“预防针”，防患于未然。对易错字，改正、反复练习，让学生获得比较深刻的印象。六、加强复习和补缺注意调查研究，随时了解学生掌握知识的状况，认真抓好复习，巩固和补缺工作，是提高识字教学质量重要一环，在这重要的一环中，我们可以用以下方法进行查漏补缺：1.教新复旧，螺旋上升；在教学新字的情况下随时复习以前学习过的汉字，比如在学习“入”的时候适时提问学生：“你们以前有学习过跟他长得差不多的字吗？”同时引导学生找出其中的不同之处。2.加强实践，注重应用；在我们的识字教学中，注重平时的应用也十分重要。比如在教学“我会认”中的生字时，可以先让学生自愿认读自己会读的生字，并说说自己是在生活中的什么时候，什么地方曾经见过这个字，是用什么方法记住这个字的，这个字还能用在哪些地方。在交流中联系实际，并多多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣。3.因材施教，及时补缺。低年级学生对猜字谜也很感兴趣，对于一些思维较为活跃的学生，也可以采用猜字谜的形式。教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，让学生学会按汉字结构规律猜想。通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。如：“上”字边上长尾巴（土）；一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫（秋）。这样教学识字，既能加深学生对所