给学生真正想要的数学教学2.doc

给学生真正想要的数学教学 泰顺七中 蔡瑛一、数学学习情况问卷调查表1、你喜欢数学这门学科吗？（ ）喜欢 （ ）不喜欢 （ ）无所谓 2、你认为自己的数学学得怎样？（ ）.非常好 （ ）好 （ ）一般 （ ）很差 3、你最感兴趣的题型是什么？ （ ） 简算题 （ ） 一题多解 （ ） 图形题 （ ）选择题 （ ） 概念题 （ ） 应用题 （ ） 动手、实践、探索题 4、在数学学习时，你遇到难题，你是如何处理的？ （ ）反复思考，不轻言放弃，直到弄懂为止。 （ ）马上询问或求助于周围的同学、老师或家长。 （ ）觉得自己不可能解答出，放弃这道题。 （ ）上网求助。 5你总是觉得听懂了老师的讲课，自己做却总是做不出来。 （ ）完全符合 （ ） 基本符合 （ ） 完全不符合 6你对新的数学知识的态度是： （ ） 很渴望 （ ）有点渴望 （ ） 怕学不会，有畏惧感 （ ）无所谓 7你觉得在数学学习过程中自己欠缺哪方面的能力？ （ ）思维能力 （ ） 分析能力 （ ）应变能力 （ ）创新能力 （ ） 实践能力 （ ）计算能力 8、你在课堂上的学习习惯是：（ ）积极参与，不管自己的答案是否正确，很乐意举手发言。（ ）能够独立思考，但在没有把握的情况下，不发言。（ ）听老师讲，听同学答，自己很少独立思考，不喜欢回答问题。（ ）有做小动作的习惯，听课效果不太理想。（ ） 。9、上数学课时，你是否常向老师和同学提出不懂的问题？ （ ）总是 （ ）有时 （ ）难得 （ ）从来不 10、你对平时的数学回家作业的态度是：（ ）每次都能按时完成，书写端正，并认真检查。（ ）每次都按时完成，但很少检查。（ ）当作任务来完成，让家长检查。（ ）偶尔有来不及完成的情况。（ ）经常出现做不出的题目，只好叫家长指导。（ ）作业不影响成绩，只要老师不批评，无所谓完不完成。11在数学学习中,你愿意与他人讨论交流吗? （ ）愿意 ( )想交流但不敢 ( )不愿意 12你认为数学知识在现实生活中：（ ）作用很大 （ ）作用不大 （ ）没有作用 13、你在校外有没有参加数奥培训？（ ）有 ( )没有14、你在数奥学习方面的情况是：（ ）一直在学，从未间断。 （ ）曾经学过，现在不学了。（ ）中间间断，现在还在学。 （ ）没有必要，所以从未参加。15、除了老师布置的作业，你还做其它的数学作业吗？ （ ）经常做 （ ）从不做 （ ）有时做 （ ）基本没做 16、每天你花时间最多的学习是。（ ）学数学或做数学作业 （ ）学语文或做语文作业 （ ）学器乐、绘画等 （ ）学英语或做英语作业 17、每次数学作业你经常犯的错误是？ （ ）计算错误 （ ）不懂怎么做 （ ）看题不细心 （ ）漏题或做错地方 18、你觉得每次老师布置的数学作业对你来说。（ ）偏难 （ ）偏容易 （ ）正好合适 （ ）有时偏难有时偏容易 19、如果有难度不同的数学作业，你会选择？ （ ）选择做难点的 （ ）选择做容易点的 （ ）无所谓 （ ）服从老师的安排 20、你的家长对你的数学指导（ ）家长指导很认真，讲解得很详细 （ ）做完后帮我检查，但不会讲解。（ ）家长很忙，没有空指导。 （ ）让我自己检查，只在完成后签名。（ ） .21、你经常性地对所学知识进行复习吗？（ ）经常复习 （ ）偶尔复习 （ ）从来不复习22、如果考试前老师只要求自主复习，你会怎样复习？ （ ）不复习 ( )做家长指定的练习题 ( )看看课本（ ） 。23、你对新学期数学学习的想法是：（ ）知识会越来越多，也会越来越难，我会更加努力。（ ）只要认真完成老师布置的作业，一定会取得好成绩。（ ）不是很喜欢，但数学很有用，仍会努力学好。（ ）无所谓，顺其自然。（ ） 。24你希望自己在数学上取得什么样的成就？ （ ）得高分，受老师表扬 （ ）将来在升学考试中取得好成绩 （ ）成为数学家 （ ）学以致用25、你和你的家长认为对你的数学学习的评价应该以什么为准？（ ）期末考试成绩 （ ）课堂表现和平时作业（ ）单元成绩 （ ）老师的评价如何让学生喜欢数学兴趣是最好的老师，是开发智力、挖掘潜能的钥匙。要使学生学好数学必须先激发他们的兴趣，陶行知先生曾经说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情，所以学和乐是不可分离的。”在我们身边可能有厌倦学习的孩子，却们有厌倦玩的孩子，因此在教学中我们应从学生的兴趣入手，让每个孩子都喜欢数学，对此我们的体会是： 一、设计导入方法，激发兴趣数学课的导入，可以先讲个故事，提出意向不到的问题，做一个非常有趣的游戏，猜一个富有哲理的谜语等，这些都能给学生一种新感觉，引起他们疑惑、惊讶造成悬念，充分调动起学生的欲望，使学生从内心产生“我要学”的冲动。如教学“0”的认识，我是采用故事导入到方法来激趣的：在一个天气晴朗的星期天，白兔、黑兔、灰兔、蓝兔四个小伙伴高高兴兴地到野外去采蘑菇，（出示挂图）白兔、蓝兔采得最认真，灰兔呢？边唱歌边采，只有黑兔最不认真，瞧，它一会儿去捉蝴蝶，一会儿去采花，玩得甭提有多高兴了，时间一分一秒的过去了，天也快黑了，于是决定回家了，它们正向我们走来了，小朋友仔细看，最高兴的是谁？为什么？最不高兴的是谁？为什么？这时，学生的学习欲望一下被引发出来，个个都主动投入到数学学习之中，其乐融融。二、灵活利用教材，保持兴趣教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要教师的创造和加工，将教材变成学生熟悉的、有亲身体验的、看得见、摸得着、有兴趣学习的材料，变“教材牵着教师走”为“教师牵着教材走”。如教学“统计”一科时，我没有按传统的先教后学的方法，而是放手让学生主动地。积极地寻求记录的方法。这样学生兴趣盎然，方法精彩纷呈。有的说，组长报一个图形，就画一个图形，画完之后，再分别数；有的说，先分类，组长报什么图形，就在这一类上打“”或画“”；还有的说，把图形分成三行：三角形一行、正方形一行、圆形一行等等，紧接着我又问：“你认为哪种方法比较好，为什么？”学生的思维被激活了，讨论的非常激烈，课堂气氛一下子活跃起来，每个学生都学有所获，各展才智。三、巧设分层练习，培养兴趣心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激发起无数追求成功的愿望和信心，故在教学中，教师对于学生的表现应尽量多表扬，少批评，要善于扑捉学生的闪光点，及时给予可定、表扬，即使是教师的一句话，不经意的赞语，对学生来说都是一种激励，一种鞭策，使学生觉得“我能行”。因此，教师要加强学生练习，作业的指导，及时认真检查学生的作业，肯定成绩，为不同程度的学生创设成功的机会，使学生体验成功的喜悦并以此来提高学生的学习兴趣。如能在教学完“十几减几”后，我设计了这样一道题：“妈妈为小明买的苹果和梨一共是16个，梨可能有几个？”解决这个问题，学生既要凭借自己的生活经验，又要考虑到16的组成。通过小组讨论让学生在争论中互相交流，自我评价，活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮。四、营造平等气氛，巩固兴趣“亲其师而信其道”，好的数学教师常能培养出数学爱好者，爱好数学学生也大多喜欢上数学课，如果教师教学不民主，在学生面前摆架子，耍威风，势必造成学生的畏惧心理和反感情绪，只要教师在日常生活中对学生对关心多爱护，通过细微之处使学生切实感受到老师的关爱，才能建立良好的新型师生关系，营造民主平等的教学氛围，然后教师再用自