教育科研的主要工作与管理.doc

教育科研的主要工作与管理湖北大学教育学院 徐学俊研究的实质w 研究，首先是一种态度，惊奇于某种困惑，渴望获得解释的态度。w 研究，在开始时是由于惊奇而引起的思索，因有疑惑而思索，以思索求得对疑惑的解释。w 思索，是为了获得解释。w 研究获得解释。项目负责人要思考的几个问题 1. 研究的是什么问题？为什么要研究？ 2.这个问题目前的状况怎样（包括别人的研究，现状分析？存在的问题、为什么会存在这些问题） 3. 打算怎样去解决这些问题（对象、方法、人员、路径） 5. 研究结果是什么？怎样科学归因？一、做好研究方案的设计（1）整体思考，精心设计如何把问题转化成课题？从内涵与外延两个方面把握“课题”的本质，明确课题所要解决的主要问题，把研究目标、研究内容、研究过程、研究方法当作密不可分的整体进行设计，确保四者之间是相互关联、相互兼容、相互匹配。（2）方案要体现：创新、特色、恰当、可操作。 创新：才能出奇制胜；创新就是找突破口和侧重点，明确主攻方向。 科研创新的表现：新问题，新思想，新角度，新思路；老问题，新思想，新角度，新思路；老问题，老思想，新角度，新思路；课题研究起码要有“认识问题的新角度、解决问题的新思路”。 合理安排研究过程，就是分解目标和任务，分阶段完成。恰当选择研究方法，最大程度保证研究内容与方法匹配。 研究方案主要内容w （一）课题名称w （二）研究背景及意义w （三）课题研究的假设和理论依据w （四）课题研究目标、内容、方法w （五）研究步骤和程序w （六）参加人员的组成和具体分工w （七）研究的保障措施（时间、制度、经费）w （八）预期的成果（阶段及最终）w （九）经费预算研究题目的正确表述题目最好不用疑问句的形式表达避免在题目中出现价值判断的陈述假设的正确表述w 1.条件陈述式：如果A，则Bw 如：如果一所学校领导班子的内部有矛盾，则该学校的教育教学工作效率将下降。w 2.组间差异式：A与B有显著差异w 如：“掌握定向的学生比成绩定向的学生更多地采用深层学习策略”。w “不同学科的人对电视节目的偏好有差异”。w 3.变量相关式：A与B有相关w 如：“中学教师职业压力与其职业倦怠存在正相关”。w 4.复合假设w 例：偏于具体思维的学生在结构化的教学中更有效；偏于抽象思维的学生在非结构化的教学中更有效。假设的要求：w 1.假设应具有可验证性；w 2.应与同一领域内已公认的知识不发生矛盾；w 3.假设应针对问题提供答案，而不是文不对题；w 4.假设应该简约,假设中变量及其关系必须明确,不包含无关的复杂概念；w 5.假设最好以量化的形式或便于量化的形式加以表达；w 6.假设应是一种事实的表述，而不是一种意见的表达。假设的正确表述举例1存在式表述w 存在式表述的形式：“在C的条件下，A具有B的性质”。w 例：对于网络教学软件，清晰的导航设计具有帮助学生掌握知识内容结构的作用。w 在这项假设中，w 条件因素C=网络教学软件w 自变量X=网络教学软件中的导航设计w 因变量Y=学生掌握知识内容的结构2条件式表述条件式表述的形式：“在C的条件下，如果有A，则有B”。w 例：对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用多媒体情境设计式的教学，能增强对单词的记忆和理解，使长期记忆效果达到标准以上。w 在这项假设中，w 条件因素C=学生年龄+学科科目w 自变量X=多媒体情境教学方式w 因变量Y=对单词的记忆和理解程度3差异式表述w 差异式表述的形式：“在C的条件下，A和B之间存在差异”。w 例：对于多媒体教学软件“桂林山水”的学习，城市和农村的中学生对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异。w 在这项假设中，w 条件因素C=对多媒体教学软件“桂林山水”的学习w 自变量X=学校类型（城市和农村中学）w 因变量Y=对“能帮助理解知识”作用的认同程度4、函数式表述w 函数式表述形式：“在C条件下，随着A的改变，B将作方式的变化”。w 例：小学生在利用多媒体教学软件进行学习时，随着学习时间的增加，学生的注意保持率将逐渐下降。w 在这项假设中，w 条件因素C=小学生使用多媒体教学软件进行学习w 自变量X=使用软件进行学习的时间w 因变量Y=学生在学习中的注意保持率二、组织好项目研究团队构建有效项目团队w 团队是项目研究工作的核心。w 团队指的是相互支持、协同工作以实现共同研究目标的一组人。w 团队构建是一项非常复杂的工作，既与个人科研技能有关，也涉及到团队科研总体技能。三、选择好研究方法w 教育科研方法是 在教育科学研究过程中，科学的态度，采用科学的思维方式，遵循严密而规范的研究程序开展研究工作的方法。w 中小学适用的教育科研方法主要有8种： 文献法、调查法、观察法、行动研究法、实验法、教育测量和统计法、质的研究法、经验总结法等。例：行动研究法 行动研究法的意义和作用 含义： 教育第一线人员就面临的教育实践问题，和专业的教育研究专业人员开展合作研究，以求解群实际问题、提高行动质量的一种研究方法。 特点： 三个结合：一线教师与专家相结合、理论与实践相结合；常规工作与研究工作相结合。 五个边：边研究、边实践、边改进、边提高、边总结。 行动研究法的操作步骤w （1）提出问题；w （2）查阅文献； w （3）确定课题；w （4）明确依据；w （5）提出假设；w （6）选定对象和方法；w （7）确定研究目标（所要取得的具体成果）和内容；w （8）规划课题研究步骤和时间安排；w （9）明确课题组成员分工和保障措施；w （10）制定课题研究方案； （把上述10项内容汇总写成文本）。注意：1、行动研究是一种研究取向，与学术研究相对应2、行动研究比学术研究有可能更容易发现“真实”3、行动研究可以教师自己做，也可以与外来研究者一起做。四、做好课题的日常管理和督促 五、做好科研成果的总结和评价教育科研成果总结的目的（1）展示研究价值，取得社会承认（2）促进学术交流和成果转化（3）有利于进一步提高研究水平（4）提高研究者的研究能力几种主要教科研成果的表述形式（1）教育调查报告（2）教育实验报告（3）综合研究报告（4）学术论文评价教育科研成果的作用1、鉴定科学研究成果2、促进研究工作的改进和研究水平的提高3、有利于调控教育科学研究活动4、提高研究工作的整体质量优秀科研成果评价的标准w 研究假设具有意义n 理论意义、实践意义w 研究框架清晰n 逻辑严密、自圆其说、可以操作w 研究材料丰富n 材料充足、“含金量高”；定性与定量结合w 研究成果得到充分、清晰地表述反映n 理性、逻辑、可读、启迪研究报告的基本格式w 题目-简明、概括w 摘要- 精炼w 问题提出-引发阅读动机w 研究方法-严谨、细致w 研究结果-清晰、突出有价值信息w 讨论与分析-深入、理性w 结论-客观、-明确w 参考文献-规范科研结题报告的要求w 主题明确w 提纲围绕主线，环环相扣w 事实材料要充实，定性定量结合w 案例要典型w 理论观点要鲜明w 理论与事实要贴切w 表述要精练撰写结题前的准备工作 1、成立一个3至5人的写作小组，由课题组长和研究中的骨干教师组成，承担撰写研究报告的任务。 2、查阅课题研究以来积累的重要资料（如研究方案论证报告文献综述和阶段成果等），熟悉并反思研究的全过程。 3、通过调查、观察、测验、评定、收集典型事例等方法，评估课题研究的教育效果，即发生在学生身上的变化。 4、召开教师的小型座谈会，对研究中获得的经验和发现的规律进行深入的研讨，明确需要进一步解决的问题。 5、经过研讨和修改，拟定详细的研究报告写作提纲。几种报告的基本要求l 调查报告 一、调查的背景、目的 二、调查的对象、时间、地点、范围 三、调查的方法、手段 四、获取的数据、信息及其研究分析 五、结论及建议l 实验报告 一、实验目的 二、理论假设 三、实验对象、方法（控制条件、检测方式、实验步骤） 四、实验数据、信息及分析：分类、比较、推理、归纳、演绎等 五、结论及讨论或解释l 咨询报告 一、现状（目的、对象、范围等） 二、存在的问题及产生的原因分析 三、对策（改进方法、改善措施之方案） 四、方案实施效果课题工作报告1、课题研究意义；2、研究主要过程、活动；3、合同执行情况（包括原定研究目标、内容、方法等）和变更说明（负责人、课题名称、研究内容、完成时间等）；4、课题结论、主要观点；5、取得的成果及出版、发表、转载、采用、应用等情况。研究总报告1、问题的提出(课题背景，目的意义，研究价值及评价等)；2、国内外对本课题及相关领域的研究现状综述(介绍有关的概念及定义，扼要说明有关主题的现状或争论焦点,阐明有关主题研究的历史背景、现状和发展方向及对这些问题的评述)；3、研究目标、内容、方法，主要过程、活动简述；4、成果及成果分析（主要观点、结论，核心概念界定；创新点；研究方法特色、成效；成果归因分析）；5、成果转化情况及应用前景（在本校、本学科及一定区域内的转化推广情况、效果，包括被政府、部门、企业和其他单位采用，也包括被转载、引用等情况）；6、研究中存在的问题及今后的研究设想；7、参考文献。研究报告撰写的重点、难点u 核心概念的界定（外延与内涵，与相关概念的关系）u 创新点的提炼：成果创新与方法创新u 成果归因分析：注重定性与定量分析相结合，注重实践研究与理论研究相结合u 成果实效的显现：在一定区域应用推广情况 即要突出：选题的意义和研究的价值；研究工作（内容、过程与方法）和贡献、效益，尤其是成果创新及方法特色等申请结题评审的条件u 重大课题满足下列条件之一即可申请结题： 1、在省级出版社出版十五万字上以的专著； 2、在国家权威教育类期刊、中文教育类核心期刊（以北大中文教育类期刊目录为准）发表至少1篇与课题主体内容密切的论文； 3、研究报告主体内容被市及以上级党政部门、企事业单位采纳吸收（附有相关证明）。u 重点、专项课题满足下列条件之一即可申请结题 1、课题最终成果（专著）公开出版； 2、课题报告获得市三等及以上级奖项； 3、在中文教育类期刊上至少公开发表1篇与课题主体内容密切的论文； 4、研究报告在市及以上级学术研讨会上全文宣读（附有相应会议通知）； 5、课题主体内容在中文报刊理论版、教育专栏刊载。u 一般规划课题满足以上条件或下列条件之一即可申请结题1、课题报告获区三等及以上级奖项； 2、在教育类期刊（含内刊）上公开发表至少1篇与课题主体内容密切的论文； 3、研究报告在区及以上级学术研讨会上全文宣读（附有相应会议通知）。 注：sccsi、北大核心期刊目录和优秀出版社可从网上下载。课题结题评审的方式1.结题评审方式：会议评审、通讯评审、网上评审等。2.评审专家审读研究报告、对照课题研究合同和教育科学规划课题结题评审等级评定参照指标进行公正、全面、科学的评审。3. 结题评审专家一般为5人（最多不超过7人）。课题组成员及相关度较高的人员（包括学术顾问、指导专家等）不准担任本课题结题评审专家，课题单位所在区（高校）科研部门聘请的评审专家不超过1人，同一单位（高校、科研院所）聘请的评审专家不超过1人，区教科室主任不参加本区课题评审。4.若第一次评审未通过，承担者暂缓1年申报新一轮教育科学规划课题；若第二次评审仍未通过，按撤项处理，承担者2年内不得申报新一轮教育科学规划课题。无正当理由不结题者，3年内不得申报市级及