写字教学应注意的问题.doc

通过学习“小学语文写字教学技能与策略”，请你谈一谈写字教学中应注意哪些问题，并结合具体案例说说你是如何引导学生写出规范、美观的汉字的。在写字教学中我认为应该注意以下问题：一、教师要率先垂范。小学生都非常崇拜自己的老师,也会有意无意地模仿老师写字。于是,教师的示范作用就显得特别重要。老师写得一手好字,必然会催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写,写出整洁、美观的文字,首先教师自己给学生树立榜样,用自己的书写影响和感染学生。二、重视良好写字习惯的培养。培养良好写字习惯是写字教学的内容之一。能否养成良好的写字习惯，不仅关系到学生的字能否写好，更关系到学生身心能否健康发展。因此，教师要借助于现代化教学手段给学生以具体、生动、可感的形象，帮助他们建立正确书写姿势的视觉表象，并通过观察发现好的典型及时表扬，让学生学有榜样，赶有目标。还要注意个别落后学生的辅导，给他们“吃小灶”，使他们在各自水平上能有所提高，与大家一道前进。三、强化主体意识。学生应在教师的启发和指导下积极参与写字教学的每一项活动。首先要集中注意力聆听教师的讲解，并要听懂；其次要严格按要求写好每一个要写的字，字写好后要认真观察，自觉检查自己写的字是否达到要求，还有什么不足的地方，并能主动地进行自我校正。第三要积极主动参与评字活动。教师要启发与引导学生评议，说说某同学的哪处字写得好，好在哪里。哪个字写得不够好，如何校正。鼓励学生重新写或找写字好的同学示范，这样，学生既知道怎么写，又发扬了教学民主。同时，在写字教学渐进中培养了学生参与和合作意识，收到提高写字教学的整体质量的效果。四、重视激励。教师在教学中要用充满激情的语言和语调赞美那些在写字上有了进步的同学，以唤起他们的写字兴趣，从而产生乐写苦练的热情，促使自信心转化为动力，并成为学生主体性发展的动力之源。五、要搭建平台让学生展示书写才能随着学生书写次数的增多,练习的新鲜感一旦退去,势必会产生懈怠心理,这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能,确保学习热情不减。可以在班级内部开展书写“擂台赛”,评选班级书写“小能人”,将他们的优秀作品张贴在教室里,让他们从中体验成功的喜悦。这样一来,原本表现突出的孩子越发自信,练习的积极性也就更加深入持久,其他同学也会心生羡慕，更加努力地联系。在写字教学中，我是通过以下几点引导学生写出规范美观的汉字的：一、教师示范。如：教学生拿笔时，我首先给学生讲解拿笔要领：三指捏笔一指挡，两指垫住真稳当。然后示范：一捏。用拇指的前侧方，食指的螺纹处，中指第一关节的册上方，三指齐力捏住比下端离笔尖3厘米的地方，并使笔杆向虎口方向倾斜45度。二捏，用食指靠近虎口部分的外侧，将捏倒的笔杆挡住。三捏，用无名指和小指依次捏在中指下边，成自然弯曲形状。再教学生写字时，我首先在黑板上打上田字格，然后给学生示范这个生字的笔顺应该怎样，每一笔应该怎么写，这样通过教师的示范，引导学生写出规范美观的汉字。 二、观察字形结构。写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学。比如：教学生们写“蚂蚁”两字时，虽然两个字都是虫字旁，但在田字格中，这两个虫字占的空间是不一样的，前一个为了给“马”字的长横让路，虫字要向上一点，后一个虫为了和“义”结合得更紧密，就要往下一点。我还用有趣的事例加强学生的印象，把两个同学叫到前面做示范：这好比是两个好朋友在一个房间里，如果两人靠得太紧，两个人憋的喘不过气，所以就要分开些，让彼此都轻松一点；如果两个人分得太远，距离拉开了，朋友就不亲密了，所以就要向对方靠近些在欢笑声中，学生们理解了字的疏密结构，这样就能更好地写出规范、美观的汉字了。三、互教互学教学中我们可以师生互换。如在上课之前，布置学生备课：你认为今天要学的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好了之后，由学生上台尝试教学；或由小组讨论后派一名学生进行教学，其他学生作补充。教师也可故意设置一些情境，如：“糟”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。还可以同桌互教互学，如同桌互相讨论切磋：这个字该怎么写？那个字该注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在练字的过程中，请每个学生在同桌的练字本上写同一个字，然后比一比，谁写得好，为什么？小学生都不服输，每当这个时候，都会写得特别认真，效果特好。四、联系生活在引导学生写出美观的汉字时，我们教师要注意练习生活。例如：在教学主笔为“横”一类字的书写时，我这样引导学生：格子就像是一个房间，笔画就像是房间中的家具，而主笔“横”就是房间中最重要的一件家具，它的摆放影响到整个房间的美观。学生通过观察发现：主笔横有时在上半格，如“意”；有时在下半格，如“美、善”等；有时刚好在横中线，如“音、肯”。由于在写字教学中紧密联系学生生活，学生参与的积极性很高。五、时间保证为了切实提