小组合作课题申报表.doc

附件1：编号： 宿迁市教育科学“十二五”规划2013年度课题申报 课题名称：小学数学小组合作学习有效性的实践研究课题主持人： 董小敏 所在单位： 泗阳县临河镇中心小学 申报日期： 2013年5月 拟结题日期： 2015年6月 宿迁市教育科学研究所制填报说明1申报宿迁市教育科学“十二五”规划2013年度课题者填写本申报评审书和课题申报评审活页。2填写申报评审书时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以在电脑上填写，也可以下载打印申报评审书后用钢笔填写。3封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由市教科所填写。4“课题研究人员基本信息”中，宿迁市“教育科学十一五课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在宿迁市“教育科学十一五课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5申报评审书中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不超过4000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名董小敏性别男民族汉出生年月1981.2行政职务教科室主任专业技术职务小学高级研究专长小学数学最后学历本科最后学位学士电话或手作单位泗阳县临河镇中心小学E-mailD通讯地址泗阳县临河镇中心小学十一五期间教育科研情况宿迁市教育科学“十一五”规划课题完成情况完成其它教育科研课题完成情况独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论 著（限填10篇）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期优秀青少年科技辅导员江苏省科学技术厅浅谈数学“实效性”课堂县论文评比二等奖浅谈提高小学数学教学有效性之“师生互动”县论文评比二等奖课堂教学设计县二等奖关于数学“实效性”课堂的几点思考正式刊物发表课题组成员（不含主持人，限填10人）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工蒋学印泗阳县临河镇中心小学小学高级小学数学课题的指导实施洪栋国泗阳县临河镇中心小学小学高级小学数学负责课题理论与技术培训督促程芳泗阳县临河镇中心小学小学高级小学数学负责拟定课题研究方案；制作调查表，收集资料胡林红泗阳县临河镇中心小学小学高级小学数学按时完成课题组分配的研究任务，随时收集、整理过程性研究材料，并进行阶段小结；负责课题资料收集与整理。王恒东泗阳县临河镇中心小学小学高级小学数学资料的收集与整理不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。第一推荐人姓 名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 推荐意见签 名：年 月 日第二推荐人姓 名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 推荐意见签 名：年 月 日二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定1、小组合作学习：是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组。教师根据各小组的共同特点，分别于各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。 2有效小组合作学习：就是教师以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，充分调动学生的学习积极性，师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值为了了解“小学数学小组合作学习有效性的实践研究”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。然而目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。小组合作学习的有效性有待进一步验证。基于以上问题，我们就小组合作学习的有效性进行实践研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。构建小组合作学习的教学模式及有效教学策略。本课题主要从以下几点突破：（1）、在小组合作学习的过程中如何将合作学习的理论实践落到实处，开发出提高小组合作学习效率的策略。（2）、深入学习合作学习的理论，比较出各个年级段学生合作学习的特点及指导策略。（3）、关注弱势群体在合作学习中的成长，形成在合作学习中发展弱势群体的指导建议。（4）、小组合作学习主要围绕课堂教学内容或某一问题而展开，在地点、时间上都有所约束，将课堂上的知识延伸到课外，进行课外合作学习。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点一、研究目标：（1）、提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。有效课堂教学既是一种理念上的目标追求，也是一种实实在在的实践能力，所以通过本课题研究，促进教师探索和试验，比较与发现，鉴别与选择，寻求符合农村小学特点的充满个性化特色的教学策略，形成高效的课堂教学设计能力。（2）、探求在课堂教学过程中怎样构建“小组合作学习”的基本模式，让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略和技能。通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。（3）、发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。二、研究内容根据研究目标，结合我校教师和学生的实际情况，本课题围绕教学中如何开展“小组合作”，核心概念是“有效性”，促进有效合作，提高课堂教学效率。“小组合作学习”课堂教学实效这一主题分以下研究内容进行研究：（一）、小组合作学习存在的误区：1、过于强调合作的形式。2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。4、忽视了对学生合作习惯的培养。5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。6、合作学习忽视了学生学习的差异性。（二）、小学数学小组合作学习策略的构建。1、研究小组合作学习的课堂教学方法，训练合作技能，增强合作意识。合作技能：（1）学会倾听（2）学会讨论（3）学会表达（4）学会组织（5）学会评价合作意识：（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。（2）通过数学实践活动，增强学生的合作意识。2、研究具有班级特色的小组合作学习的基本形式。3、选择合作的时机4、小组合作学习对学生主体性发展的作用。5、小组合作学习方式与其他学习方式的对比性研究。三、研究的重点小学数学小组合作学习策略的构建（四）研究的思路、过程与方法一、课题的研究计划：第一阶段：准备阶段（2013年5月2013年6月）1、完成课题申报2、成立课题组，建立健全研究小组，分工明确、责任到人。3、分析我校小组合作学习存在的问题，做好前测工作。4、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。5、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。第二阶段：初步实施阶段（2013年7月2013年9月）1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。2、定期开展研究活动，研究理论教育的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。第三阶段：正式实施阶段（2013年10月2015年4月）1、按照研究方案具体实施研究。2、以课堂教学为主阵地，在课堂教学中发现问题，解决问题。3、每学期定期开展专题性的研究。4、课题组积累资料。第四阶段：总结鉴定阶段（2015年5月2015年6月）1、进行整体实验研究的检测及总结。2、撰写实验报告。 3、汇编实验成果，研究规律，总结工作，迎接验收。4、申请专家评审，准备结题。二、课题研究方法：该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：1、案例研究法：深入课堂，对案例中小组合作学习的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对小组内合作学生参与面及教师参与、调控的力度作定量与定性的分析。2、比较研究法：将各班案例作比较，对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作学习模式。3、行动研究法：对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组将交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流、实践，在行动中验证。4、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。5、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。（五）主要观点与创新之处主要观点：1、新课程标准在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。2、每个学生都能够进行合作学习的，关键是要给他们自主的权利。如果我们每位教师都能树立正确的学生观，给学生自主合作的机会，并且充分调动学生的自我发展意识，学生就能够主动合作。3、学生的合作意识是在学习活动的过程中，体现出来的，也是学生迫切需要的。只有启动学生内部的欲望，外部的教育影响才能有效，从而激活学生的内部合作的动机，达到愉悦，和谐。4、学生在学习中也是能够掌握学习方法的。只要我们在教学中注意引导，交给学生一些策略和技巧，学生就能够很好的合作完成一项任务。5、学生个人都会在学习上具有一定的意志品质。只要我们重视情感因素的培养，学生是能够形成很好的合作氛围的。创新之处：小组合作学习的课堂教学模式给课堂教学带来了新的气息，可以活跃课堂教学气氛，可以调动学生学习积极性和兴趣，使学生的主体性的作用真正得到发挥。发展了学生的社会知识性，能有效地培养学生的合作意识、责任感及团结合作精神。在合作学习中教师的活动与学生之间的活动有机地融有一体，提供了一种师生互相的新形式，师生之间能平等学习、平等交流，真正体现教学中民主。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）研究阶段总结报告报告材料2014年5月董小敏论文文字材料2014年12月蒋学印教学设计、教学案例文字材料、图片2015年1月程芳优质课教学展示2015年3月胡林红教学反思文字档案2015年3月洪栋国最终成果（限3项）结题报告文字材料2015年5月董小敏优秀论文、教学案例集文字材料、图片2015年5月程芳实践教学反思文字材料、图片2015年5月洪栋国（七）完成研究任务的可行性分析（包括：主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）一、研究成果：1、重情趣，让数学课堂充满生机程芳，县二等奖。2、浅谈小学生德育教育工作洪栋国，县一等奖。3、浅谈数学课堂的有效性提问蒋学印，县一等奖。4、浅谈小学数学实效性课堂董小敏，县二等奖二、科研成果的社会评价（1）临河小学有严密的教科研制度，健全的教科研组织，并实行分级管理，分层管理。（2）我校积极参与市县级各类课题研究，在全县起到科研带头作用。（3）课题组成员都参与过个人微型课题和宿迁市规划课题的研究，有课题研究经验，会收集整理撰写各类资料，能胜任本次的课题研究。三、研究能力制作课题管理条例，规范学习、研究制度，使课题研究制度化、规范化。运用激励机制，重奖科研成果，激励教师人人参与课题研究，整体推进教师队伍建设。四、时间保证时间保障：每周针对本课题活动开展一次年级组内讨论，每月开展一次课题组研讨活动。课题研究与教学工作相协调，规划课题研究与整体发展目标相协调；落实课题研究成员与课题职务相协调；安排研究工作与日常工作相协调；做到教育教学与教育科研同步发展，共同提高。五、资料设备1、充分利用现有的资料、设备根据现有情况，收集有关资料、案例，并进行资料汇总和整理，结合我校实际，写出方案。2、购买有关的资料、设备根据课题组工作的需要，选购相应的资料和设备。六、科研手段聘请专家担任本课题的顾问，指导课题研究工作，重在提高研究人员的整体素质，推荐参加各级培训，组织外出参观学习，建立读书制度。每月召开一次课题组成员会议，讨论交流实验成果，部署课题研究，巩固发展和推广研究成果。三、课题主持人所属部门意见（一）课题主持人所在单位意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日（二）县（区）教育科研部门意见（市直学校此栏不填）单位盖章 负责人（签字）年 月 日四、专家评审意见专家组人数实到人数表决结果赞 成 票反 对 票弃 权 票评审结果专家组组长（签字）： 年 月 日五、宿迁市教育科学研究所审核意见单位盖章 负责人（签字）：年 月 日附件2：宿迁市教育科学“十二五”规划2013年度课题申报评审活页编 号课题名称: 小学数学小组合作学习有效性的实践研究 设计与论证报告(4000字以内，不得出现学校和课题相关人员名字)（一）课题的核心概念及其界定1、小组合作学习：是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组。教师根据各小组的共同特点，分别于各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。 2有效小组合作学习：就是教师以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，充分调动学生的学习积极性，师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值为了了解“小学数学小组合作学习有效性的实践研究”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。然而目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。基于以上存在的问题，我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。探究小组合作学习的有效性，构建小组合作学习的教学模式及教学策略（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点一、研究目标：（1）、提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。有效课堂教学既是一种理念上的目标追求，也是一种实实在在的实践能力，所以通过本课题研究，促进教师探索和试验，比较与发现，鉴别与选择，寻求符合农村小学特点的充满个性化特色的教学策略，形成高效的课堂教学设计能力。（2）、探求在课堂教学过程中怎样构建“小组合作学习”的基本模式，让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略和技能。通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。（3）、发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。二、研究内容根据研究目标，结合我校教师和学生的实际情况，本课题围绕教学中如何开展“小组合作”，核心概念是“有效性”，促进有效合作，提高课堂教学效率。“小组合作学习”课堂教学实效这一主题分以下研究内容进行研究：（一）、小组合作学习存在的误区：1、过于强调合作的形式。2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。4、忽视了对学生合作习惯的培养。5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。6、合作学习忽视了学生学习的差异性。（二）、小学数学小组合作学习策略的构建。1、研究小组合作学习的课堂教学方法，训练合作技能，增强合作意识。合作技能：（1）学会倾听（2）学会讨论（3）学会表达（4）学会组织（5）学会评价合作意识：（1）通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。（2）通过数学实践活动，增强学生的合作意识。2、研究具有班级特色的小组合作学习的基本形式。3、选择合作的时机4、小组合作学习对学生主体性发展的作用。5、小组合作学习方式与其他学习方式的对比性研究。三、研究的重点小学数学小组合作学习策略的构建（四）研究的思路、过程与方法一、课题的研究计划：第一阶段：准备阶段（2013年5月2013年6月）1、完成课题申报2、成立课题组，建立健全研究小组，分工明确、责任到人。3、分析我校小组合作学习存在的问题，做好前测工作。4、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。5、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。第二阶段：初步实施阶段（2013年7月2013年9月）1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。2、定期开展研究活动，研究理论教育的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。第三阶段：正式实施阶段（2013年10月2015年4月1、按照研究方案具体实施研究。2、以课堂教学为主阵地，在课堂教学中发现问题，解决问题。3、每学期定期开展专题性的研究。4、课题组积累资料。第四阶段：总结鉴定阶段（2015年5月2015年6月）1、进行整体实验研究的检测及总结。2、撰写实验报告。 3、汇编实验成果，研究规律，深化改革，迎接验收。4、申请专家评审，准备结题。二、课题研究方法：该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：1、案例研究法：深入课堂，对案例中小组合作学习的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对小组内合作学生参与面及教师参与、调控的力度作定量与定性的分析。2、比较研究法：将各班案例作比较，对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作学习模式。3、行动研究法：对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组将交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流、实践，在行动中验证。4、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。5、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。（五）主要观点与创新之处主要观点：1、新课程标准在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。2、每个学生都能够进行合作学习的，关键是要给他们自主的权利。如果我们每位教师都能树立正确的学生观，给学生自主合作的机会，并且充分调动学生的自我发展意识，学生就能够主动合作。3、学生的合作意识是在学习活动的过程中，体现出来的，也是学生迫切需要的。只有启动学生内部的欲望，外部的教育影响才能有效，从而激活学生的内部合作的动机，达到愉悦，和谐。4、学生在学习中也是能够掌握学习方法的。只要我们在教学中注意引导，交给学生一些策略和技巧，学生就能够很好的合作完成一项任务。5、学生个人都会在学习上具有一定的意志品质。只要我们重视情感因素的培养，学生是能够形成很好的合作氛围的。创新之处：小组合作学习的课堂教学模式给课堂教学带来了新的气息，可以活跃课堂教学气氛，可以调动学生学习积极性和兴趣，使学生的主体性的作用真正得到发挥。发展了学生的社会知识性，能有效地培养学生的合作意识、责任感及团结合作精神。在合作学习中教师的活动与学生之间的活动有机地融有一体，提供了一种师生互相的新形式，师生之间能平等学习、平等交流，真正体现教学中民主。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）研究