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浅谈怎样激发小学生学习英语的兴趣德宏州梁河县遮岛中心小学 董双萍摘要：小学课堂开设英语是时代的必然趋势，如何激发小学生学习英语的兴趣，有效组织英语课堂教学，培养边疆少数民族地区的学生学好英语的自信心，是每一位英语教学工作者值得深思的问题。关键词：小学课堂 英语 学习兴趣从心里学的角度说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力活动方面都要依赖于兴趣。”因此，在小学英语教学活动中，教师应努力挖掘课程教材的兴趣点，寻找出学生爱学、想学的兴趣点，从而激发学生的学习欲望，培养好学生学习英语的浓厚兴趣，不断提高英语教育教学效果，使学生真正做到“我要学，我想学”，而不是“要我学，逼我学”。要使学生能够做到这点，笔者认为：一、充分利用好英语教材，挖掘出学生爱学的点。新教材本身就非常丰富多彩，全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣，文中的有些图展开就是一个小故事。在英语课堂教学活动中，我们完全可以充分利用教材中得天独厚的素材，进而结合本地区本班级学生的实际情况，有选择地、灵活地安排课堂教学内容，有针对性地设计课堂教学活动，从而充分调动学生学习英语的兴趣。在进行句子教学时，我们可充分利用课文中的彩色插图，让学生先仔细看图，根据图示猜一猜新句子的意思，然后再逐句教读，最后播放录音让学生跟读。这样，学生们通过动眼动脑猜测揣摩句子的意思，从而感兴趣来学、来说，而非无味地跟着老师走。如：我在教“Can I have some rice please? Sure. Here you are .”这两个句子时，我先让同学们看文中Wu Yitan 和Sarah 的图示并猜猜他们说什么？结果，学生们齐声告诉我“Wu Yifan 问Sarah请问我可以吃一些米饭吗？而Sarah回答可以并把米饭的图片递给了他。”这样，他们在跟读时特别卖力。因为他们觉得自己就是一个“小翻译家”，他们对学会这两个英文句子充满了自信，并想学用它来表达自己的真情实感。在上Part C 的英文故事时，我通常先让学生仔细看图讨论这个故事讲了什么？然后根据学生反馈情况再做一些必要的补充和解说。记得在上Follow me，please！这个故事时，我发觉学生们理解得很快，兴趣高涨，他们中的大多数能用课文中的English 句子描述故事情节。这时，我就邀请勇敢者上台表演，以学得好的带动学得慢的。最后，班里近三分之二的同学争先恐后上台表演，课堂气氛非常活跃，教学效果非常好。二、密切联系生活实际，寻找学生学习英语的兴趣点。生活当中有许多实物可以直接刺激学生学习英语的欲望，一句话，“英语就在我们的生活中”。我们可以充分利用好这些条件，发挥其作用，诱发学生学习英语的兴趣，使学生产生积极的学习情绪。如：我在教身体部位的英语单词时，我总是喜欢走到学生们中间，轻轻摸摸学生的头，捏捏学生的鼻子、耳朵或指指自己的眼睛等，让学生明白，我们所有的身体部位都可用English来表达。同时他们会感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松愉悦的学习环境中，从而自然地想说英语、想学英语。学生们的学习兴趣是无限膨胀的，只要你能发现并适当引导，它将促使每一位学生走向成功。又如：我在教学“What would you like? Id like some.”这两个句子时，我抑扬顿挫地对同学们说：“哪天我到你们家去做客，你们可要学会用这个句子What would you like?来问我喜欢吃什么了，不然，我可认为你们小气，舍不得给老师吃东西哦！”学生们一下兴奋起来。我又紧接着说“那你们现在可要听清楚老师想吃什么了”，学生们静悄悄地听我说我所喜欢吃的东西并回应着。“Id like some rice and chicken. Id like some .”这节课，同学们在不知不觉中就掌握了两个重要的句子，学会了征求别人“你喜欢什么？”并知道如何作答，在Pair work活动中，全班进行了精彩的对话，个个充分表现了自己，无一人偷懒。之所以获得如此成功，源自于同学们对老师所说的感兴趣，希望老师能到自己家里做客，从而让学生的学习兴趣得以充分调动起来，打开了“话匣子”。再如：我在上My family这一课时，同学们对这些词本身感兴趣，学得快，我又让他们在课后自己制作一张自己家的Family tree，进一步延伸了他们的学习兴趣，并巩固了所学内容。像这样的例子还很多，只要我们做一个生活中的有心人，留心观察我们身边的事物，到处都有学生的学习兴趣点；只要我们善于捕捉，善于收集，善于发挥这些兴趣点在英语课堂中的作用，就一定能收获成功的喜悦。三、通过表演，激发学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”儿童的注意力很容易分散，惟有对感兴趣的东西才能集中注意并持久。只有用兴趣激活他们的思维，唤起他们的注意力，让他们乐于参与到教学活动中来，才能发挥他们自主学习的能力，真正成为学习的主人。如：我在教“Im hungry. I want to eat. / Im thirsty .I want to drink.”这两组句子时，我通过表演让学生明白我说的，学生的兴趣瞬间被调动起来，就连平时不认真听课的“小调皮”都直盯盯看着我，听我说，跟我说。之后，我一表演这几个动作，学生们都能脱口说出这几个英文句子。可见，激发起学生的学习兴趣能帮助学生永恒记忆。在会话教学中，巧用头饰，融会话于情景表演之中，师生一起在表演中教，在表演中学，在活动中用。通过色彩鲜明、滑稽有趣的头饰激发学生的表演欲望，从而激发他们开口说英语的欲望，进而提高他们的英语口语表达能力。最令我吃惊的是，在排练英语小品拔萝卜和小兔子乖乖这两个节目时，开始，同学们背台词都很吃力，可后来通过表演，所有的同学都能轻松自如地说出两个小品的内容。可见，英语表演所带来的良好效应是多么令人意外。它不仅让同学们有机会用英语在台上展示自己的才华，更激发了同学们学习英语的劲头，增加了他们学好英语的自信心。四、恰当运用手语，提高学生学习英语的兴趣。在小学英语课堂教学中，教师若能准确、适时、恰当自然地运用上一些手势，不仅能有效地帮助组织教学，也能增进师生感情，拉近师生距离，更能有效提高学生学习英语的兴趣，突出教学重点，改善教学效果。例如：在教学数字单词时，我请学生举起手来跟我一起数，让他们动手、动口、动脑。在宽松和谐的学习氛围中，学生们积极踊跃地跟我数，跟我说，学得特别快。又如：我在教学“long hair, short hair, thin, strong,quiet”这些单词时，我通过比长短、瘦壮的手势激活学生学习情绪，并在操练中，捋一捋女生的长头发，摸一摸男生的短头发，指一指瘦的学生、强壮的学生和安静的学生。学生们笑眯眯地看着我，等着我，情绪很高涨，举手说单词的也特别多，个个跃跃欲试。不一会儿，就记住了所有的单词，甚至有些同学还会用一句话来描述自己或他人了。由此可见，小学生具有强烈的说话欲、表演欲，只要我们在课堂教学中诱导得好，扬长避短，抓住他们的好奇心，发挥他们好动的优势，让他们在学中做手势，在做手势中学英语，就能因势利导，从而培养起他们学习英语的积极情绪，调动起他们的学习主动性，让他们获得学习英语的成功感和自豪感。五、通过多种多样的比赛，巩固培养学生学习英语的持久兴趣。兴趣和成功是紧密结合的。兴趣是学习的动力，是发展能力的契机。成功的真正秘诀是兴趣。以学生为主体，通过丰富多彩的比赛激发学生持久浓厚的学习兴趣，让他们在心情舒畅愉快的情境下积极学习，享受学习成功的快乐，对我们英语教学有着不可估量的作用。我们要尽可能多地创造机会，让学生们感受学习的魅力，发现自身学习的潜能，从而自己树立起能学好英语的自信心。例如：我在英语课堂上，经常让学生们开展小组合作说单词竞赛，比赛哪一小组知道的单词最多，然后奖励一颗“智多星”。比赛课堂上谁发言最多、学得最快，然后奖励一朵小红花；比赛会话练习哪个大组掌握得好，然后奖励一枚精致的图标；比寒谁的作业本最漂亮、最整洁，有创新，然后奖励一只米老鼠等等。到学期结束，比一比全班、全级谁的星星多、红花多、图标多、米老鼠多，尽可能让学生们为自己、为班级增添光彩，从而增强学习英语的自信心和成就感。综上所述，兴趣是学习的源泉，兴趣是思维的“引火线”，兴趣是学习的动力。一旦学生们对某事物产生了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，他们就会越想学、越爱学。强烈的求知欲就会进一步促使他们主动地学习，积极地思考，从而取得事半功倍的效果。相反，如果，学生们对学习不感兴趣，情况就大相径庭，“强扭的瓜不甜”，学生们在逼迫的状态下被动地学习，学习的效果必定事倍功半。当然，“学无止境，教无定法”，提高小学生学习英语的兴趣不止这五种方法，只要我们在教学过程中潜心钻研，多关注学生的即时反应，一定还能想出更多令学生喜闻乐见而又有利于教学的方法。主要参考书目：1、课程的反思与重建2、给教师的建议（上）3、小儿智力发育300问4、走进新课程5、教育观念的转变与更新6、心理健康教育与教师心理素质浅谈合作学习在小学英语课堂教学中的应用德宏州梁河县遮岛中心小学 董双萍摘要：小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式，它以“合作”思想为灵魂，以“小组”教学为重要组织形式。在小学英语教学中，通过开展小组合作学习，发挥广大学生的积极学习功能，提高学生个体学习与合作学习相结合的能力，从而使学生们在课堂教学中始终处于积极、主动的学习状态之中。关键词：小学英语课堂 合作学习 课程标准指出：把英语教学与情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。著名的章兼中教授在外语教育学中也认为：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要。通过六年的小学英语教学实践，我认为在小学英语课堂中有效地组织小组活动，开展合作性学习是提高英语教学质量，促进学生积极主动学习英语的一种良好的方法。下面我就谈谈我的一些教学实践经验：一、合作学习能调动学生学习英语的积极性，培养学生的团结合作意识。新课程特别倡导“自主探索、合作交流”的学习方式，强调发展学生自主、合作、创新的能力。在小学英语课堂教学中实施分组活动，采取合作性学习，正好切合这一新课程理念。每次学期开学时，我首先在每个教室的前面贴上一张列有所学单元和所有小组成员姓名的表格，然后让组长在每一节课后给优秀的组员贴上小红旗或小红花。无论是进行单词学习、句子学习，还是对话练习、故事表演，以及Lets chant 、Lets do的活动部分，我都让学生进行合作学习比赛。有时男女生比，有时四个大组比，有时四人小组比，有时同桌两人比，表现好的小组给予奖励一面小红旗或一朵小红花。同学们为了争得这个小小的荣誉，每一次他们都表现出格外积极的态度，生怕表现不好争取不到小奖品。随后，我还对学生进行了鼓励，帮助他们形成不怕失败、知难而进的学习态度。这样做不仅大大提高了学生们学习英语的兴趣，培养了学生们团结合作的精神，更有效地增强了学生们的集体荣誉感与成就感。在组织学生进行小组活动时，我还力争鼓励每一位同学大胆开口说英语，引导学生在小组活动中进行发散性、创造性的思维活动，同时培养学生具有团结合作的精神。例如：我在上人教版PEP三年级教材（下）的Unit 2 A Lets learn时，我让学生们带来他们的家庭照片，学完称谓的单词后，让他们以四人一小组为单位进行介绍自己的家庭成员。每个小组的同学都很兴奋的把自己的家庭成员介绍给同伴，就连英语基础很薄弱的同学也愿意学着用英语介绍自己的家人。在这种互相学习、互相帮助、共同进步的合作学习中，班里不同层次的学生都得到了不同程度的口语训练，课堂气氛变得异常活跃。二、合作学习能加强学生的记忆，促进学生的非智力因素发展。合作学习可以让每一个同学都充分地参与到学习活动的过程中来，使那些平时较少得到教师关注的同学也能在合作学习中得到历练，并借以展现自身的能力。它改变了过去教师问、学生答的单一的、传统的课堂教学模式，更避免了优秀学生独唱主角的教学误区。让学生在轻松愉快、合作竞争的环境中进行小组合作学习，既调动了学生学习英语的求知欲望，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中，更让他们加强了学习记忆，牢固地掌握好所学语言知识点，因而促进他们智力因素与非智力因素的发展，形成良好的行为习惯。三、合作学习的优越性还在于提高学生学习英语的效率。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”我们也都知道，语言的习得不是一个简单的识记，而是应在有效的语言环境中不断积累应用的结果。由于小学生没有学过音标，难以掌握单词的发音及句子的语音语调，仅靠教师单纯的一遍又一遍地领读，学生跟着机械性地重复，会使得英语学习活动变得索然无味。采取合作学习的方法，能让学生互相学习、互相帮助、互相切磋，从而提高学生学习英语的效率，促进学生英语语言的习得。四、合作学习的开展有利于促进学生综合能力的全面发展。合作学习不仅能让学生有效地获取知识，更有利于培养学生的自学能力与协调组织能力。在合作学习中，学生必须由旁观者变成参与者，由听讲者变成说话者。这就要求学生不仅要认真听讲，认真学习，更要主动思考，积极探索。例如，在组织对话操练中，小组内成员需要进行分工，小组长必须充分考虑对话的难易程度和小组成员的学习水平，根据实际情况做出合理安排，这就培养了学生的协调组织能力。在合作学习中，我不仅注重了培养学生的责任感，鼓励优秀生当好老师的“小助手”，当好“Little teacher”，帮助老师辅导后进生学习，让全体学生受到教育，实现共同进步。我还给予后进生更多的关心和帮助，对他们的点滴进步给予及时的肯定和鼓励，让他们乐于走进小组活动中来，从而抓住他们的心，真正把后进生拉回课堂。五、合作学习的开展更有利于全面综合的评价学生。在合作学习中建立相应的评价机制，及时评价小组合作学习的成效，能够使每一位成员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一