邹忌讽齐王纳谏导学案.doc

邹忌讽齐王纳谏导学案设计 龙的故乡 学习目标：1、掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式；2、理解课文内容，感受人物形象；3、体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；学习重点：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；【自主预习案】1、自读课文，借助注释与工具书读准字音，积累文中生字词，在下面写一写。2、用自己的话概括本文的主要内容。3、小组内展示读课文，把握字音、重音与节奏。4、译读课文，合作交流借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。5、理解词语在文中的意思 邹忌讽齐王纳谏：（讽：讽谏，用暗示、比喻的方法委婉的规劝。谏：接受 。） 能谤讥于市朝：能面刺寡人之过者： 上书谏寡人者：期年之后：讽：讽谏，用暗示、比喻的方法委婉的规劝。谏：接受 谤讥： 这里指议论，没有贬意。面刺：当面指责。谏：规劝；劝谏。 期：一周年。【课内探究案】一、情景导入，明确目标。唐太宗李世民曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”其大意是说如果用铜做镜，则可以使自己穿戴端正、得体；如果以历史为镜，可以知晓国家之兴盛与衰亡；如果以人做镜，敢于听取别人的意见和建议，则可以明知自己的优点与过失，也使自己在做人和待事方面更加完美，当时，直言敢谏的宰相魏征就充当了这位贤帝的镜子。我们知道：历代君王要成就一番大业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的，而劝谏能否凑效，一要看做君王的是否贤明，二要看进谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”，战国时的齐威王就遇到了这样一位贤臣邹忌，今天我们就一起来学习邹忌讽齐王纳谏。二、自主探究，释疑解惑。（一）初读课文，初步感知文意。师：“课前同学们都已预习了课文，下面我们一块来听著名播音员方明朗诵的邹忌讽齐王纳谏，老师要求同学们要认真听，听清生字字音；注意朗读的停顿、节奏、语气、语调、语速；有不明白的地方做好标记。”（播放录音）生认真听范读，在书上做标记。师：“同学们听得很认真，都听清了吗，会读了吗？还有困难吗？”师生交流，学生说说感觉困惑的地方，暂不做解答师：“老师还想考考大家，这几个加点字字音，同学们能读准吗？谁来试一下。”（ 投影出示生字：昳丽 窥镜 暮寝 朝服衣冠 谤讥 市朝 间进 期年）生踊跃举手读。读完师生共同纠错、评价。师：“会读生字词，是能准确朗读课文的前提，下面，老师想听一听同学们课文朗读得怎样了。”指生试读课文，读完师生共同评价，指导改进。师：“听同学们朗读的这么带劲，老师也想参与进来读一段可以吗？”师生配合朗读课文。学生点评。（二）翻译课文，借助注释及工具书疏通文意，进一步理解课文。师：“读准课文，是理解文意的基础，也是我们学习文言文的一个很重要的环节，下面请同学们借助注释及工具书翻译课文，画出疑难词句，同桌为单位讨论解决。”生先自己翻译课文，画出疑难词句，然后同桌交流。师巡视，适时进行指导。师：“老师发现刚才同学们学得很认真，讨论的很热烈，还有通过工具书，通过讨论不能解决的问题吗？”生将同桌两人都有困惑的地方提出来，师生共同交流解决，扫除理解障碍。师：“课文中有几个词句不好理解，老师将它们挑出来，看看同学们是否真正理解了。”（投影出示几个课下注释里没有的词语，两个重点句子，）词：朝服衣冠 妻之美我者 闻寡人之耳也句：我孰与城北徐公美？此所谓战胜于朝廷。生试着翻译。（在学生回答正确的基础上，教师进一步强调明确：“服”，本义是衣服，在这里名词活用作动词，穿衣服；“美”形容词活用作动词，认为美；“闻”使动用法，使听到。后面两个句子：第一句要翻译时要注意句式是倒装句；第二句要结合语言环境采取意译法。）师：“哪位同学能用自己的话简洁的概括一下课文内容?”指生概括大意。（三）探究重点句段，体味邹忌的讽谏艺术，分析人物形象。师：“邹忌讽齐王 和齐王纳谏是本文中心事件，哪些段讲“邹忌讽齐王”这层意思，哪些段讲齐王纳谏这层意思呢？”生浏览，明确答案：第二段中心意思是讲“邹忌讽齐王”，第四段的中心意思是讲“齐王纳谏”。品读邹忌讽齐王句段，体味邹忌的讽谏艺术。（投影邹忌讽齐王4句话）师：“请同学们读第二段，思考问题：邹忌怎样讽谏齐王的？使用了怎样的手法？”学生朗读，列表帮助思考，小组讨论，交流，明确答案。邹忌 齐王妻 私 宫妇左右妾 畏 朝廷之臣客 有求 四境之内受蔽 类比推理、设喻 受蔽（甚矣）（明确：由日常生活小事入手，联想到国家大事，采用了比喻、类比的手法，向国君说明广开言路的重要性，娓娓道来，形象生动。）师：那么，想象一下，邹忌会用怎样的语气劝告齐王？请以邹忌的口吻读一下。（师生交流明确：从“诚知”二字可以看出邹忌的诚恳，对国事的忧虑，应当以一种郑重恳切，又易于让国君接受的语气来读。）小组试读，每组推荐一人来读给全班同学听，师生评议，指导读好。品读齐王纳谏句段，把握齐王性格特点。师：“齐王对邹忌进谏第一个反应是什么？”（生答师板：善）第二个反应呢？ （生答，师引导得出板书：三赏，）师：“广开言路，虚心纳谏，给齐国带来了怎样的变化？”（生答师板：三变）“王之蔽还有没有？”（生答师板：除弊兴利）齐国最终走向了大治之路。（师板书“大治”）师：“历史上，比干因进谏而被剜心，司马迁蒙受腐刑之辱，比起他们，邹忌真是幸运，因为他遇到了一位明君，臣善于进谏，君善于纳谏，正是君臣之间的这份默契配合，是齐国走上了大治之路，为以后的称霸奠定了雄厚的基础。那么，从这一部分的描写中，你看出齐王是怎样一个人？请结合具体词句来谈一谈。”（提示学生抓住重点句，如“善”、“ 乃下令”、三赏的具体措施等把握齐王的形象。学生答出爽快干练、有所作为、从善如流、善于纳谏等均给予肯定。）揣摩关键词语，展开想象，感受邹忌的形象。师：“读课文第一段我们可以得知，一件与徐公比美的日常生活小事却让邹忌“暮寝而思之”，那么，同学们联系课文，想象一下，他心里都想了什么？”生结合课文内容，进行想象，描述。（鼓励学生大胆而合乎情理的想象，师适当引导：注意联系上下文，身为一国之相，由比美这件小事，他会有怎样的感悟？考虑到进谏的必要性，他会向齐王进谏，他会考虑以何种方式进谏，进谏会给齐国带来怎样的变化等等，或许，怎样进谏，齐王会有怎样的反应，进谏会产生的效果，齐国的大治，这一切都在他的运筹帷幄之中。）师：“读到这里，邹忌的人物形象在我们是不是更加丰满了呢，联系整篇课文说说你觉得邹忌是怎样的一个人？”（生各抒己见，鼓励畅所欲言，像善于思考、知微见著、做事讲究方法等都要给予肯定）三、结合目标，有效训练。1下列加点的字注音完全正确的一项是（）D A诽谤（fi）进谏（jin）宫妃（fi） B衣冠（gun）畏惧（wi）寝室（jn） C蒙蔽（b）间进（jin）期年（q） D邹忌（j）窥视（ku）昳丽（y） 2下列词语书写有误的一项是() D A邹忌纳谏讽刺 B昳丽孰与窥镜 C畏怯偏爱寡人 D面刺蒙敝伫立 3下列加点词释义有误的一组是（）C A邹忌讽齐王（婉言进谏） 形貌昳丽（光艳美丽） B朝服衣冠（穿戴） 孰视之（通熟，仔细） C客之美我者（美丽） 谤讥（诽谤） D王之蔽（受蒙蔽） 皆朝于齐（朝见）4下列叙述不符合文意的一项是（）B A邹忌是个爱美之人，经常与城北徐公比美，妻妾和客人都认为他比徐公美。 B邹忌能从与徐公比美的事中发现与人比没好处。 C邹忌从切身感受讽喻齐王，齐王虚心纳谏。 D齐王听从邹忌的讽谏后，两年后达到内政修明。 5翻译下面句子。 能谤议于市朝，闻寡人之耳者 译：能够在公共场所批评议论我的过错，并且传入我的耳朵的人 此所谓战胜于朝廷译：这就是人们常说的在朝廷上战胜别国。【拓展检测案】（一）课内阅读 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 1解释下列加点词错误的一项是（）B 能面刺寡人之过者（当面指责） 能谤讥于市朝（诽谤，污蔑） 群臣进谏，门庭若市（门前和院子里像集市一样，形容进谏的人多） 2“令初下，群臣进谏，门庭若市”说明了什么问题？说明了广开言路起到了显著的作用！ 3“此所谓战胜于朝廷”中的“此”指代什么？“战胜于朝廷”的意思是什么？“此”指的是“国内修明政治”。 “战胜于朝廷”的意思是国内修明政治，不必用军事力量就可以使敌国畏服。 4翻译下面的句子。 1）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 译：能够在公共场所批评议论我的过错，并且传入我的耳朵的人，受到下等的奖赏 （2）期年之后，虽欲言，无可进者。 译：一年以后，就是想说，也没有什么可进谏的了。（二）课外阅读 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子而不信其母。非以成教也。”遂烹彘也。 注曾子，名参，孔子的学生。女，同“汝”，你。彘（zh），猪。婴儿，小孩。 1下列加点的词语在文中的意思，解释错误的一项是（）A A女还（回来）B顾反为女杀彘（返回） C特与婴儿戏耳（开玩笑）D遂烹彘也（烧煮） 2下列加点字“之”，解释全部正确的一项是（）D 曾子之妻之市（她，指曾子的妻子） 其子随之而泣（她，指小孩的母亲） 曾子欲捕彘杀之（它，指猪） 妻止之曰（他，指曾子） 听父母之教（的） ABCD 3下列句子在文中的正确意思是（）D 今