教研生成思想实践提升能力.doc

教研生成思想 实践提升能力 仁怀市中枢三小校本教研工作经验交流材料 我叫苏敏，现任中枢三小六年级语文教研组组长，作为一名教师，工作中我倍感责任重大。不过我还是满怀信心的和我的同事们积极开展语文学科教学研究，因为我们有学校领导的关心和信任，有我们我校分管教育的何瑞阳副校长和教务处张林主任的引领和指导，有广大同仁的支持和帮助，再加上我对语文学科的热情、真情和激情一定能把这份工作做好。 今天，教育局教研室领导给了我这样一个机会，我想把我们中枢三小语文教研工作中的一些做法和在座的同仁作以交流，希望得到你们的指导。我的发言题目是“教研生成思想 实践提升能力” 我们学校的冯校长在历年的工作计划中多次强调指出：教师的日常教学、教学研究及专业成长三者无法分割。创设学校就是研究中心、教室、办公室是研究室、教室就是研究者的工作环境，让我们教师形成在研究状态下工作，在日常工作中研究的职业习惯，通过科研提升自身的素质。使学校成为真正的教育科研中心，教师成为真正的研究者。遵循冯校长的科研思路，我们中枢三小语文组在历届教研组长的带领下形成了一套独有的教研风格，那就是：人人都是研究者，“问题就是课题”，随时、随处、随机搞教研。学校丰富的研究机会、独特的研究情景、鲜活的研究问题、最佳的研究位置，为我们开展教研活动提供了优越的研究条件。一、关注学生成长，根据实情开展有效的教研活动1、开展“问题意识”的教研活动曾经，在学校中有一种见怪不怪的普遍现象，就是大家都嚷着搞教研，大家也好像都在搞教研（如听课），但实际上很多时候我们不知道怎样去搞教研，特别是面对新课程、新理念、新方法更是感到无从下手。然而通过校长引领、多次业务培训、学校教研部门的专家指导，我们逐渐认识到教研活动的“突破口”在学生，突破点在课堂。教研活动的“突破口”，就是以教学实践中的问题作为课题开展研究。何校长经常跟我们说，教研活动的课题不在大而在小，不在深而在实，应想教学之所想，急教学之所急，从而树立起“问题就是课题”的意识。把一个又一个教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的教研活动课题，再通过攻克一个又一个研究课题，来解决一个又一个教学中的问题，达到稳步提高教研质量的目的。每周二上午第三、四节课是全校性的语文学科集中教研时间，这是雷打不动的一项制度。我们语文组由组长带领成员下提前一个周搞集体备课、下一周课堂展示，课后评课，评课老师们真诚提出自己发现的不足，帮我们授课老师都抱有寻找自己不足，弥补不足，让自己的授课艺术更精致，课堂更高效。2、共同研讨，解决困难。 其中必不可少的一个环节就是交流学生在学习中存在的问题，共性的问题几个老师共同出主意想办法，并拿出切实可行的解决方案，如针对六年级大多数学生不会写作文的现状，教研时大家找出学生不会作文的根本原因就是阅读量太少，阅读面过窄而导致的“无米下锅”，我们六年级语文教师集体决定不急于让学生学习写作，而是鼓励学生多读书、读好书，摘抄、写片段，丰富学生的语言积累，解决“无米下锅”的问题。3、日积月累在教学中，我们老师普遍感到学生的整体素质不高，用“两耳不闻窗外事，无心学习教科书”来形容一点儿也不夸张。结合我校学生90%是农民工子女，基础知识相对较差，知识面窄的情况，我们老师开展日积月累活动，每日在黑板一角写一首小诗、或名句、或歇后语、谚语对联等句子，每天早上课前让学生读一遍，课中用这些句子组织教学，在这些活动中无形就积累了很多知识点，这个活动首先是在六（1）班和六（6）班开展，这两个班的学生日积月累，感觉效果很好，就在我们六年级语文组率先实践，有一次，我们组织学生开展知识积累活动比赛，我们班的学生比我记得牢，记得多，学生的记忆力让我们刮目相看。经过一段时间的摸索，逐渐完善并在全校推广开来。现在，这个活动深受学生们的欢迎，目前，我们学校还将启动中午十分钟经典诗文朗诵，带领全校师生积累经典诗文，这个活动不只可以提高学生的写作水平、口语表达，还可以丰富学生内涵，并有利于学校德育工作的管理。在我们六年级学生中，我们还开展每日小练笔活动，每天下午放学后10分钟，让学生摘抄文本好词好句、或者摘抄其他经典文章的优美句子，而且要书写正确。内容由值日学生自己找，看谁找的句子最好，看谁写的字最漂亮，再看谁记得最多，我们每月要考核一次。根据时间安排，学生每天可以摘抄100个字左右。这样一来，学生的书写比以前漂亮了，作文材料比以前多了，作文水平有了一定的提高。4、动手实践，培养学生学习能力。 基础教育课程改革纲要在关于课程改革的目标中明确指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。按照纲要的要求，我们在设计寒假作业时打破了以往布置作业的模式，根据课程改革“以学生发展为本、以培养创新精神、实践能力为重点”的原则，我们给学生布置办手抄报的活动，每人办两张。开学了，一百多份自办刊物交上来了。看着这一摞摞学生亲手制作的“刊物”，虽然字体不太美观、设计还不够新颖、选材上还有些幼稚，但是捧读在手，却有沉甸甸的感觉。有学生说：“这次没有经验，再办一次能更好。”有学生说“用了十多天的时间呢！”还有学生说“我不会办，在网上先学习，再制作的”。听着学生的这些议论，不由得想起一部电视剧名字给点阳光你就灿烂。是啊！回忆逝去的日子，我们教者给学生的阳光太少了，因而我们也很少看见学生灿烂的笑脸。新课程是强劲的春风，吹开了教育天空的阴霾，让渴望阳光的孩子在教育改革阳光的照耀下把笑容永远挂在脸上。5、朗读为主的课堂教学。语文学习，重在积累。要想厚积，就要多记，且记牢。为了解决学困生不爱背古诗词的问题，我们在备课时，就要备好学生在课堂上的朗读。都说“读书白遍，其意自现”，多读自然就能理解，在理解的基础上再读，映象就会更深，再体会作者思想感情时或感受时再反复诵读，孩子们就无意记住了，而且大部分学生就应该会背了，这样学习文言文，客服了孩子们看见文言文就头疼，恐惧文言文的心里，相反还会极大的激发了孩子们的学习热情。所以教研活动中，备课、上课很关键，课后针对问题一定要反思，寻找突破口，自己不能解决的找年级组教师，也可以在网上学习优秀教师或者专家的经验，再与组内同事交流分享好方法，达到资源共享，借他人智慧，丰富自己内涵。 这些活动的开展有效的解决了教学过程中存在于学生身上的问题，语文学习，重在积累。教学研究，重在发现。因此我们每位教师都应该树立“问题意识”， 要时时留心周围的一切，发现问题，不能积累，要自觉以研究者的眼光随时、随处、随机审视、分析和解决教学中出现的各种问题，使教学工作和教研工作能融为一体，只有这样才能收到“教研相长”的效果。二、关注教师专业成长，在教研活动中提升教师自身素质 众所周知，如今已不是一个只要有知识或文凭就能当教师，“经验”和“汗水”就能当好教师的时代，而是一个要求教师必须尽快从“教书匠”向“教育家”转变的时代。这就要求广大教师无可选择地要具备与时俱进的能力。这种能力，除了终身学习的能力、教书育人的能力，还有一个重要的能力就是教育科研的能力。一个教师如果缺乏教研活动能力，那就意味着缺少创新精神和工作潜能，就意味着很难适应新课程的需要。在提升教师自身素质与能力方面，我们做了以下一些工作：1、知识讲座 利用专题讲座提升教研活动质量让教师学有所得，我们语文组每学期要召开一到二次的知识讲座活动。每学期初制定教研计划，并确定每次教研的主题及主讲人，如2013年9月王钦巧老师组织学习课堂艺术与评价；11月份李传会主讲了教给学生评改作文的方法等。这样的教研活动使所有教师都在不同程度上提高了课堂教学能力，丰富了教学方法，提升了专业基本功水平。 2、 在教学反思环节上做文章让教师思有所悟。 我们学校何校长经常跟我们提到我们教师要“勤在课前，懒在课中，思在课后 ”教学反思是教研活动中最普遍、最基本，也是实践证明很有效的形式。我们语文组的教师针常常对本节课在课堂上出现的问题或精彩呈现反思，反思问题所在，寻找解决问题的方法，再解决问题，如果有精彩片段的地方，或者孩子们适用什么好的方法，在今后的工作中就尽量用到。都能做到每节常态课有课后记、每个研究课后有反思。这样长此以往，我们的课堂会越来越精彩，越来越高效。 3、通过各级各类教学赛课扩大教研空间提升教师的业务素质.我们语文组不放过任何一个赛课的机会，如课改研讨课；骨干示范课；党团员送教下乡风采课；全校语文教师公开课；课题研讨公开课、区域联盟活动课，无论哪个老师出课，都能成为全员教研，共同提高的机会。在集体备课，个人展示中，教师有了思想碰撞、交流的机会，从而形成了教育智慧与合力，并把每节研讨课上精彩。 上学期开学初，在语文组全员参与每人一节研讨课展示的基础上，推选出苏敏老师参加了仁怀市区域联盟的“同课异构”课题的优质研究课展示活动，语文组教师又一次发挥集体的智慧，设计了一节文言文课：伯牙绝弦。这次教研的重点是由我们组由学校教导处牵头试点，把我们六年级语文组的成员和其他组个别成员带上参加活动，共同学习，以此促进全体教师上课水平的有效提升。我们每一位教师活动后都认真撰写了一份颇有价值的教学反思。3、 “手牵手”合作的教学模式初步成型 1、与兄弟学校“手牵手”今年我们学校将把教研工作和区域联盟的兄弟学校手牵手，跟班学习，经验比较丰富的教师带动需要更加努力教师，进行帮扶、监督管理，集中更多人的智慧，打造更高效的课堂。我就组织我们组成员对我们要学习的课文，进行集体备课和主动网上观看视频学习，让我们组的成员规范自己的教学语言，提高自己的课堂授课艺术，让区域联盟的兄弟学校教师来我校确实学以致用，能真正学有所获，并请教兄弟学校老师进行评课指导，共同打造高效课堂。2、 与机遇“手牵手”。 我们学校今年申报的这两个课题，活动重心将可能放在我们组进行开展，我们组成员将会努力做好领头羊的准备，做好一切后备工作，把课题深入到教育教学中，然后推进我们学校全体教师教学水平有效提高。现在我们学校已经确定为仁怀市直管学校，素质教育活动基地也建立在我们学校，是一所小学现代化标准的模范学校。用现在流行的一句话形容我校就是化危机为机遇。根据中枢三小实际情况，我们组希望孩子能多才多艺，鼓励学生积极参加课外活动学习，让学生思维得到开发，情趣得到培养，使学生在快乐中学习，在健康中成长。面对学校提出的教师高效率教学、学生高效率学习要求，我们语文组的具体做法是突出一个“实”字：一是教师教的实，二是学生学的实。3、小组学生“手牵手” 集体出思想,集体出智慧,集体出方法,“师师互动、师生互动、生生互动”、“手牵手”教学方法就是这样产生的.我们教师之间互相牵手，交流教法经验，好的做法大家共用，共同提高教学课堂实效。师生牵手，教师将关爱的目光洒向每一名学生，引导学优生的提高，（单独辅导）促进学困生进步，牵动全体学生的共同发展，做到不放弃每一个孩子。学生之间牵手，我们组六一班采取以学生为主体的小组学习方式。学生自由组合，根据班级学生人数分组，学生组合时，教师关注每一名学生的实际情况，使每个小组成员在学习基础、学习能力、知识水平等方面注意配置均衡。使学生之间互相带动、帮助、促进，达到协同发展，共同提高的目的。在班级课堂教学过程中坚持“组内合作为主，竞争为次；小组之间以竞争为主，合作为次”的原则。这样既能达到竞争的目的，又能培养学生良好的合作精神和团队精神。小组合作学习使学生的参与率和学习效率明显提高。课堂上人人参与，个个展示，改变了平时上课几个人活跃，大部分同学当听众的局面，班级平时不爱学习的一些同学也能够积极地参与到小组合作当中来。在每月的考核中，针对排名在前面三个名次的和进步大的两