让老师的爱温暖学困生.doc

爱让学困生重新起航小林一中 庞声艳 学困生，一个让班主任老师挖空心思的话题。它一直困扰着老师，一直困扰着教育。转化学困生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化学困生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针,推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。如何做好小学生学困生教育转化工作，特级教师丁有宽老师把成功的教育经验凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我，让我认识到要做好学困生转化工作，必须让爱温暖学困生的心灵。一、尊重学困生的人格,保护学困生的自尊心 学困生主要是指品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不好的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是,在传统观念中,人们常把学困生当成“蠢学生”,说是“朽木，不可救药”,“顽石，成不了才”,严重地伤害他们的人格和自尊心。小学学困生同一般学生一样,具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,离校逃学。凡此种种,根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤,正常成长遭到压抑。因此,在转化学困生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,十分尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们，坚持做到不歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，不变相体罚。用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”,在师生间架起一道情感交流的桥梁。 班里有个男同学,各科成绩都差,平时沉默寡言,不喜欢和大家一起玩,从对他几次谈话中我了解到：他认为自己特别笨,智力不如人，老师、同学会看不起他，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学交流,学习上有困难也不向老师、同学请教。针对他的思想,我首先找到他的家长，同家长进行交流他在学校的学习生活情况，请家长配合老师平时多给孩子一些鼓励，教育孩子的方法要恰当，多给一些鼓励少一些批评。在学校，我提出让班里所有男生同他交朋友,平时对他讲一些名人成才的故事,使他懂得“聪明在于勤奋”的道理。课常上有意对他投送亲切的目光,并让他回答一些较容易的问题,答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮他补习功课。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师关心帮助我，同学帮我爱我的温暖。从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”,对老师，同学从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了他和同学玩耍时发出爽朗的笑声。二、热情鼓励,激发学困生的上进心 从六岁到十二岁的小学生,是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。学困生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点,作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，学困生并不是一无长处、各方面都差的“蠢孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上淘气、调皮的孩子更聪明。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此,在教育工作中，我对学困生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落，被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握学困生的内心世界和行为表现,激发其上进心和积极性,在教育工作中,我努力做到“五多”:多个别谈话;多沟通家长;多表扬鼓励;多正面疏导;多指明方向。在赢得了学困生的信任,成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。 我班有这样一个同学,由于家长常年在外打工，孩子由爷爷奶奶照管，平时老人只知道给孩子吃饱穿暖而在行为习惯上却缺乏正确的管教,从小养成爱说谎和偷钱的坏行为,常常受到斥责和打骂。在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头,但她却曾主动为班级体打扫卫生。抓住这一情况,我先同她进行耐心的谈话,既肯定她的优点,又指出她存在的缺点。用狼来了的故事对她进行启发诱导,让她懂得小时候要做一个诚实正直的孩子,长大才能做个对社会有用的人,鼓励她勇于改正缺点,发扬优点,争取做一个好孩子、好学生，再同家长统一要求,配合教育,还安排班干部对她关心帮助。使这个同学既明白道理,又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关心、爱护,从此痛改前非,改正了不良行为,在班上更加热情地为集体做好事,期末被评为班里“学雷锋,做好事”的积极分子,用实际行动证明自己走上了进步的道路。三、逐步要求,培养学困生的责任心 对学困生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点,充分挖掘其积极因素,但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求,应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时,也要使他们认识到,对他们逐步提出要求,正是对他们的信任,是一种深厚的爱、真正的爱,从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心,形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后,学困生的转化才有实现的可能。当然,对学困生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力,不能操之过急,“恨铁不成钢”,而要严之有度,严中有别,对不同的对象应该有不同的要求,对学困生的转化目标和期望,要切合个人的实际和特点,引导他们制定个人进步计划,分设几个台阶,使他们“跳一跳,摸得着”,经过努力能逐步达到,在新的起点上,又提出高一点的要求,一步一个脚印地前进。班里有个男同学,平时比较散漫,不遵守纪律,别人向老师反映他的情况，他还对别人进行报复。他学习成绩差,积极性也不高。我经过细心观察、分析原因，耐心教育,对他提出争取进步的具体要求,当他比以前遵守纪律,留心听课,学习成绩有所提高时,就在班上表扬他的进步,并让他当小组长,学期末他还获得了学习进步奖。这学期,根据他好运动和具有一定组织能力,选他当班的体育委员,使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。四、集体帮助,树立学困生的自信心 学困生学习、生活在集体环境里,他们必须融进班集体之中,同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体,既是学困生矫正不良道德品质的熔炉,又是学困生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化学困生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的,必须树立良好的班风,发挥集体的力量,使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此,我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”,并在班里开展各种活动:(1)互帮互学的“一帮一”，小组共同进步的活动。安排成绩优秀同学与学困生结对子,提醒、督促学困生遵守纪律,专心听课,课余当“小老师”辅导学习,帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如：三月学雷锋做好事,，讲文明有礼貌，朗读、讲故事比赛,手抄报比赛,钢笔字比赛和学雷锋，树新风作文比赛等,使学困生融进欢乐愉快的集体生活之中,并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)组织参观访问活动。如组织学生到烈士墓祭拜烈士,开展“学革命烈士,不忘历史”的活动,访问先进模范人物,使他们开阔眼界,愉快身心,培养热爱祖国的感情,激发学好知识建设祖国的志向。(4)争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点,为班级争光”的活动,在班中发扬了正气,抑制了歪风,形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展,使学困生感到班集体大家庭的温暖,逐渐消除了自卑心理,克服了孤僻性格,振作精神,树立起同班集体一起争取进步的自信心。 转化学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育工程。转化学困生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家