浅谈提高初中英语知识点记忆的教学方式.docx

浅谈提高初中英语知识点记忆的教学方式 【摘 要】上了初中，英语成为了学生必学的科目之一，但是很多学生对英语的学习没有太多的方法，他们在积累知识点的时候出现了很多问题，甚至因为记不到单词很多学生对英语产生了排斥心理，这些都是不正常的，需要教师在教学上进行提醒和反思。 【关键词】初中英语；知识点巩固；强化记忆 初中英语的学习，更注重的是基本功，而基本功的建立，是需要学生自己去长期积累基本的知识要点，比如说像单词、短语这些东西的积累是日常必不可少的。而有些学生的英语水平长期止步不前，或者越到后来学习英语越发感到吃力，这是往往在于学生开始学习英语的时候，在积累知识的时候不上心。初中阶段，是学生正式开始学习英语的重要时期，这个时期，学生如果没有养成一个良好的学习习惯，也就是我们常说的“英语没有摸到门路”，学生在更高阶段的英语学习中，就会有更多的阻碍。所以，在初中阶段，首要的任务就是教导学生正确的学习英语的方式，只要掌握好了学习方法，英语的学习就不会显得那么困难了。 学生感到英语的阻碍，大部分都是觉得背单词、背句子太困难了，虽然很多教师每天都着重强调学生一定要多背单词，甚至每天强制性地抽查学生，但是仍然发现学生的记背效果不好。造成这种现象的原因，一部分在于学生，他们不愿意花时间、花精力，教师再努力提醒学生，学生也会出现偷懒的情况。还有一部分在于教师的教学上，教师长期给学生提示记忆的重要性，学生产生了畏难心理，再加上没有找到正确的方法，老是死记硬背，知识点自然记不住。以下提出了几个方面记忆方法，希望能够对学生学习英语的效率提高有所帮助。 一、通过音标记背单词 单词是英语学习的基础，而初中时期基本上每个教师都会提示学生记背单词，但是学生的记忆效率低下，是现在需要解决的重要问题之一。单词的记忆过程，不能只是独立地理解它的字母组合方式，而是要从它的结构入手去记忆清楚。单词需要记忆多个方面，首先需要记背它的意思、然后是它的读音、字母排列，最后是它的运用方法，这些需要学生理清楚。在初中考察单词，最主要的就是它的写法和意思，为了让学生加快记背速度，教师应该教会学生通过读音，也就是我们音标记忆。英语之所以成为国际语言，因为往往英语的很多知识要点都是象声词，只要会读就会写。在课堂上，教师带领学生一起把单词多读几次，把?未识潦煜燎宄?了，记背起来也就更为简单。 二、结合实物直观教学 英语是一门语言学科，而学习语言是需要有所辅助的，而不是把知识点独立起来，不假思索地记背，这样往往是没有什么效率的。有些学生在记忆的时候，总是出现反复记不住的现象，特别是对于一些零散的单词要点，有一大批学生会出现背了忘、忘了背的现象。有些教师认为这种现象是正常的，他们会让学生坚持下去，他们认为只要学生长期坚持下去，积累量上去了，自然就会找到方法去加强记忆。虽然这样的方式有一定的科学性，因为记忆是可以训练出来的，但是，因为过程太过于辛苦，很多学生不能坚持下去，就会导致学生不自主地选择放弃。所以，教师应该帮助学生更轻松地记忆知识，切记不要让学生选择死记硬背这样最没有效率的办法。 结合实物教学不妨为一种提高记忆的好办法。比如说我们在学习一篇制作奶昔的文章，其中涉及到的句子就是选于奶昔的制作步骤，有很多关于步骤关系的词语“the first”、“secondly”等，学生如果只是单纯的记忆这些东西就会感到有些困难，因为他们脑子里没有画面感，每一个句子，每一个单词都是独立的东西，这样就会感到非常零散。教师在课堂上，可以采用趣味课堂的形式，像这种可以与学生一起制作的东西，就可以在课堂上演示一下课本上相关的动作。比如这句话“next，turn the juicer”，如果单纯地讲解这句话，学生就只是记到一个英文翻译，而这种翻译留给学生的印象不充分，学生过几天就忘了。但是如果在课堂上给学生展示一个榨汁机，辅助学生理解这句话，学生记住的就是一个画面感，而因为形式非常的新颖，留给学生的印象就会更为持久。不光是关于有步骤的英文句子讲解，对于其他动词、名词的相关内容，也可以采取这样的方式，让学生头脑里记住的一个画面感，这样的画面感给学生视觉的冲击，让他们在头脑里化抽象为具体。 三、相似法对比记忆的原则 在现在的初中英语教学中，很多时候特别是老师们在针对某一方面进行特别讲解的时候，老师们都只是单纯的讲解一方面的知识，或者是一个类型的单词，很少有过扩展。这就导致了很多时候，学生们记忆语法和单词的时候都是死记硬背，没有扩展或者是对比的思想。导致单词很难理解记忆，语法句式总是死记硬背下来，不会灵活运用，不能灵活掌握。然而初中英语的语法或者单词的学习中往往有很多相似或者是类似的地方，而这些地方往往都是可以相互对比记忆，相互转化记忆的。学生们往往就是缺少这种发散的思想或者是能力。 如何培养这种能力或者思维呢？老师们在课堂上讲课的时候，可以进行思维的训练或者是发散的练习。例如，在讲到傻瓜这个单词的时候，很多学生都只知道一个单词有傻瓜的意思，甚至都不知道该怎么去运用这个单词。这时候，老师们就可以进行造句，先把这三个单词都当成名词造一个句，再都当成形容词造一个句，这样，把这三个单词涉及到的词性都用来造一个句。最后，对比这几个句子，让学生们选择出正确的句子。虽然都是傻瓜这个单词，但是能作为名词或者形容词的单词是不一样的。 然后，还可以将错误的句子用正确的形式进行改为正确的单词形式。而这三个单词，就算词性一样的时候，意思也有一定的差别，这种差别就只有对比的时候能够体现出来，而且很明显的不一样。并且每当遇到其中一个单词的时候，总能联想到其他两个单词。所以，对比记忆能够很好的突出每个知识点的特点，对比之间的不同点并且发散出其他的知识点，例如其他单词的另外的用法，或者是这个意思在做某个词性的时候只能用其中的某个单词，这样达