龙岩学院古代汉语课程教学标准.doc

古代汉语课程教学标准一、 课程性质古代汉语课程是高等院校汉语言文学专业的基础课之一，是一门极其重要的工具课。为其他专业课程提供必要的学习基础。二、 课程目标和教学要求课程目标：是要培养学生由对文言文的感性认识上升到理性认识，较系统地掌握古代汉语的一般规律，并能举一反三，触类旁通，具有较强的研读中国古书的能力；同时也培养学生的美学鉴赏能力、历史比较能力、理论思维能力和写作能力，还使学生熟悉中华民族志士仁人的嘉言懿行，学到优秀的民族文化中深厚的人文精神，养成健全的人格，提高综合素质。教学要求：是在马克思主义语言学理论指导下，培养学生阅读古书的能力。即通过古代汉语的基础理论、基本知识的教学以及有重点地阅读古代文献的实践，使学生掌握古代汉语的语言规律，以便借助于工具书能够直接阅读古代文献，批判地继承我国古代优秀的文化遗产。以文选为中心，以词汇为重点，以常规语法为次重点，用历史主义的观点，对比研究的方法，精读上百篇周、秦、汉的源头范文，透视各种重要的古汉语现象，解析数百个常用词，理清其本义与众多引申义间的脉络，系统了解古书用字、文言词法和句法特点以及有关的文化常识等。三、关于教材与与学习参考的建议：本课程采用高等教育出版社1992年6月出版的，由许嘉璐主编的古代汉语上、中、下，作为本课程的主教材。其内容包括通论、文选和参考资料。上册的通论部分每节之后都有思考与练习，其中既有必要的基本实践，又有一些理论问题的提示，目的是启发学生的思维，提高分析问题和解决问题的能力。中册文选部分分四类：详注、略注、古注、白文。下册是学习古代汉语必须的工具性资料和一些参考性文章。为了更好的理解和学习课程内容，建议学习者可以进一步阅读以下主要参考书：1、古代汉语,王力主编,中华书局.2、古代汉语,郭锡良主编,天津教育出版社.3、古代汉语教程,张世禄主编,复旦大学出版社.4、古代汉语,朱振家主编,高等教育出版社.5、王力著：汉语史稿，中华书局，1980。6、周秉钧著：古汉语纲要，湖南人民出版社，1981。7、杨树达著：古书句读释例，中华书局，1954。8、杨树达著：高等国文法，商务印书馆，1984。9、俞樾等著：古书疑义举例五种，中华书局，1956。10、陆宗达著：训诂简论，北京出版社，1980。11、张舜徽著：中国古代史籍校读法，上海古籍出版社，1980。12、文字学概要 裘锡圭 商务印书馆，198813、训诂学原理 王 宁 中国国际广播出版社，199114、音韵学教程 唐作藩 北京大学出版社，199115、十三经注疏 中华书局四、课程教学内容纲要本课程由文选及通论两部分组成。实践在本课程中占有很重要的地位。教学中要做到文选和语言理论相结合，学习和运用相结合，常用词贯彻始终，蓄词要结合文文选进行。文选以先秦两汉散文为主，适当选取唐宋散文。文选包括带古注的篇章和无标点、无注释的白文。通论包括语法、文字、词汇、训诂、音韵、工具书等。语法可占通论总时数的40%左右，文字、词汇可合占40%左右，其他可合占20%左右。文选的讲授以解释词句为主，讲解中贯穿运用语言理论，突出常用词，使学生逐步掌握一定数量的常用词。通论的讲授要密切结合语言实际，以基本的、规律性的知识为主。文选与通论在讲解中应有机地结合起来，可将二者组成单元交替进行讲授。各单元要有内在联系，逐步深入，循序渐进。文选与通论的比例约为1：1.5课程注重实践，应适当布置书面作业，要求学生多进行课外阅读。第一章 绪论一、古代汉语的性质二、古代汉语研究的对象三、学习方法 第二章 文字第一节 汉字的构造一、 “六书”理论1“六书”的名称2四体二用3象形 指事 会意 形声 转注 假借4汉字结构辨析5形声字的结构分析A、常规结构 B、位置反常 C、不能按自然结构分析二、汉字结构与本义的探求1文字的本义2文字本义的探求方法第二节 古书中的用字一、古今字A定义 B形体 C成因 D辨识二、异体字A定义 B类别 C辨识三、繁简字A定义 B类别 C转换 第三章 词汇第一节 怎样查字典辞书一、字典辞书的编排、注音与释义方式1具体方式类型2直音 反切 直训 譬况二、常用工具书简介1说文解字2康熙字典3经籍纂诂4辞源5辞海6经传释词7词诠8诗词曲语辞汇释第二节 古今词义的异同一、古今词义异同的情况二、词义变化的类型1词义的扩大2词义的缩小3词义的转移第三节 单音词，复音词，同义词一、古汉语词汇以单音词为主二、古汉语复音词的构成情况1联绵词2叠音词3偏义复词三、古汉语同义词的辨析第四节 词的本义和引申义一、词的本义1定义2词的本义的探求方法二、词的引申义1引申义与本义的联系方式A、相似类比 B、相关借代 C、相因推导2直接引申义和间接引申义的定义3词义引申的脉络A、连锁式 B、辐射式三、词的假借义第四章 语法第一节句法一、 判断句与判断词1、古代汉语判断句的特点2、古代汉语判断句的基本形式3、古代汉语判断句的表达功能二、古代汉语中常见的被动句式1介词“于（於、乎）”引出动作行为的主动者2介词“为”引出动作行为的主动者3助动词“见”表示被动4“为所”式5“被”字式三、古汉语的宾语前置句1用代词复指的宾语前置2代词“是”作宾语前置3。否定句中代词作宾语4、疑问代词作宾语： 四、古汉语的双宾语句五、动量成分的位置1数词直接作状语2数词作谓语： 六、名词作状语第二节 实词的活用一、 古代汉语词类活用定义二、古代汉语词类活用的类型1使动用法2意动用法3名词活用做动词4名词作状语三、活用与兼类的区别四、使动用法和意动用法的区别第三节 称代 一、人称代词的用法二、指示代词的用法三、疑问代词的用法四、不定代词的用法第四节虚词（一） 连词，介词一、介词“于”（於）“以”“为”“与”的用法二、连词“与”“而”“以”“则”“且”的用法三、“然而”“然则”“虽然”的用法（二） 句首句中语气词；词头，词尾一、语气词“夫”“其”“唯”的用法二、词头“有”“其”“言”“于”“薄”的用法三、词尾“然”“乎”“焉”“如”“尔”的用法（三）、结构助词1、“者”的用法2、“所”的用法“者”和“所”的区别3、“者”和“所”的区别第五章音韵一、音韵学基础知识二、中古音与反切三、诗经与上古音四、诗律1、古风和律诗2、律诗用韵的特点3、律诗定式和变格4、律诗的对仗5、律诗的句式第六章 训诂一、古注的意义和历史二、常见的体例本文、毛传、郑笺、孔疏、陆释文三、古注的内容四、古注的术语曰、为、谓之；谓；犹；貌；之言、之为言；读如、读若；读曰、读为五、如字；变读；衍；夺第七章 修辞一、起兴 引用 借代二、互文、变文、连文三、公用 序变 虚词连用四、重言 复重 顶真五、课程作业与考核评价：本课程考试由日常考核和期末考试两部分组成。作业是日常考核的主要形式。作业是教学的重要环节，是学生巩固所学知识，增强实践能力的重要手段，同样是本课程考试体系重要组成部分。在每个有单元通论之后都一定数量的练习题，这些练习紧扣每个单元的文选和通论的内容，文选和通论的有关知识，通过练习来掌握，许多练习又是对通论的补充和深化。除了一般练习题外，还有通篇阅读分析练习题，培