简谈小学英语单词的记忆方法.doc

简谈小学英语单词的记忆方法【摘要】单词是学习英语的基础，所以单词教学也成了英语教学中非常重要和关键的一环，但是记单词往往成为孩子们学习英语的一大障碍，为解决这一矛盾，本文从音乐声中学单词，游戏中学单词，温故知新学单词，练习巩固学单词，渗透语音背单词五方面，谈了自己在单词教学中的一些心得体会，希望通过行之有效的方法，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生攻克学习英语单词的难关。【关键词】单词 英语 兴趣由于小学生年龄小，思维能力偏低，又缺少良好的语言环境，对他们来说记住一个单词犹如“沙滩上盖高楼”，需要花费许多精力，这样就降低了他们对英语学习的兴趣，因此针对这一棘手问题，针对小学生的特点,正确把握语言知识与语言技能之间的关系, 针对国家课程标准所要求的学生能用英语做事情的最终目标.本文从以下五个方面来进行词汇教学的实践与探索:一、音乐声中学单词苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。” 兴趣永远是最好的老师。美的音乐能够使孩子们产生愉悦的心情，激发他们的学习兴趣，因此在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，让英语在美妙的歌声声中轻松地进入他们的头脑，使他们在不知不觉的音乐声中主动地接受教育。我在教学open,close及其一些配对的单词door, box,window, basket时，我先以歌手的身份表示愿意为大家献歌，学生都想着老师今天葫芦里要卖什么药了。然后我就用rowing这首歌的旋律伴奏演唱了Open and close,学生听着听着，不由自主地也跟着哼起小曲来了。等我一唱完，他们立刻翘起大拇指对我说：“Great!”“Wonderful!”“Well done!”我们就在拍手唱歌中学完了新单词。这首儿歌易学易懂，学生都乐意去说。在唱这首儿歌时再配以手势，学生说得更加兴致勃勃。即使在课后我都能听到有的学生乐滋滋地边说边唱。 又如： 在教学5B Unit6中身体单词时，学生容易混淆。因此，我唱了这样一首歌谣，“Head, shoulders, knees and toes, ears and mouth and eyes and noses. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes ,knees and toes.”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于老师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容，课后学生也乐于长这样的英语歌谣，形成了学英语的良好氛围。总之，美的音乐可激发孩子们的学习兴趣，培养他们学习的积极性，形成了良好的学习氛围，从而提高了学习效率。二、游戏中学单词游戏教学法倡导学生在“玩中学，学中玩”，把“学”和“玩”最大限度地结合在一起。这样有利于发展语言综合运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在巩固练习环节，我经常带孩子们开展各种有趣的游戏。1. 实物类的单词 在教授5A第二单元A部分的几个房间（bedroom bathroom sitting-room study dining-room kitchen ）我请孩子们以游戏形式，同桌间用一个简单动作来表示一个房间，孩子们兴致高昂，开始动气手来最后 得出简单动作 bedroom -睡觉姿势 bathroom-洗澡姿势 sitting room-看电视姿势 study-看书姿势 dining room-吃饭姿势 kitchen- 炒菜姿势，孩子们在边做动作，边猜单词的过程中充满了欢乐，单词也在笑声中得到了很好的巩固。又如在教完水果后，我把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。又如，我在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious foods.Im very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己手中的食品或饮料说：“Mr. Liu,some cakes?”“An egg?”“A cup of coffee?”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和增加了师生间的感情。2. 介词类的单词游戏在学习了in, on, under, in front of, behind, near, over这些方位词的时候,我设计了大侦探柯南的猜测游戏:有一只爱搞怪的rabbit经常出没在森林附近的农户家里。今天,它又出现了.请问大侦探柯南,它会在哪里呢 这时,我在兔子一侧画一条线.学生则运用所学的词汇开始猜测。在我的引导下很多孩子捏着下巴开始猜测:I think its near the door. I think its under the desk.随着线条的添加,答案慢慢揭晓.于是,猜对的学生得到了柯南的眼镜,放大镜等奖品.学生觉得这不是在学习,而是在玩,在愉快的学习情境中他们不仅掌握了单词,而且学会了运用所学知识。这也正好体现了新课程标准中所描述的要求学生能用英语做事情,学会参与,合作,并感受成功。3. 动作类的单词游戏因为完全可以与学生的肢体语言相联系，所以动作类单词的游戏教学是最生动丰富的，学生既动嘴又动身，好玩又容易记住掌握单词。常用的游戏有“听命令做动作”、“做动作猜单词”、“COPY不走样”等。在进行这方面的游戏时，引入竞争机制最好，能够提高大家的注意力、进取心与积极性。如：在教3A 第一单元B部分Animals后，我请孩子们做“act and guess”游戏，请学生上台表演动作或声音，让台下的孩子们猜是什么动物。这样不但激发了学习兴趣而且提高了学生的学习兴趣。三、温故知新学单词通过旧单词来更快的掌握新单词的方法也是很实用的一种。随着学生知识面的不断拓展，学生们会碰到许多与已学过单词类似的一些新单词，通过旧单词来更快的掌握新单词的方法也是很实用的一种。如在教授了5AUnit1 any each other back all等单词后，我会让孩子们回答，这几个新单词和我们以前学过的哪些词比较类似，孩子们你一言我一语的讨论起来，最后答案很快出来了 any-many eachteach othermother backblack allball答案很多，这种形式可以降低学生记忆难度，有些单词很快在不知不觉中被记住了。在教学牛津小学英语3A中的pencil,ball pen,pencil 我让学生试着通过与pen的对比，很快孩子们便了解到和钢笔类似的文具用品的名称了。 总之，温故知新对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。四、练习巩固学单词德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)的遗忘曲线告诉我们记忆的遗忘速度是由快到慢的。“学而时习之,不亦乐乎”。学习知识只有经常复习，才能做到融会贯通记忆深刻并最终实现灵活运用。目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如在教授文具一类单词（ pencil ruler pencilcase rubber）时，设计“文具盒”比赛（黑板上贴了新单词的纸条，读出来的学生可将所得的文具纸头放入自己的文具盒中，作为自己的“战利品”），看谁的文具盒装的东西最多。这些作业会让学生感到新奇、有趣还有成就感。这样不仅可以提高学生回家作业的积极性，同时还扩充了孩子们的词汇量。五、渗透语音背单词拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段，拼读能力是理解和表达语音形、音、义的基本能力，也是听、说读、写不可缺少的能力。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。”因此，教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。1. 直呼读音背单词辅音字母和辅音字母组合的读音一般是固定不变的。在单词读音教学时，我也注重渗透了辅音跟元音相拼的拼读规则。根据直呼式英语教学法，淡化字母的名称音，根据单词读音，直接写出该单词。如根据red的读音，学生很快能拼写出red，听到ink，很自然地拼写出think。在小学英语教材中，有很多单词是可以根据其直呼读音，直接拼写的。又如student，desk，bike，kite，five，bus，cuppen，bed，panda， cat，thank，dog，hot，cold等。2. 提示音标记单词提示音标记单词，不是把音标全部教给学生，因为有很多学生短时间内掌握不了这么多的因素，学得太多，反而更不容易接受。所以，这是一个长期的过程，一个循序渐进的过程。在每学到新单词时，要求学生不仅要看单词的构成，还要看它的音标，教师分别把单词里每一个字母的发音告诉学生，并引导学生辅音和元音是可以拼读的，让学生试着自己去拼读。慢慢地时间长了，学生不但掌握了二十六个字母的一般发音，甚至还自己摸索到了一些简单的字母组合的发音规律，使学生不但体验到了成功，而且尝试到了快乐感。3.语音分类记单词英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如，教学单词park时教师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词（如car, supermarket, party）让学生自己拼读。“心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。”因此，教师必须帮助学生掌握单词的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。4. 分音节记长单词虽然到了小学五年级还未出现音标，但单词的发音与拼音有些相似。因此，在教学单词可利用语音知识、拼读规则记忆单词。对学生渗透一定的语音和拼读规则，有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。如，记watermelon这个单词，就可以这样分water-melon；记butterfly这个词，就可以分为butter-fly；apartment可分3部分记忆：a-part-ment，记weekend这个词，就可以分为week-end。在读的过程中，根据发音就可以写出单词。5. 同音词记忆单词孩子们学了很多单词后，他们都会发现一些单词的发音与以前所学的单词很相似。如sun-son, right-write，buy-by对于同音词，读法相同，方便记忆读法，所以老师要多总结一些同音词，让学生学得更轻松。总之，教学有法，教无定法。英语要学好，单词必须要过关。