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我关于易错题学习的一点看法曾员华“你怎么又错了” ？经常听到有的老师这样的抱怨，为什么学生总是在小水沟里翻了船？学生的错误是学生自身的原因吗？不全是！学生发生错误的原因不尽相同，但是学生的错误就象一面镜子，往往反映了教师的问题：有时是因为教师课堂教学中存在不合理的教学方式：如过多的灌输式教学，学生没能真正理解掌握；或者是例题的解题方法不合理，从而起了不良的示范作用；甚至是因为教师自身犯了知识性错误等等。因此，对学生的错误进行系统、正确的分析，尤其是要更新观念从教师和学生两方面去分析，这是非常重要的。通过分析学生错误来发现学生的不足，从而可以采取有针对性的补救措施；同时，教师也可以发现自己在教学中存在的问题并加以改进，这样可以完善自己的教学方法，增强自己教学的艺术性。其实，我发现学生在学习过程中，错误的出现是一种不可能完全避免的，很正常的现象，学生学习时必须有自己的探索尝试，尝试中就必定会有错误的发生，人非圣贤孰能无过？教师没有对待学生错误理智的心态，一味地抱怨，不能正确分析错误发生的原因，而只是简单地让学生按照“标准答案”模仿、订正是不能从根本上解决问题的，或许发生错误对于学生来说才是真正掌握知识的一个宝贵契机。所以，我认为教师对待学生的错误应该有宽容的心态，有仔细分析的耐心和习惯。一、学生错误的主要原因1知识遗忘错误是正确的先导，成功的开始。学生在犯错误后，经过教师的引导，对错误进行分析，找到错误的原因才是学生思考解决问题的完整过程。分析学生的年龄特征和认知规律，并结合“艾宾浩斯遗忘曲线”可以发现：学生学习新知后，在短时间内，遗忘的速度相对较快。今天教过的字几天之后就会忘记，刚刚会背的课文到家里却忘了一部分。2新旧知识混淆 心理学告诉我们，前面学习的知识影响后面知识的学习，这是前摄抑制；后面学习的知识对前面学习的知识反过来干扰，这是后摄抑制，学生在学习中常常会受到新旧知识的前抑制，混淆在一起而产生错误。如：学习了生字 “被”，却写错了“视”，偏旁部首混淆了。3.不良习惯的影响 上课不认真，作业不专心，书写潦草随便等都会影响作业的质量。二、减少学生解题错误的方法 减少学生解题错误的方法是：一定要考虑师生两方面原因，预防在先，再有示范，总结归纳在后。为此，要抓好课前、课内、课后三个环节。1.课前准备要能预见 预防错误的发生，是减少小学生解题错误的主要方法。备课需要有新的观念，传统的以教师为中心，不站在学生的角度上思考教学方法，对学生没有正确的估计是学生在自己解题时犯错的重要原因。在备课时，要仔细研究教材，预先知道学生容易出错之处，就可能防患于未然。如果学生出现问题而未察觉，错误没有得到及时的纠正，则后患无穷，不仅影响当时的学习，还会影响以后的学习。因此，预见错误并有效防范能够为揭示错误、减少错误打下基础。2.课内教学要有针对性和正确的示范作用在课内教学时，要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的内容，要引导学生用对比的方法，理清它们的区别和联系。对于规律，应当尽量引导学生自己归纳总结，从而真正知道它们的来源，了解它们的用途和适用范围，以及应用时应注意的问题。让学生在比较中掌握正确的思维方法。如：让学生记住 “分”是前鼻音，可以让学生找一找那些字也带有这个“分”字，学生会找出“份、粉、芬、纷”这些常见的字，对于不常见的 “氛、忿、酚、汾、吩”，我们亦可以一一列举出来，从而发现规律，凡带有“分”字的基本上都是前鼻音。像这一类字都可以用这样的方法教学来降低错误率。3.常见错误要进行归纳总结作业后要及时找出错题，认真分析产生错误的原因后再分类整理。在分类时应注明各题属于某单元某课，这样分类的好处在于既能按错查找，又能为今后的复习提供方便。另外，整理错题时遇到同一类型问题可只记录典型错题，不要每个错题都记，以避免重复劳动和浪费时间。由于一年级学生的书写速度以及整理错题的能力尚弱，所以可以由家长代为整理和誊抄。4.分析错误时要让学生还原思考过程 要能让学生找到错误的真正原因，就必须在分析时详细询问学生对这个问题思考的过程，因为错误隐藏在学生对问题的思考过程中，可能是因为思考不周密而不能想到所有情况，或者是审题时误解、漏了条件，还有对所学知识的条件不够扎实、笔误等等，学生错误的原因是错综复杂的，学生还有差异性，不同的学生会有不同的原因，有的学生错得很离谱，不还原其思考过程有时老师根本就不知道错在哪里，更谈不上对症下药了。如果只告知学生正确的解法让他们模仿是治标不治本的简单化处理，今后遇到类似的情境学生还是会重复以前的错误。如： “歌”右边是 “欠”而不是反文旁，教师让学生口述为什么会写错？是什么原因造成的？泰戈尔哲理诗中有句名言：“当你把所有的错误都关在门外，真理也就被拒绝了。”学生在学习的过程中必须有自己的尝试和探索，尝试中肯定有正确与错误不断交织，要允许学生犯错，在错题中反思，在反思中成长。“错题”分析研修学习小结 刘思凡 常听一些老师说：反复讲了很多遍的题目，学生听得不想再听，可遇到类似的题目，部分学生依旧“重复昨天的故事”，一错再错。这是什么愿因呢？从心理学、教育学的角度分析：由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。而且学生获得数学知识本来就应该是在不断的探索中进行的，在这个过程中，学生的思维方法是各不相同的，因此，出现偏差和错误是很正常的。但对于学生的错误，如果我们能准确辨别、及时筛选，选用相关策略，努力挖掘“错误”的潜在资源，使得“纠错”增值，那我们就能提高学生的学习能力。出现“错题”的可能原因列举1学生的思维定势的影响旧知识对新知识的干扰，使学生在对新知识新题目时受到抑制影响而出现思维错误。2. 缺乏良好的学习习惯。学生不认真审题，缺乏一丝不苟的心理，抄错或看错数字，书写潦草，格式混乱，粗心马虎等。这些不良习惯导致学生做题一错再错。3. 教师的讲解不当 从教师教的角度来分析，很大原因是我们教师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上。另一方面错误出现后，教师们也缺乏对学生错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。4依赖性强，自我评价能力差 自我评价能力是构成数学能力的重要组成部分。自我评价作业的能力差，就容易导致学生对作业的完成采取消极被动的态度，很大一部分学生把做作业当成是完成老师的任务。做作业时，只管做完，不管做对。如果老师硬要他检查，也只是应敷了事，心不在焉，有些学生干脆等老师批改后有错再检查订正，久而久之，养成依赖性，失去了自我评价作业的机会和能力。5. 遗忘障碍遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，呈先快后慢的趋势。单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，同样式达不到良好效果的。所以很长时间没有出现的错题，学生再做也会再错。二、数学教学中纠正错误的主要策略1、培养学生良好的学习习惯“好习惯终生受益”，良好的学习习惯能促进学生学习能力和智力的发展，是防止学生出现错误的重要保证。学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常教学细节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴的加以耐心培养。如端正学生的学习态度、规范书写、及时认真检查、反思矫正等良好习惯的培养。2、合理利用“错误”资源学生出错是正常的，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误往往代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞。如果我们能及时把握学生的错误信息，及时反馈，充分利用学生出现的错误来引导学生发现问题，从不同角度思考问题本质，鼓励学生多角度、多方位审视自己出现的错误，突破固有的思维定式，就有助于学生真正掌握知识。3、给学生错后充分思考的时间作为教师，当学生有了错误，教师不能只是埋怨指责或立刻告知其答案，要给足学生思考的时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误。应把它作为教学的真正起点，要站在学生的角度，“顺应”他们的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清其错误源头，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。4、师生的角色互换学生说的过程，是重复和显现学生自身内部思维的活动过程。有时候，光听老师讲，对知识的理解只停留在一知半解的层次上，而学生说过一遍之后，可以把听的知识内化为自己的知识，思维会更清晰。“说”的材料主要是学生练习中的反复性错误。“说”的形式可以多样，如学生互说解题方法、学生个别说错误原因、学生当小老师讲解题过程等5、建立错题本 建立错题本可以随时提醒学生曾经出现的错误，也是提高每个学生自我发现、自我反思、自我教育的最有效的措施。在错题本里，先把做错的题目重新抄写一遍，然后写出错误的原因，并把正确的解题过程和方法写上去。如有不同的解法也要写上去。错题本不是把做错的题记下来就完了，而是要经常阅读，相互交流，常思考，常练习，从错题中吸取教训、得到启发，这样才能提高自己，不使错题反复。同时，教师也要建立学生错题档案，收集整理批改作业中学生典型的、带倾向性的差错，以进行针对性的教学。对个别学生出现的错误，要求相关学生及时订正，个别辅导；对较多学生出现的错误则要认真分析原因，做集体讲评，并及时补救教的盲点学中的薄弱环节。常此以往，学生便牢固地掌握所学的知识，形成一定的分析、解决问题的能力。 总之，学生错误反复的原因各有不同，教师要用发展、研究的眼光看待学生的错误。面对错误，多一份等待，少一些埋怨，多一些睿智，少一些批评，学会宽容，学会运用，巧妙、合理地处理好“错误”资源，化腐朽为神奇，审时度势，因势利导，予以引领，尽量留给学生更多自我发现的时间和空间，给予学生主动改正错误的机会，赋予学生战胜困难的信心，便能让“错误”成为学生前进的动力。与孩子一同成长 万国春 家庭是孩子生活的第一环境，对孩子良好的道德行为养成起着极为重要的作用。家长是孩子的第一任老师，也是孩子一生的老师，家长对孩子的教育是学校教育的有益补充。把孩子培养成为一个身心健康、具有独立人格、对社会有用的人才是每一位家长的迫切要求和希望。一、以身作则，当好孩子第一任老师父母是孩子的启蒙老师，孩子最初的言行是从父母那里获得的。在平时，我们自己坚持正直做事，友善待人，对自己的事业从不懈怠，从各个方面给孩子做一面镜子。并常对孩子说，要想别人对你好，首先你得对别人好；你怎样对待别人，别人也会怎样对待你。经常给孩子讲一些做好事的故事，引导孩子在班级里与每一个同学都要好好相处，要善于发现同学的优点，要乐于帮助同学，让孩子明白只有自己喜欢同学，同学才会喜欢自己。让孩子从小就养成正直友善、勤奋上进的良好作风。二、温馨和睦，创造良好家庭氛围 营造一个温馨和睦的家庭环境，努力让孩子在快乐中健康成长。我认为，优秀的成绩固然可喜，但快乐的成长才是最重要的。为此，和家人一起，努力为孩子营造起一个和睦民主宽松的家庭氛围，让孩子时时处处感受到浓浓的亲情和爱意。在室内环境的布置上也充分考虑到孩子的需求，如挂上孩子的奖状，以激励孩子；挂上中国地图、世界地图，让孩子了解外面的世界。家里有什么大的事，提出来和孩子一起商量，增强孩子的民主意识。夫妻之间在孩子的教育理念上保持一致，对孩子的要求上做到统一，明白“孩子是表扬出来的，而不是批评出来”的道理，平时对于孩子的点滴进步都给予肯定和鼓励。当然，对于违反原则的错误，则决不妥协，及时讲明原因，使其认清错误，下不为例。我每天都会与孩子进行一小段时间的聊天。在这一段时间里，我会像听故事一样倾听孩子给我讲他一天的感受。考试得了高分得到老师表扬，作业中写了错别字被老师批评，和同学闹矛盾了心情不愉快，每天坚持听孩子讲述他自己的事情，听起来好像琐碎，但聆听孩子的心声，让孩子愿意说出自己的想法和看法，家长像朋友一样指出她的优缺点，有则改之，无则加勉，对孩子的成长起着非常重要的作用，对孩子的身心健康尤其关键。三、认清主次，把学习放在第一位学习是学生的天职，因此我们一直向孩子强调，任何时候学习都是放在第一位的。孩子学习习惯非常重要，因此我每天晚上陪着孩子做作业，辅导作业，背书听写，阅读课外书，纠正孩子坐姿，等等。慢慢的，孩子形成了自觉学习的习惯，我们家长开始陪读，孩子做作业的时候，我在旁边看着自己专业书籍，由辅导作业变成了检查作业，着重指出孩子书写中的不认真或者作业中粗心的地方，进一步让她养成自觉改错的习惯，同时，在陪孩子学习的过程中，我自己的专业知识也得到了加固，真是两全其美的事情啊！而孩子看到家长以身作则，就会以家长为榜样，更加努力认真学习了。四、全面发展，培养孩子综合素质现在的孩子，基本都是独生子女，除了学校，其他时候和同学、朋友玩耍的时间少之又少，而玩乐是孩子的天性，如果人为的扼杀孩子的天性，会让孩子有很多的心理问题，要么孤僻，要么自傲。因此，为了不让孩子有这个缺憾，除了正常的学习外，周末，我们尽量让她多接触同学、朋友，多和其他孩子一起玩耍，而在青少年活动中心，正好解决了这个问题，他不仅有了很多好朋友，而且还有了广泛的爱好和兴趣，孩子从小到现在，参加过书法、唱歌、画画、舞蹈、小主持人等等方面的兴趣学习。对这些兴趣爱好，我们都只要求孩子快乐地学，尽情地玩，并不强求她必须要达到什么成绩。因为没有压力，孩子学的轻松而愉快。孩子的生活变得丰富多彩，性格变得开朗大方，对同学热心友好，团结友爱，助人为乐，成为大家都喜欢的好孩子。五、加大沟通，配合学校教学措施我很配合学校的教学措施，平时积极阅读各种教育杂志，从中学习良好的教育观念和方法，与教师联络，配合教师对孩子进行教育。做到坚持每天辅导孩子的学习，我还及时检查孩子当天的学习内容并对他进行巩固复习，使孩子在自觉学习方面有明显的进步。对老师布置的每个任务我都能积极配合，老师让学生查资料，我就教会了孩子上网自己查阅，同时自己在旁边指导、监督。同时，通过家长委员会及时了解学校动态，积极参与学校举办的重大教育活动，协助学校加强科学管理。六、肯定鼓励，树立孩子自尊自信 俗话说：“数子十过，不如奖子一长”。因此，我对孩子的教育方法是多给予肯定、赞赏。自觉地树立孩子的自尊心、自信心，不但学习上我对孩子进行鼓励，在生活的各个方面她都是这样做的。使孩子经常保持乐观、向上的心态。时下特别流行两个词，智商和情商，现代社会，光让孩子在学习上争优是不够的，让孩子适应社会的发展，很好的处理人与人之间的关系也是非常重要的。智商是生存的资本，但情商是生存质量的保障。作为我们每一个家长，每一个过来人，都明白要将两方面有机结合，才能让孩子成为德智体全面发展，成为未来优秀的人