高教资格考试资料-大学心理学.doc

大学心理学一、是非题1、入芝兰之室，九而不闻其香，是感觉对比现象。2、艾宾浩斯实验揭示了遗忘发展规律是“先快后慢”。3、概括性和创造性是思维的两个主要特征。4、一般来说多血质比抑郁质要好。5、由于多血质的比较灵活，所以气质受到好评。6、性格是个性的核心，受到社会的评价有好坏之分。7、外向型性格比内向型性格好。8、霍尔复演说，格赛尔成熟说。9、格赛尔的成熟说指的是在没有达到成熟时进行教育。10、个性心理发展是积极心理发展过程。11、人的心理是在一定遗传上发展起来的，遗传素质决定心理发展。12、心理发展的顺序是不可逆的，也不能超越。13、个性心理发展过程中后天环境起决定作用。14、特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。15、智商与创造性成正比关系。16、如果学生没有学习动机，教师的教学是无效的。17、正迁移是先前学习对后继学习的影响。18、后继学习对先前学习发展的是正迁移。19、外部控制者具有较高的成就动机。20、测量比评价更有价值和意义。21、效度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性。22、信度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性。23、社会刻板印象又称成见效应。24、社会助长作用是指有人在场或许多人在一起从事同样的活动，会降低效率。25、个人是否容易从众取决于个人心理。26、大学生常见心理问题是神经症、精神病、心理官能症。27、马斯洛把完善自我，充分发挥自己的潜能，完成自己的使命的称为自我实现需要。28、马斯洛认为，高额奖金可以较好的起到激励作用。29、马斯洛认为，高级需要（如自我实现需要）越是得到满足人们就越有工作的热情。30、双因素理论表明真正起激励作用的因素是保健因素。31、激励的双因素表明激励效果不仅受绝对报酬影响，而且受相对报酬的影响。32、期望理论表明一个人所追求价值目标越大，对它越有激励作用。33、双因素理论表明激励效果不仅受主观因素的影响而且受客观因素的影响。34、一个人心理健康能愉快的接纳自己。35、营造校园文化也是调节学生心理的功能，有很大的教育作用。36、热爱教育事业，热爱学生也是教育基本的。二、名词解释1、个性倾向性：是个性中的动力系统。包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等方面。2、个性心理特征：是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。3、能力：是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征。4、概念同化：是以定义形式直接向学生揭示新概念的本质属性，学生利用认知结构中的适当观念，理解新概念，从而掌握新概念意义的过程。5、创造性学习：指学生将已知的知识进行重新组织而获得新的、具有一定价值的学习结果的过程。6、迁移：一种学习对另一种学习的影响。7、形成性测验：为了掌握学生的学习情况，及时发现教学中的问题，以便调整教学计划和改进教学方法而进行的测验叫形成性测验。8、水平性测验：测量学生达到何种水平，是否达到规定水平的一种标准化测验。1259、绝对评价：把一个学生的测验成绩与既定的教学目标比较，从而判定学生达到教学目标的程度。10、晕轮效应：晕轮效应又叫成见效应，或概面效应。是指当一个人对某人产生了良好印象或不良印象后便以偏盖全，以点盖面，认为这个人一切都很好或一切都很差，形成了某种成见，好像月晕一样，把月亮的光扩大化了。11、社会刻板印象：是指由于受社会影响，对于某个人或某一类人产生的一种比较固定的看法。也叫定型化效应。12、群体认同感：指群体中的成员在认知和评价上保持一致的情感。13、从众：是指个体由于受到群体的压力，放弃自己的意见和主张，在认知或行动上表现出与多数人相一致的现象。14、去个性化：在一个活动方向和方式较为一致的群体中，有时个人会“忘掉”自己的个体身份，而把个体等同于群体，把个人行为当做群体行为，在群体中做出独自不敢做的事情。15、公平理论：员工的工作动机，不仅受他所得到的绝对报酬的影响，而且受相对报酬的影响。公平理论认为，人需要保持一种分配上的公正感。三、简答题1、知觉的基本特征？答：（1）知觉的选择性 （2）知觉的整体性 （3）知觉的理解性 （4）知觉的恒常性2、心理发展的一般特点？答：（1）心理发展的阶段性（2）心理发展的连续性 （3）心理发展的顺序性 （4）心理发展的联系性（5）心理发展的差异性3、心理发展的条件（影响心理发展的因素）？答：（1）遗传素质是个体心理发展的生物前提 （2）社会生活环境和教育是心理发展的决定因素 （3）实践活动和主观能动性是心理发展的重要条件4、大学生思维发展的主要特征？答：（1）抽象逻辑思维进一步发展，理论思维逐渐占主导地位 （2）创造性思维有了明显发展 （3）思维的独立性和批判性进一步增强 （4）思维的广阔性和深刻性显著提高 （5）大学生思维的灵活性和敏捷性也在迅速提高。5、动机冲突的类型？答：(1)双趋冲突 （2）双避冲突 （3）趋避冲突 （4）双重趋避冲突6、大学生性格发展的一般特点？答：（1）大学生性格出现了加速发展现象，性格类型更加趋于稳定。 （2）随着大学生性格的相对稳定，其性格的整体性特点越明显，性格的一贯性和必然性增多。 （3）大学生对性格的自我认识与自我控制水平提高了。 （4）大学生性格特征的外部表现更为丰富复杂。7、大学生具备哪些能力？答：（1）良好的智力 （2）学习能力 （3）科研能力 （4）组织管理能力（5）运动竞技能力 （6）社交能力 （7）创造能力8、创造性学习的特征？答：（1）新颖性 （2）价值性9、认知结构迁移理论及其教学含义？答：认识结构的第一特征，原有相关概念或原理概括性程度越高，包容范围越大，迁移能力就越强。第二特征，涉及新学习的知识与同化它的相关知识的可分辨度，两者的可辨性程度越高，则越有助于迁移并避免因混淆而带来干扰。第三个特征是同化新知识的原有知识的巩固程度。原有知识巩固程度越高，则越有助于迁移。认知结构的三个特征也称为认知结构的三个变量。教学含义：（1）改革教材内容，促进迁移 （2）改进教材呈现，促进迁移10、兴趣的测量与评价方法？答：（1）兴趣目录法 （2）行动观察法 （3）本人记录分析法 （4）相关知识调查法11、大学生人际交往的特点？答：（1）交往动机的迫切性（2）交往的对象以同龄人为主 （3）交往的内容丰富，形式多样，范围广泛 （4）交往的标准12、马斯洛的需要层次理论？答：马斯洛认为，人的需要可以归纳为五大类，这五类需要从低到高依次是。生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。13、激励的基本原则？答：（1）内在动力、外界压力和目标吸引力同时发挥作用 （2）精神激励与物质激励相结合 （3）与大学教师的需要特点相适应14、教师教育机智的主要表现？答：（1）善于因势利导 （2）善于随机应变 （3）善于对症下药 （4）善于掌握分寸15、教师应具备怎样的人格特征？答：（1）客观的自我意识 （2）崇高的品德和正确的人生价值观 （3）良好的性格16、校园文化的心理功能？答：（1）感染功能 （2）暗示功能 （3）同化功能 （4）激励功能 （5）心理调适功能四、论述题1、论述大学生自我意识的主要特征？答：（一）大学生自我认识的主要特点：自我认识更具主动性；自我评价更客观；自我形象结构的变化（包括自我形象的丰富性、完整性、概括性、稳定性）（二）大学生自我体验的主要特点：自我体验的敏感性；自我体验的丰富性和波动性；大学生自尊性明显增强（三）大学生自我控制能力发展的主要特点：大学生自我控制的自觉性与自我监督能力明显提高；自我设计的愿望强烈；强烈的独立倾向和反抗倾向。2、结合教育教学实际，谈谈如何培养大学生学习动机？答（一）培养大学生学习动机的方法：（1）进行人生观和学习目的的教育。（2）发展学习和专业兴趣。训练学生对学习结果有一个积极乐观的、现实的态度。（3）创设问题情境。在我的多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境是指提供学习材料和学习条件，实践，让学习能从这些情境中引出好奇点，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。（4）因势利导，利用动机的迁移。（二）激发大学生学习动机的方法：（1）利用学习结果的反馈作用。（2）引入竞争机制，适当开展竞赛、评比活动。（3）适当运用奖励与惩罚手段。在教学过程中，我们要经常运用赞扬和鼓励来对待这些学生，并且对于他们的教学方法也是应该有变化的，应该是循循善诱，一步一步让他走向成功，多用启发示，先建立他们的自信心才好。一、认真分析、挖掘教材，提供与学生的能力和需要相匹配的材料，激发学生的学习动机。数学教材是专家编的供教师和学生进行教学活动时使用的材料，因此有一定的抽象性。教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织探讨活动，以形成良好的学习氛围。如：在教学不同标准的分类方法时，以小组为单位要求每个学生把自己的铅笔全部拿出来，然后让互相交流、讨论，看看可以怎么分类，有的学生是按铅笔的颜色来分的，有的是按铅笔有无橡皮头来分的，有的是按铅笔有没有削过来分的，还有的是按照铅笔的长短来分的。教师肯定学生的这些分类方法是对的，并引导学生得出选择不同的标准对物体能进行不同的分类。二、优化课堂，和谐关系，提供充满安全、信任和支持的环境，提高学生的学习动机。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导，他的任务是激发学生自己去学习数学，去研究数学，并与学生一起做数学。鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材的不妥之处。这样课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。1、留给学生充足的时间和宽松的空间，放手让学生自主探究。儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。因此，在课堂教学中要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神就会获得充分释放。如：光盘中“分类”的教学，教师留出相当多的时间让学生去摆放货柜，这样，学生在自己亲自实践中去感悟分类的意义、总结分类的方法。“长短”的教学，教师留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究，进行比长短，激发他们的创造潜力，总结出比长短的方法。2、群体互动，加强学生合作、交流。学会合作与交流是现代社会所必须的，也是新课标所提倡的学习方式。心理学研究表明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。因此，教学中教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神，促使集体智慧高度结晶。例如：“分类”的教学中，教师分小组进行合作交流，让他们在小组中分工，合作，寻找最好的分类方法；“长短”教学中，让学生放开地与其它学生交流；“加法”教学中，让学生互相说一说自己看到的情况，一下子课堂气氛十分活跃，学生积极性充分调动起来。3、适时激励、合理评价，使学生保持探究热情。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基语）教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。评价要以激励为主。对于学生提出的各种探究性问题或设想，教师都应认真对待，积极引导；在探究过程中，运用多种评价策略，并以自己神态、动作、语言激励学生,使学生保持探究热情，积极参与探究活3、引起大学生心理障碍的主要原因？答：1、学习负担过重；2、对大学学习生活适应困难；小张自言从小属于“被管大的一代”，上中学时，爸爸妈妈什么都不让她干，早上来不及吃饭，妈妈就把早餐送到学校去。到北京上大学后她慌神了，每天不知道该干什么，还觉得时间不够用，整日浑浑噩噩，学习成绩下降，成了班上的“第三梯队”。她开始头痛，注意力无法集中，成了心理障碍队伍中的一员。 刚入学的大学生要顺利度过生活环境的转变期，应从小事做起，从眼前做起，利用每一件小事和每一个机会锻炼自己独立生活、独立工作的能力。3、同学之间相互竞争的压力过大；经过高考拼杀的学生带着良好的感觉进入大学校园之后，突然发觉自己站在“山顶”的感觉没有了。在高手如云的集体内，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感已荡然无存，“众星捧月”的地位变了，无形中在心理上产生了一种失落感。如某高校一名数学系新生在中学是老师宠爱、同学羡慕的数学尖子，升入大学后不久，在一次新生摸底考试中未能及格，自信心顿然坍塌，在一个寒冷的早晨跳楼身亡。 因此，老师和家长要教育他们正视现实，认识到考上大学只是人生征途中的一次胜利，今后的路还很长。从一进校门起，新的竞争又宣告开始，大家又站到了新的起跑线上。因此入校后短暂的兴奋之后就应当及时冷静、认真地分析利弊，正确认识自我，踏踏实实走自己的路。4、对所选专业的失望；进入大学后，学习失去了中小学时的动力，又不可避免地接触到了社会市侩、阴暗的一面，习惯于只读圣贤书的学子们在现实面前感觉到困惑。某大学男生小赵中学时成绩优秀，进大学后很快奉行“六十分万岁”，他直言：大学没什么意思。 针对这种情况应该引导学生明确学习方向，实现从应试教育到素质教育的转变。大学学习的目的是掌握一定的专业知识和技能，提高自身的素质。实现这一目标就要从学好专业课，提高专业技能，培养高尚道德情操，锻炼组织社交能力，提高身体和心理素质等多方面去努力。在学习内容上注意寻找自己的学习兴趣，除完成正常的学习任务外，应根据自己的兴趣养成发现问题、思考问题、研究问题的习惯，变被动学习为主动学习，提高学习的自觉性和自主性。5、人际关系中的矛盾和问题；医科大学学生小王由于来自农村，缺乏体育、音乐才能。别人去踢足球、跳舞，他不好意思向人请教，自傲与自卑发生冲突，最终跳楼身亡。 这个学生的问题属于交往过程中出现的回避型人格障碍，其特点是：心理自卑，行为畏缩，面对挑战采取逃避态度或无力去应付。想与人交往，又怕被人拒绝、嫌弃。想得到别人的关心与体贴，又害羞不敢与人接近。不与人交往并非出于自愿，内心矛盾重重。 消除社交障碍主要是学会正确评价自己，增加自信，消除自卑和恐惧。否则，对自己的神态举止特别敏感，生怕在别人面前出丑、失态，反而使自己在别人面前感到异常紧张。社交障碍是一种恐惧心理的自我加强过程。恶性循环一旦形成，恐惧愈演愈烈，最后严重影响正常的学习和生活。有这种问题的同学要大胆一些，多参加集体活动，并敢于抛头露面。6、社会环境带来的冲击与影响；7、个人生活方面的挫折；8、个体心理品质的缺陷与主观因素方面的问题；时下的大学校园，恋爱已是公开的秘密，部分大学生匆匆加入“恋爱族”，由于对爱或被爱缺乏正确的理解，往往饱受失恋之苦，但又难以自我调适，轻者陷入情感的漩涡难以自拔，重者则会痛不欲生，寻死觅活，甚至导致精神失常、自杀等严重后果。 谈恋爱是一种审美，一旦双方产生了恋情，要沉着、冷静、理智地对待，既应珍视纯洁的感情，又不能任其发展，注意适度控制，正确处理恋爱与学业的关系。对于单相思和失恋者，要注意做好耐心细致的思想工作，教育他们恋爱是以双方自愿为原则的，把他们的注意力转移到学习上来。1、客观方面 与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。 1）学习的任务、内容、方法发生了变化。中学学的是基础知识，目的是为今后继续深造或就业做准备；大学学的是专业知识，目的是把学生塑造成建设祖国的高级专门人才。中学课程几年一贯学习仅有的几门高考课程，中学有老师天天辅导，日日相随；大学要有较强的自学能力，独立地思考和解决问题。新大学生往往不适应这种变化了的学习生活，不知道如何适应和支配时间。 2）生活环境发生了变化。部分新生在中学有寄读经历，但多数新生仍然是上学到学校，放学同家人居住在一起。进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。 3）人际关系较中学时代要复杂。大部分新生在中学时期居住的比较集中，从小学到中学，都有一些从小在一块儿的伙伴；班主任一任数年，天天相见。熟悉的面孔、相似的语言、习俗，构成自己熟悉的生活环境。跨进大学，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同；同学间由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生，有想法也难以启齿。这对年龄仅有十七八岁的新生来说，是极不习惯的，因此，每逢节假日就会想家、想同学，会产生孤独感。 4）对待社会工作的态度发生了变化。中学的工作和活动多是在老师指导下开展，由少数同学承担的。大学强凋学生的自我管理，班里事情多，社团活动多，学生除了要搞好自身的学习外，还要担负一定的社会工作，关心班集体建设。新生往往不大适应这种较大工作量的生活，缺乏工作主动性，在其位又不知如何谋其政，感到压力大。 2、主观方面 新生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛盾；日益增强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观条件上的可能性及能力之间发生着矛盾。这两方面的原因使那些适应新环境能力不强的新大学生很容易产生如下心理问题： 一是盲目自满与自我陶醉。因为考取了大学，老师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆贺，部分学生在这种自我陶醉中渐渐松懈了斗志，终日悠哉游哉，认为自己是中学的尖子，大学里成绩也不会差，从而放松了对自己的要求，盲目自满。 二是失望与失宠感。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而产生失望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点保护对象，进入大学一下子不受重视了，就会产生失宠感。 三是松气情绪与歇脚心理。有的同学认为考上大学就是端上了铁饭碗，长期拼搏的目标已经达到，心理上得到了满足，生理上希望得到休整。加上进入大学后奋斗目标不明，适应能力不强，竞争的气势也有所减弱，便产生了“松口气，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。 四是畏首畏尾。因为环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参加，运动场不光顾。整日除了学习之外，无所事事，生活单一，有碍个性发展。 4、如何维护和增进大学生的心理健康？答：增进大学生心理健康，既要从预防心理障碍方面采取积极的措施，也要从治疗方面采取科学的方法，但重点应放在积极预防方面。一、学校教育与管理应符合心理卫生的要求1、高校教育应该注意促进大学生德、智、体、美等多方面的健康发展。2、教育工作必须符合心理卫生的要求3、学校的生活管理与校园环境应有利于学生的心理健康二、引导大学生注意学习与生活的心理卫生1、宣传与普及心理卫生知识2、教育学生注意用脑卫生3、加强自我修养，培养良好的个性特征4、合理调节情绪，正确对待挫折三、加强心理咨询与心理治疗工作增进大学生的心理卫生，主要应该从积极预防心理障碍方面入手做好工作。1、充分发挥学校心理咨询作用。 学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的大专院校，甚至中学开始设置心理咨询机构。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。近年来，心理咨询机构不断完善，增设了多种形式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。 2、开展大一新生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。 开展心理素质教育的前提是了解掌握学生心理素质的状态，从而有针对性地提出教育措施与方案。我校每年对新生进行心理健康普查，采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询中心进一步通过面谈分析诊断，每年约有 10的新生被约请面谈，根据面谈分析，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然，做到了心理问题早期发现、及时干预，使学生在入学之初就能得到具体的心理健康指导。 3、 把心理素质教育渗透在各科教学之中。 通过各科教学进行心素质教育既是学校心理教育实施的途径，也是各科教学自身发展的必然要求。各科教学过程都包括着极其丰富的心理教育因素，因为教学过程是经社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为内容和主导的。教师在传授知识过程中，只要注重考虑学生的心理需求，激发学生学习的兴趣，并深入挖掘知识内在的教育意义，就能够把人类历史形成的知识、经验、技能转化为自己的精神财富，即内化成学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质，并在他们身上持久扎根。 4、开设心理教育必修课，增强自我教育能力。 心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育能力的高低。因此，心理素质教育就是要注重培养学生自我教育的能力。 5、加强校园文化建设，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境。 大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互帮助。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校应该花力量抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。 5、评价两种主要的激励功能？答：1、公平理论的基本观点是：当一个人做出了成绩并取得了报酬以后，他不仅关心自己所得报酬的绝对量，而且关心自己所得报酬的相对量。因此，他要进行种种比较来确定自己所获得的报酬是否合理，比较的结果将直接影响今后的工作的积极性。公平理论提出的基本观点是客观存在的，但公平本身却是一个相当复杂的问题，这主要是因为：1)、它与个人的主观判断有关。2)、它与个人所持的公平标准有关。3)、它与绩效的评定有关。4)、它与评定人有关。A、影响激励效果的不仅有报酬的绝对值，还有报酬的相对值。B、激励时应力求公正，使等式在客观上成立，尽管有主观判断误差，也不致造成严重的不公平感。C、在激励过程中应注意对被激者公平心理的疏导，引导其树立正确的公平观。1） 当该比率大于别人的比率时，个人可能会满足一会，但一段时间后，由于满足于侥幸的心理，工作又恢复原样。2） 当该比率小于别人的比率时，极易导致职工对组织或管理人员的不满。3） 当该比率等于别人的比率时，职工感到组织的公平，会得到强有力的激励。公平理论主要研究报酬对人们的工作积极性影响。公平理论认为，员工首先思考自己收入与付出的比率，然后将自己的收入付出比与相关他人的收入付出比进行比较,如果感觉到自己的比率与他人相同则为公平状,否则就会产生不公平。公平理论对报酬分配至少在以下四个方面提供了一种价值建议：（）按时间付酬时，收入超过应得报