提高小学英语课堂Freetalk教学环节有效性的探讨.doc

提高小学英语课堂Free talk教学环节有效性的探讨摘 要: tolink href=/news_info.asp?id=120302 target=_blank小学英语课堂中的Free talk,是指在英语课堂中5分钟左右师生、生生的自由谈话,是学生将自己所学英语知识运用到实际交流中去训练的时间。因此,教师应该高效地运用Free talk,引导各种语言活动,引导真实说话情景,从而启发学生的思维,然后逐步放手让学生自由地说话,最终有效地训练和培养学生综合运用英语的能力。 新课程标准明确指出小学英语教育要以语言交际为中心,以培养学生的交际能力为最终目的。所以,英语课上的Free talk要突出“talk”这一功能。教师要巧妙利用教材所提供的各类话题,如中外文化习俗、娱乐、传统节日、饮食等,并加以延伸和拓展,鼓励学生用现有的语言材料随时进行对话、叙述和表演。这样,便于学生边讲边练,边学边用,使所学的语言材料经常不断地在运用中得到巩固和提高。 一、Free talk的作用 1.复习旧知 教师在课前布置好Free talk的话题,让学生有充足的时间去收集与话题相关的资料或者语言信息,准备课上发言。这样Free talk环节学生们就会有话可讲,有事可说。这对于一名小学生来说,增强了他们的自信心,正是这份自信给了他们准备下一次Free talk语言材料的动力,从而形成了一种良性循环。当然,他们所运用的对话内容大部分是自己所学习过的日常交际用语。因此,通过它不仅复习了旧知识,还渲染了学习英语的良好气氛,同时也在潜移默化中训练了学生自主学习英语及运用语言进行交际的能力,使学生真正能把学到的语言学以致用。例如:6A Unit 2 “Bens Birthday”已经学过日期的表达方法,教师课前让学生们收集好彼此的生日信息,进而在接下来的Free talk中有效地复习了有关日期表达的知识。此外,教师还可以直接引导对话交流。教师运用已学的知识,联系实际对学生提问,在大家都思考之后找学生回答。为了尽可能让更多的学生的参与,教师不要只请举手的学生来回答,要让他们人人参与,个个动脑,而不是坐享其成。例如: T:I like taking photos.Do you have any hobbies? S1:Yes,I do.I like going shopping.Do you have any hobbies? S2:Yes,I do.I like. S3:. . 2.导入新课 目前在英语教学中,绝大部分教师习惯以Free talk导入新课。然而Free talk中除了可以用旧知进行交流导入之外,还可以将新授课中重点、难点的句子进行渗透,让学生对其有所感知,在新授过程中学生们就会觉得轻松许多。例如:我在5B Unit 9 “The English Club”单元A部分教学中,首先,在Free talk环节让学生自由讨论:“Where are you from?Im from.”S1:Im from Yancheng.S2:Im from Yangzhou.S3:Im from Dongtai.此时,我抓住这些信息,立即跟学生们进行了总结性的交流。T:Oh,I see.They are from different cities.巧妙地解决了“different cities”这一知识难点。学生不但不会感到很突然,而且对新单词的理解也水到渠成。 3.拓展延伸 英语学科注重交际,如果内容只局限于课本知识,学生进行交际时就只能用所学得的那么几句。尤其对于小学生来讲,他们还只是英语学习的初始阶段,所学得知识是有限的。因此,适当的进行拓展,可以帮助学生更好地与人交流,了解中外文化。如:5A中学到“What are you dong?”(你在干什么?)在英语中成为刺探别人隐私和审问监视别人的话语而不受欢迎。另外,中国人见面喜欢问:“你吃了吗?”可如果你跟英语国家的人这么说,他们会以为你要请他吃饭。他们见面打招呼通常以天气、兴趣爱好等作为话题。 二、Free talk教学环节设计的策略 1.情感策略 Free talk的目的是“说”。和谐、融洽的师生关系有助于学生在课堂上说得更自然、更放松、更投入。所以,教师在课堂内外要注意培养良好的师生关系,课堂上要善于调动学生的情绪和热情,努力创造一种轻松愉快的谈话气氛。教师切不可因为学生说错就加以批评和训斥,只要学生能开口说,就应对学生加以鼓励和表扬,这有助于培养学生学习英语的兴趣和良好的语言习惯。对于学生在对话中出现的语法错误,教师不能立即严厉地指出,应考虑到学生的情感因素,从而采取一些变通的方法让学生接受并加以改正。 例如:6A Unit 5 “On the Farm”中Free talk制定的话题是“What did you do last weekend?”经过精心的准备之后,课堂上学生们都积极举手发言。 S1:I go to the cinema last weekend. 这位学生很显然没有注意到过去式动词的变化,此时,我没有急于继续Free talk,而是跟这位同学进行了一定的语言交流。T:Oh,you went to the cinema.Really?I went to the cinema last weekend,too.在我的表达中,读到“went”这个单词时故意把音量提高,这位学生很快意识到了自己的语法错误,立即补充了一下:Yes,I went to the cinema with my family. 2.兴趣策略 教师在准备Free talk时不仅要考虑教学内容、教学方法、学生的水平,还要考虑材料的运用。好的材料应该是能够满足学生的需求、爱好、兴趣,能激发学生发言的欲望。选择学生感兴趣的话题,既切合主题,又能让学生产生强烈的认同感和亲切感,导入课题,自然有效。例如:6B Unit 2 “More Exercise”的Free talk设计: T:Do you like sports,boys and girls? Ss:Yes,we do. T:(to S1)What do you like? S1:I like running.I can run fast. T:So you are good at running.(to S2)How about you? S2:I like playing basketball. T:Do you play well? S2:Yes,I do. T:So you are good at basketball.(板书出示:be good at善于) I am good at table tennis.S1 is good at running.S2 is good at basketball.We are good at PE. T:Who are not good at PE?(Some students stand up) T:Oh,you should do more exercise.(揭示课题Unit 2 “More Exercise”) 3.多元策略 Free talk的训练形式应当灵活多变,而且不应受课本限制,内容丰富,对教师和学生来说都是一种新的挑战。在小学英语教学中开展自由对话,既培养了学生的听说能力,又避免了“哑巴英语”的产生。学生学得轻松实在,使不同