同课异构教学设计2.doc

同课异构教学设计：推敲教学设计海口市龙峰实验小学陈春瑾设计理念：新课标指出,语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,应该让学生在课堂中更多地接触语文材料,在大量语言实践中丰富积累,培养语感,发展思维。本教学设计注重让学生在轻读中品味文本语言,在学习推敲中学会推敲,学会揣摩语言、锤炼文字,并训练思维,努力落实双基教学,力求实现语文工具性和人文性的统一。一、 教学内容:了解故事的经过，理解“推敲”的含义二、教材分析推敲是苏教版小学五年级语文课文中的一篇。文章通过贾岛月夜访友却不遇，即兴留诗，反复琢磨，误闯韩愈仪仗队的故事，表现贾岛认真严肃的态度和锲而不舍的精神。从文章内容来看，语言流畅，明白易懂，学生阅读没有什么障碍。但是学生如果只是泛泛的读，对文章内容的感悟必将流于肤浅。在第一课时的教学过程中，重点引导学生朗读课文，疏通字词。对词语“斟酌”、“犹豫不决”、“即兴”等词重点理解。第二课时的教学主要是借助文中语句展开想象。“贾岛是一个创作严肃认真的人，当他思考推好还是敲好这一问题时，他极端专注。你从文中的那些词体会到呢?希望通过这一系列的引导，学生能够将看到的表现现象与人物内心丰富的活动连接起来，从似乎可笑的言行中挖掘内在的投入。二、 学情分析由于整体基础较好，也有五六个基础较差、悟性偏差，对待他们这样的学生，只要求他们做到最基本的就行了。另外，注意力不集中，勤奋度不高，课堂上根本不想做作业。对这样的学生就需要花费较大精力，作好跟他们打“循环战”的准备了。只要有一点点小进步就狠狠表扬，同时只要退步了也要努力追根究底。四、教学目标1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事 2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舌的钻研精神。五、教学重、难点1、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。2、难点是学习贾岛的创作态度和钻研精神。六、教具、学具准备七、教学过程教学过程教学意图一、直接导入：1、今天，我们继续学习第9课推敲，通过上节课的学习，我们知道了课文2-7自然段是讲“推敲”一词的来历。这节课，我们就来好好读读、演演这个故事。师:首先来看看这节课我们要完成的任务。二、出示教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的经过，理解“推敲”的含义，并能讲出这个故事。 2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。三、自学指导(精读第2-7自然段)1、小组合作轻声朗读课文2-7自然段，思考讨论完成以下填空题。(10分钟后老师检查自学情况，比一比哪个小组完成得既快又准确。)课件出示：（1）贾岛去（ ），不巧（ ），贾岛（ ）写下了（ ）这首诗。（2）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（ ）。（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来。（4）韩愈认为还是用（ ）好，理由有二：一:（ ）二：（ ）四、后教1、回答题（1）（1）出示：（1）贾岛去（），不巧（），贾岛（）写下了（）这首诗。指名回答。（2）板书：即兴写诗。(联系上下文理解词义)“即兴”是什么意思？ 师:是什么样的景色让贾岛产生了作诗的兴致呢？请同学们看图(出示插图) （3）出示插图（学生用自己的话描绘图中的景色）师:你能从书中找出描写这幅图意境的句子吗？用横线划出来，读一读。(4)课件出示句子: “这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”师:你能读好这句话吗？指名读。师:正是这种意境让贾岛触景生情，留下了一首诗送给他的朋友,我们一起来读一读。（5）课件出示题李凝幽居 （唐） 贾岛闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧推月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。师:深夜访友没有遇到，以诗赠友情谊深，这是故事的起因。过渡：你们觉得这首诗写得怎么样？在我的眼中，这已经是一首非常完美的诗了。可是贾岛却不这么认为。2、回答题（2）（1）出示：返回长安途中，他对诗中（）这个字犹豫不决，不知不觉（）(2）你看(出示插图)，为了这一个小小的字眼，贾岛费尽了心思。课文中哪句话写出了这幅图？用波浪线划出来，读一读。（3）课件出示: “贾岛骑着毛驴，一边呤哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。” 师:同学们知道“吟哦”的意思吗？(4)看图想象一下，贾岛骑在毛驴上，会说些什么，做些什么动作？（纠结）师请同学来演一演。(5)你能读出贾岛如痴如醉的样子吗？指名朗读。小结：为了诗句中的一个字，贾岛反复斟酌。这是故事的发展。（板书：反复斟酌）过渡：故事的结果又是怎样的呢？我们继续交流3、4题填空。3、交流3、4题填空。（1）出示：（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来。（4）韩愈认为还是用（）好，理由有二：一：（）二：（）。 介绍韩愈表扬：你能从这么长的一段文字中准确地找出这两点，说明你会读书。（2）下面我们来把这部分内容分角色读一读。(分小组练习朗读)（3）小组推荐代表朗读。4、小结：贾岛听了韩愈的解释，连连点头，将诗中的“推”字改成了“敲”字。这是故事的结局。板书：韩愈解疑5、出示前后古诗，再次齐读题李凝幽居。小结：这首题李凝幽居一直流传至今，关于“推敲”的故事也传为佳话。(1)、同学们，推敲原来是指两个不同的动作。后来，引读第八自然段。(2)、学了课文，你觉得贾岛哪些方面值得我们学习？小结:通过今天的学习，我们知道了“推敲”一词的来历，希望你们以后在写作文时，也能学习贾岛句句推敲的创作态度。同时，我们还知道了记事文要把事情的起因、经过、结果有条理地叙述下来。(3)、学生练习讲讲这个故事。六、当堂训练过渡：古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？2、我们也来学推敲，完成课后练习第4题通过课文来让学生实践，运用语言。采用四个填空题来训练学生概括课文内容的能力，为学生熟悉课文掌握课文打下了基础。利用插图 这个很好的学习资源引领学生走进文本。结合表演在揣摩人物的语言、动作的过程中进一步深入领悟主人公创作的态度。学以致用是语文教学的最终目的。八、板书设计：9、推敲即兴写诗反复斟酌韩愈解九、反思：在本节课的教学中，我让学生通过表演，在具体的语言环境里理解了重点词语的意思。比如“吟哦”这个词语，在表演中有的学生快速地念了一遍诗，“小观众”就提出了意见，“他口中念念有词做得不对。课文中说贾岛在吟哦，吟哦的意思是有节奏的朗读诗文。而且贾岛在认真的思考，应该念的慢一些，也可以反复念推和敲。”我认为在具体的语境里理解词义才是真正的理解。理解了重点词语，我让学生在表演中感受贾岛严谨的创作态度和钻研精神。通过“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着推门、敲门的动作不知不觉”体会贾岛为了斟酌一个字眼是多么的认真啊！ 为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：“如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？巧敲？还是其之间可以讨论，但一定要有根有据。”学生畅所欲言。有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，沿着山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，这时他肯定又累又饿，迫不及待的想见到他的朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门” ；有的说改“推”字，因为贾岛和李凝是好朋友，两人关系密切，用不着这么多礼节；还有的说