园丁赞歌记叙要选好角度.doc

园丁赞歌，人称视角人教版必修一记叙文写作指导三记叙要选好角度【命题及要求】“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你；长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。”一曲饱含深情的长大后我就成了你，让我们想起教过我们的许许多多的老师们。 这些老师中，总会有一些令你难忘怀念的，每当你回忆时，伴随他（或她）的点点滴滴总会在你的脑海中浮现。生活是一个五彩缤纷的大花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考和新的领悟。当与老师共处的一些美妙瞬间闪烁着心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗？请带着对老师真诚的感情，写一篇不少于800字的关于老师的记叙文。要求：题目自拟；立意自定；注意记叙的角度。【方法指导站】视角与切入点1、关于“视角”。视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。记叙的人称有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。 第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。第一人称的记叙，便于直接充分地表达人物的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。文中的“我”有两种情况：一是作者自己，在这类习作中，记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上会受到一定的限制。二是作品中的一个人物，如鲁迅小说中的“我”。第三人称的记叙：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。第二人称的记叙： 有没有第二人称的记叙呢？关于这个问题，目前有两种对立的意见。有些文章，有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。这里第二人称的出现，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我”作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼被叙述对象。有时采用第三人称的记叙，作者以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。三种视角谈不上孰优孰劣，运用得当，使内容与形式完美结合即是最佳选择。2、关于“切入点”。“切入点”即狭义的角度。写作任何文体的文章都有个角度的选择问题。就记叙类文章而言，“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。就像摄影，可正面，可侧面，可俯拍，可仰拍选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照片。记叙描写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。3、写作举例点拨。（1）我的老师 “老师”是这个文题要写的中心人物。“我”限定作者与老师的关系，因此写作本文，可以选取第一人称的记叙角度，也可选取第三人称的记叙角度。 学生尊敬老师，老师爱护学生，这是所有民族传统、道德的规范，如果都按这一共性来写老师，恐怕天下的老师都是一个样子了。要写好这一题目，必须重点写出老师的个性。“个性”是独有的，是其他人不具备的东西。你的老师的个性，在外人看来可能“很怪”，但你却能透过外在表层，发现其中美好的东西。你只有把这些美好的东西充分地挖掘出来，才能给读者树立一个既具有共性，又具有个性的形象，而且只有这样的形象才是完整、真实、感人的形象。在语言表达上，用亲切、幽默、直率的语言会收到更好的表达效果。 （2）老师的眼睛 “眼睛”的记叙的主体，但此文题中的“眼睛”并不是抽象的，不是让你就老师的眼睛写眼睛，而是要把老师的眼睛同老师的职业与心灵结合起来去记叙和描写。写作本文宜选取第一人称的记叙角度。 写老师的“眼睛”，可以根据老师所处的不同的环境，从不同的角度去写。 【写作素材站】关于教师的名人名言1.身教重于言传。 王夫之2.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 陶行知3.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 爱因斯坦4.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 爱因斯坦 5、师不仅是知识的传播者，而且是模范。 美国布鲁纳6.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 乌申斯基7.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 乌申斯基8、只有一门学科是必须要教给孩子的，这门学科就是做人的天职。我宁愿把有这种知识的老师称为导师而不称为教师，因为问题不在于要他拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。 法国卢梭【精彩构思台】写关于老师的文章，应注意以下几点：首先要确定中心。就是说这个老师是谁，他的思想品质和性格特点中最突出的一点是什么。其次，要选好材料。这样，才能透过一件事或多件事看到老师的品质和特点。再次要选取好记叙的角度。写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以以情动人。要做到这一点，就要选取好记叙的角度。第四是精心选择典型事例，做到点面结合。一般来说，大多数老师在平凡的工作岗位上，不仅做好份内事们而且做好份外事，其事迹感人，因此我们必须精心选取典型事例，否则会偏离中心。如果只对老师做简单介绍，老师的形象就显得单薄。解决这个问题的最好方法就是采用点面结合的写法，通过“面”的介绍，可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况，通过“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌，这样，可以使文章收到“窥一斑可见全豹”的效果。第五是要在记叙描写的过程中适当地穿插议论、抒情。视角的选择更多的体现了写作技巧方面的要求，但绝不能忽略内容表达与情感抒发方面的制约；而切入点的确定则更多地体现了观察、思考方面的深度与敏锐度，其中也有技巧方面的影子。写文章只有做到内容与形式的完美统一，才能写出美文，才能出精品。【语言风景线】1陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿一般直。他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像菜刀。一课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。 李祥森小学老师 2、孙先生是我在初中一年级和二年级的国文女教师。在我记忆的画廊里，她永远是一个富有魅力的女性形象。身材修长，风姿绰约，雍容大方。有一次她穿一套垂地的天蓝西式衣衫，又罩上一件深蓝色的披肩，远远看去像外国童话里的天使。然而在现实生活里，这却成为几个淘气的同学借以嬉笑的话题。她毫不在乎，一笑置之。其实她那时才二十五六岁，没有结婚，大学毕业后就在这个中学里当教员。 何为老师对我说 3、初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一位男教师，姓何。他个儿不高，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈三七分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理；黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏的一股灵气泻了出来。 乐晓薇红脸儿 4、袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄。穿着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没有让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒指的有钱。只化淡妆，轻描淡写，恰到好处。不哇啦哇啦跟学生说话。 梅子涵女儿的故事 5、我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像聊斋志异绘画中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。 梁实秋我的一位国文老师 6、高中时的语文老师张润玉曾经是我心目中理想的母亲，虽然她比我的母亲大了许多。她身体不好，很瘦，弱不禁风的样子，令人联想到那秋风中萧瑟的树木。她的外表和名字一点儿也不相称，一点儿也不象“圆润光泽的玉石”。然而，她一启口，声音是那么圆润动听，真如玉石珮环撞击之声。我们爱听她讲课，更爱听她那口标准流利的普通话。 丹桔怀念生命中的那些老师【范文俱乐部】1、 那 高 高 的 云 端胡晓梦学生最爱给老师评头论足了。要是有个有点“特点”的老师往讲台一站，同学会相互挤眉弄眼，下课后，三三两两议个没完没了。很快，关于老师的“新闻”便历久不衰。记得刚进高二时，就有这样一位富有“特色”的老师成了我们最有趣的议题。（吸引人的开头） 上课前，有消息透露：此人年过花甲，性格内向，喜怒无常喜怒无常?我心抽了一下。“来了!”有人一声惊呼。只见一个老头从甬道那端缓缓“颠”来，教室顿时静煞，一双双好奇的眼睛齐刷刷地射向他：好一个醉仙人!走起路来噔噔有声，两条手臂大幅度摆动，整个身子摇来晃去。上讲台了，嗬，满面红光，眉眼灵动，精神矍铄!他略一扫视，带着余喘就哇啦哇啦讲课了。和新班学生见面不讲客套也罢，总要讲上一串有趣的废话嘛!可他啥也不讲，真是（精彩的描写，形神毕肖）第二天，关于“怪老头”的轶事便风闻开了。别的都记不住了，只记得“小灵通”说，当年她伯父听他讲课，这位老师曾经在讲台上背诵孔雀东南飞，背呀背呀，禁不住潸然落泪，不能自已，直到悲痛咽住，才停下喘气。我们听后全都捧腹大笑，真是滑稽得可爱。有趣的是，30年后的今天，他又要向我们讲孔雀东南飞了，多想看看他泪挂两腮哟。（设置悬念）可等到了!他要我们先自习注释，而后略略讲解几处难句，接着便是范读。只见稍一酝酿，一次深呼吸，便沉下脸，小声的开始朗读起来。我发现好些同学都抿嘴窃笑。是嘛，瞧他摇头晃脑，拖腔拉调，这是朗读吗?哦，这也许就叫“吟哦”吧!我禁不住也想笑。可他，似乎完全沉浸在课文的意境中。有些同学自觉没趣，便也捧起书来听他读了。渐渐地，他越吟越带劲儿，越来越凄切，读到刘兰芝告别小姑子时，只见他不断地咽喉头，不像前边那般流畅有调了。听得出，他似乎沙哑酸涩的声音是理智克制感情的结果。这时默无声息的教室里，一张张面孔也都露出悲怆的神情来。我不断咬着牙，不让泪水涌出。直到下课铃响，大家还是沉重得很，无人哗笑，无人追跑。（侧面衬托）上他的课，我总是被他的情感所左右。他不是演员，但他情感的变化，却犹如春末夏初变幻莫测的云天。渐渐地，我也养成了带情朗读的习惯，读到好章段，我竟也会旁若无人，忘乎所以。如今，细细琢磨一下他这种独特的教学方法，不禁深深赞叹。我已深切领会他的一句话：“读到有情时，文也通大半。”唉，说他喜怒无常，莫非由此而生? 去年，我曾连获校、地、省作文比赛一等奖。那天早会时，全校师生集合在大操场，校长将给我颁奖。忽然，他风风火火地闯进我们的队伍，一眼瞄住我，挤了过来，没等我明白，他已把我拖出队伍，郑重地教我：“一会儿你上台领奖，要先进三步，双手接奖品，然后转身，向全校师生亮一亮奖品，然后退三步，努，像这样”周围的同学全都哗然大笑，他却充耳不闻，仍一本正经地为我做着木偶似的机械的示范动作。我都是高三的学生了，又不是第一次上台领奖，真是个老古董!我虽不敢笑，心里却埋怨他没事找事。可是说来也怪，在我短短的生活道路上，曾印下多少激动人心的绚丽画面：在万人歌咏大会上，我的手风琴演奏曾赢得如雷的掌声；在长沙省委礼堂，我郑重地接过省委书记颁发的奖状；也曾像一颗小明星，荣幸地和名作家一起游山玩水，一起留影，一起上电视然而那些画面随着时间流逝渐渐淡漠了，偏偏只有他为我做木偶似的机械的动作的场面不时地在我脑幕里映现。而且越来越清晰，每次都使我感受到一种暖乎乎的、特殊的爱。（典型细节展现老师对“我”真挚的欣赏和关爱）在我的记忆中，他只有一次对我发脾气。我读高三，学校成立文学社，他当顾问。那天，他兴冲冲摇进教室来，眯着眼笑着告诉我：“你被选为社长!”我立即本能地红着脸，照中国人的传统习惯婉言推诿一番。没想到，他的脸立即露出愠色，严肃地盯住我：“你以为韬光晦迹、隐藏才华是谦虚，是美德么?不，现在观念变了，你没有见到北京竞选中学生记者团团长的报道么?你没看见自荐厂长的报道么?有才不露，还不如毛遂”我低着头，咬住唇。委屈的泪水几乎要夺眶而出。他倒不管你委屈不委屈，只管训斥道：“当社长算什么?你应该向大家拍胸脯，公开宣布，我得几个奖算什么?我还要得更多的大奖，我”我浑身发烫，借口溜了。（对“我”的教育标新立异） 你说他老古董吗?这种新思想至今我还难于接受呢?然而暗地里这些话却像一团火，在我心里燃烧着，越烧越旺。当我又获得华东六省一市中学生作文比赛优胜奖和(年轻人)举办的国际青年“年轻人的日记“征文比赛二等奖时，我陷入了更深的思索。眼前摆着的是好几张获奖证书、奖状，抽屉里，放着复旦大学的免试录取通知书，我抬起头，望着窗外云天，呀，老师就站在那远远的云端，又在向我训斥道：“得几个奖算什么，我还要得更多的大奖!（呼应题目，抒情深化。）点评：一名老师对学生的影响是深远的，作者截取老师对自己有影响的几个片段，在真挚的记叙和描写中抒发了心中久远的感动和怀念之情。多种表达方式的恰当运用，增强了文章的感人魅力。行文中流露的真情更是此文的亮点。2、我的雪人老师 我们总是习惯用祝福与庆贺将一个相对特殊的日子包裹起来，让它显得格外的流光溢彩甜蜜美妙。我也总是不能免俗的直到所谓的节日才仓促的紧紧抓住笔想要记下点什么我写，你好，祝你节日快乐，以一种真诚的想念和祈愿的姿势。在夏天末尾的一个晴朗午后，漂浮在遥远的深绿色山林和近旁窗帘上微小的风，伙同明媚的光线沿着前额慢慢渗进了心底，于是我看见绽放在空气里如同水纹荡漾的温柔眉眼、久违了的容颜。在这个强弩之末的夏天，我想起了我的老师。每个人津津乐道的过往注定有别于那些泛着黄褐色时光印迹的老照片，他们不是那些锐化的形影以及身后模糊不堪的背景。往记忆深处溯源的流水始终汩汩涌着清越而真切的回声，并没有隐晦忧郁无疾而终的吟哦，我在这水边轻易打捞熟稔至极的腔调，那属于我曾经和现在的老师们的。我看见的他是站在北方城市一所小学校并不恢弘的大门口，他站在一个浓郁的秋天的末尾，寒冬腊月正缓缓拉开序幕。我的小学五年级，那年冬天收到最好的礼物来自他带领全班同学共同完成的三个巨大的雪人，在操场的边沿，灰色围巾，红彤彤的鼻头，倾斜天空以及周身微弱的颤抖，那是我和他第一次见面。他是我的雪人老师。我会记住尚且属于童年的遥远时光，已经被四季轮回和莽撞的成长打磨成光滑的圆石，在记忆逆流的水边，有关雪人老师的印记已经变成石头上往外幅散的坐标。我能够想出的最好的形容不朽。有关成长期的年少总是被家人和身边的朋友忽略掉，家人们总会用他还是个孩子来搪塞一切他们认为不必要的问题，所谓的朋友不过是一起玩弹珠一起跑去河边洗澡偷红薯彼此蹲在游戏厅门口抄作业这样的关系，皆没有十足分量的意义。于是雪人老师适时的出现似乎变成了一道跨越北回归线的极光。那些逃课外出游玩的行动被发现的时候，他不像其他老师叫我们站门口打扫厕所甚至体罚，他给予我们的机会是思考和自我的反省，而他需要的是必须能够表达悔意和意志的作文，不是检查而是作文。其后他会在一个晴朗的周末带全班去郊游，满足真正属于孩子的愿望。他还会在其他的时间让我们尽量放下书本作业去上兴趣小组的课。他的围棋非常厉害，打败了一向无敌的老校长。他在元旦晚会上引吭高歌，隔壁班的女老师说他很帅。他教授数学是一种兴趣数学，他来以后我们班的数学成绩从此遥遥领先。他年轻时尚，他最经常对我们说的是，也许你们将来并不能完全成功，但是你们一定要真的高兴。这是懵懂年月里隔着阅历的一知半解。但我相信他说的话。就像他对我说，你可以不考试，但你要诚实回答你会不会。我说会。彼时冬雪如银，厚厚地铺在眼睛里。我无心数学测试，只想出去踩雪。我的回答让他无意识地给了我一份自认为的礼物，他宣布测试取消，全班去操场堆雪人。我并没有在那样的考试中获得成功，但是当我拥抱雪人的时候，我的确非常快乐。这是时间里凸现的铭刻着关于雪人老师美好记忆的一句话。这个即将到来的教师节，我面对即将莅临的秋天，带着感恩和怀想，用一种有别于十二岁的心智重新理解这句话，并且，深刻地想念我的老师。我所记忆的年轻长辈，即使经年已过也未必沧桑如夷。而他在我的心里是永久的睿智美好的形象。这是淮河往南的九月，百草园慢慢凋谢了姹紫嫣红，我想起我的老师，想起一段从容静默的好时光。点评：典型的事例和细节描写固然使文章生动，但清新的诗意盎然的语言和真挚的如溪流般的情感，更可以令文字在从容的叙述中别具动人的魅力。这篇文章用真情作线，它穿起来的不仅仅是对老师点滴的回忆，更是教师节来临时所涌起的对老师那如海般的深深思念。文章写得很美！3、教我采花酿蜜的人 夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师留下珍贵的礼物：有相片，有画册可我该呈上什么呢？ 我手捧采花酿蜜集慢慢地走向季老师。在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙流去 开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个人年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装。他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜爬在鼻梁上似乎显得很吃力。 第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说：“我姓季。”接着就讲课，季老师声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问。他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股“夫子”味。碰上这样的老师，我真有点怕。 倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公室，指着我的作业簿上面的“自由体”说，“这样潦草的字，是给谁看的呀？”说完叫我重做。我边做边想：这老“夫子”真厉害。等我做完了，他说：“你的语文基础不够好，一开学就要抓紧。像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀。有问题多来问问，啥时候都行。 一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法。我想起电影片名她俩和他俩，就去问季老师，季老师正在吃午饭，见了我，就搁下碗，兴致勃勃地讲起来：“俩字，就是两个，后面不用个字或其他量词，所以他俩是对的，他们俩个是错的。还有仨字，也同样。”季老师说我看书细致，善于思考，鼓励我说：“兴趣是最好的老师，要把这些知识一点点积累起来。”我心里美滋滋的，从此对语文发生了兴趣。 在童年趣事的作文中，我写了孩提时要当解放军，缠着妈买军装，盯着爸做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解放军季老师说为写得生动，有感情，但又说我错别字太多，要我扎扎实实打好语文基础。他又特地送我一本厚厚的笔记本，在封面上题了“采花酿蜜集”五个大字，要我博览群书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设“病字医院”呢！。 在学习语文经验交流会上，季老师举着我的采花酿蜜集，对大家说：“人日积月累辛勤采撷，终于酿出了知识的琼浆。大家都应这样，争做知识的富户啊！”老师有点激动，低低地爬在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在那集子上。大家笑了，季老师也笑了。 就这样，我的写作有了进步，好几篇作文登上了班级学作园地。从此，我爱上了语文，更深深地爱上了季老师。 高中升学考前那个星期天的夜晚，季老师旧病复发，累倒了。半夜，老师们把他送进了公社卫生院。第二天，同学们都悄悄去卫生院看望。我去的时候，季老师正在挂滴流。可是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔悴，声音沙哑 我手捧采花酿蜜集走近季老师，思绪的溪水从远方流了回来。“季老师”，我把本子捧给老师，深情地叫了声。季老师接过本子，仔细翻阅着，脸上露出了笑容，像是闻到了郁郁芳香的蜜汁似的。“进步不小呀！”季老师说着，又在本子扉页上题了飞吧，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的蜜。 我是只遨游知识花海的小蜜蜂，季老师不正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人”吗？ 点评：本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆砌概念化的词汇，而“让事实说话”。季老师教书不苟言笑，颇有些“夫子味”；季老师对学生既严格要求，又积极引导；季老师不但学识渊博，而且循循善诱，育人有方。这些都是通过人物的个性语言和行动表现出来的。“我”对季老师由“怕”到“深深地爱”这一感情变化过程，写得自然、真实、可信，一位可亲可敬的老师形象塑造得栩栩如生。 4、爱哭鼻子的班主任 上小学的时候，第一个班主任印象最为深刻，大概是她爱哭鼻子的关系。教我们的那年她刚拿到教师资格证，是所有班主任中最年轻的一个。又或者是她的小辫子，显得她很孩子气，也让我们这个本来孩子气的班级更加孩子气。 班主任爱哭鼻子，但翻脸比翻书还快。第一次见她哭鼻子是在课间，听说是因为她的妈妈在家生病没人照顾，我去办公室交作业，她只是静静趴在桌子上抽泣，谁都不搭理。到了上课，她居然摆着一张笑意盎然的脸来上课，谁还会相信她刚才还哭得淅沥哗啦的。但不一会，那些晶莹的宝珠要滑落下来了。还一边擦一边解释“这隐形眼镜真不舒服”。却引起我们的发笑，拜托，你什么时候带过眼镜。 班主任爱哭鼻子，多管闲事地哭。运动会的时候，我们的小A拔河把手磨破了，她夸张的亲自涂红药水，还免不了掉几滴眼泪。“叫你小心点，留疤多难看”。其实人家小A都没怎么伤心，她已经快泪流成河了。 班主任爱哭鼻子，要哭得有人陪她一起哭。我们一次的自然常识课，课上除了漫天飞舞的纸条，就是惊天动地的嬉闹声，活活把自然常识课的老师气得愤然离开。 “玩！就知道玩！你们”一边说，豆大般的水珠从班主任的大眼睛里溢出，“要是养成习惯，那可怎么办”受到她的感染，我们没人再闹了，刚开始只有一个人跟着哭，紧接着全班都哭了，搞得隔壁班以为我们开了一个小型追悼会。结果是一人一份检讨和对该课老师的道歉，自作孽不可活啊。此后我们迎来了每一周的流动红旗。 班主任喜爱哭鼻子，最后一次哭鼻子是在三年级结束的时候。那天，她神秘兮兮地在整个班级里踱步。她显得很婆婆妈妈，一会对那个指指点点，一会关照这个应该怎么样怎么样。然后在讲台上站住，有所意图的诡笑。不好，暴风雨前的平静！果然，迎接我们的是泪流满面的表情：“我知道你们很想让我滚蛋，我要走了呢。”没有人笑，笑不出来，我们都傻傻地愣在那里。 等班主任离开教室，才发现，教室里早已一片泣不成声了。 之后再也没有见过她了，忘了她的长相，忘了她的声音，甚至连名字都忘了，只记得她很会哭。后来又换了几个班主任，都没有像她那样关系处得好，可能是因为再也没看到那么单纯的眼泪了吧。点评：本文最可贵之处在于，作者不是泛泛描写自己的年轻班主任，而是抓住她“爱哭鼻子”的特点，又选取了几次哭鼻子的典型画面，细致灵动地叙述中，给人以深深的感动。文贵乎情，贵于以小见大。高三语文提能阅读材料第一期送给你进入高三的学子们编辑老师：初凤平 2010826一、开学了 ， 你准备好了么没多少日子，高三学生陆续开课了课，但每个同学进入角色的时间却不尽相同。有些学生很快就能走上正轨，但有些同学却姗姗来迟，其根本原因就在于个人认识、思想意识和行为习惯上的差异。为了让自己尽快进入角色，在此特别给新一届的高三学子几点建议：1.尽快转换角色和正确定位。从高二走进高三，首先要及时转换角色。以高三学生的身份进入高三，以高三的要求来规范和约束自己的学习行为。强化高三意识，时刻不忘自己已经是高三学生。2.及时排除来自非毕业班学生以及社会上的干扰或影响，尽快走出因暑假带来的松散和惰性状态，克服晚睡晚起的不良习惯，自觉按照学校新的作息时间开始新的学习生活。3.每天给自己设定一定的学习任务，除了完成当天必做的作业外，尽可能充实自己的课余时间，让自己的学习生活有紧迫感和充实感，把紧张的学习生活与课余丰富的文体活动结合起来。4.尽可能少用或不用手机，减少不必要的时间浪费，把主要精力聚焦在学习上来。据了解，学生使用手机的大部分时间都是花在上网、玩游戏、互发信息和网上聊天，每天占用了大量的课余时间。对于高三的学生来说，这种负面影响是很大的，所以必须严格控制使用。5.尽早在班上寻找自己的学习榜样或学习伙伴，力求在学习上互相学习、互相鼓励和互相帮助。感受和分享班上浓厚的学习氛围，不断强化自己的学习自觉性。6.从一开始就给自己确定心目中的奋斗目标，并以此来鞭策自己、推动自己和发展自己。二、高三开学，告诉自己四句话！ 一在尽责中求满足。 高三毫无疑问是“以学习为中心”，其他各项工作的安排和计划都要以学习这个中心来进行。如何让自己的人生在高三的台阶上走得更高，而不是跌得更惨，如何使高三压力成为自己的动力而不是自己的包袱，这就是我们现在必须面对的问题，而解决这些问题，就是我们为人子女者，为人学生者应该承担的责任。把外界的要求变成自己内在的使命，将自己的成就感和满足感建立在感恩上，建立在对责任的承担和履行上。尽让自己父母幸福的责任，尽让自己进步成功的责任，尽一个社会成员需要做出贡献、让周围的人因为我的存在而幸福的责任。责任不能讨价还价，责任不能打折扣，责任的担当和履行需要付出的汗水和代价就是我们的考验，那成功完成责任的幸福感自然也是我们最大的满足。 二在义务中求心安。明确了自己的责任，或许就找到了自己的义务。心有一份义务感，才不会迷失，才不会彷徨徘徊，才会真正有心而发地努力，而不是被动地接受外在的督促和鞭策。不把自己太当一回事儿，但是一定要把自己正在履行的义务当成一回事儿。人生有不同的阶段，每一个阶段都有各自最重要的人生义务需要完成，都有最重要的人生使命需要履行，而现在的义务自然是通过高三一年的生活和学习，为以后的人生奠基，包括学习上、心态上、身体上、与人交往上等等方面。努力而不功利，刻苦而不痛苦，团结而不勾结，让自己心安的最好办法就是扮演好属于自己的每一个角色，明确自己的义务，认真履行而不敷衍。 三在奉献中求幸福。 以学习为中心的高三生活也不是说只剩下干巴巴的学习，学习无论多重要都是生活的一部分，都是集体的一部分，而不是全部。学习的中心是建立在一个心底无私天地宽的“大我”之上的，而不是一个斤斤计较、搬弄是非、自私自利的“小我”之上的。我们要的是一个集体的胜利，我们求的胜利的路只能是一条，那就是互帮互助，互相关心，共同胜利的路。“奉献”这个词在我们这个集体里应该是一个看得见、摸得着的“小”词语，可以是一杯水，一句问候，一次提醒、一次规劝，一次较真儿，甚至是一次全身心的配合，一次点头或微笑的回应等等。学生时代的幸福便会在一次次的感动和惊喜中慢慢积累，我们也会在这样的积累中完成对幸福人生的奠基。 四在忘我中求进取。时间是309天，309天之后是一个创造成功和也同样见证失败的日子。相信大家只要团结在一起，一定会拥有“心无旁骛”的学习，一定会赢回“志在必得”胜利。“忘我”是“呆若木鸡”的境界，是不为身外物所困扰的一心一意；是忘记自己一些物欲上的贪求；忘记自己曾有的种种一蹶不振的理由，忘记苦痛的包袱。在忘我中剩下的全是对自己轻装前进有帮助的正面力量父母老师的关爱，自己的责任和义务，青春的激情与梦想，严谨的计划与行动。高三应该是英雄主义的，慷慨既往，即使沉默也饱含进取的力量，即是暂时落后也高举旗帜努力追赶。三、高三学生的语文学习误区高三学生在语文学习方面的误区很严重，就自己所带的几届学生而言，相似点是很多的，也可以说代表高中同学在高三学段的整体特点： (一)对语文学习的认识欠准确。 l、偏科现象严重。重理轻文是现在高中学生的通病，也是在高考形势下学生自然而然的表现。理科院校众多，就业容易，使得理科科目在高考中的地位显得非常重要，也使得很多学生在时间投入上毫不犹豫的选择了不惜气力不惜代价的做题，而放弃了语文课最基本的东西阅读和写作。最多也是因为语文老师的某些要求，勉强应付一下。即使到了高三，也并未意识到语文的150分也是150分。在这种心态下，就不可能跟着老师一丝不苟、不厌其烦的去反复记忆那些琐碎的语音、字形、词义的东西，去花很多时间和精力面对一篇文章，去潜心钻研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在课外主动的去积累、去练习、去有意识的提高自己的语言素质和文学素养。 高三学生的这种心态，使高三语文教学压力很大。一方面，作为充分体现素质教育和人文精神的最直接的科目，语文的学习有其他科目所难以比较的优势，但另一方面，即使仅仅把语文看作高考科目，它却连与数理化等科目平起平坐的地位都没有，非常尴尬的坐在了冷板登上。 2、追求短期效应，试图立竿见影。很多同学不了解语文课的特点，不明白语文学习靠积累、靠感悟，试图一蹴而就。相当一部分同学对语文的重视是从升入高三才开始的，有些同学甚至只是在高考前的一两个月乃至一两个礼拜才意识到了这门课的存在。语文复习的过程因此显得有名无实，无论从学生还是从教师的角度看，都更像是一种心理安慰，最多只是感觉上多了一点自信。 3、心存侥幸心理、投机心理。一些同学总觉得语文学习好也好不到哪儿去，坏也坏不了多少，或者觉得自己的语文成绩一直是莫名其妙的高了，下一次又莫名其妙的低了，似乎学不学倒在其次，感觉和运气似乎更重要。这差不多已经是一种迷信心理了，把堂堂的语文学科变成了一种游戏，寄希望于能有意外收获，而非寄希望于自己的付出与劳动。在这种心理的支配下，许多同学对知识点往往是浅尝辄止，疏于深究，懒得花大气力去突破，去提高。 (二)语文学习的方法严重欠缺，或者不科学。 1、从时间的安排来看，在高三学段，我们的大多数同学主要是依靠课堂来进行语文的学习。这当然有客观原因。比如学生综合科目学习的任务很重，几乎占据了课外所有的自修时间，尤其是那种把语文学习和理化学习混为一谈的认识，导致了很多学生行动上的偏差。既然觉得语文不易见效，那么又怎么舍得花费宝贵的时间去钻研呢？你说他没时间?有很多同学从早晨五点多开始，一直学到晚上十点多，下了晚自习还要在路灯下刻上半个小时，熄灯铃响了还要借助于应急灯再加班加点。答案很简单，有时问也想不到或者说想到也顾不上语文。可以这样说，学习不好的同学也许还有人想到语文，那些所谓的尖子生恐怕很少有人会觉得语文也是一门课。有些同学上了高三倒是喜欢上语文了，为什么?很多同学是把语文课当作休闲课来上的，可以让自己做理科习题太累的神经得到很好的放松。真是让人感到可笑又无奈。 我们认为，立足课堂是不错的，但不能只抓课堂。语文课尤其能体现“内方外圆”的特点，需要学生“立足课内，面向课外”，这是一个基本理念。语文学习必须遵循“由点及面”“由所见到所不见”的基本原则。但是，我们的学生只能做到“一叶障目不见森林”，用“浅薄”二字来评价我们很多同学的语文观念，用“平庸二字来描述我们很多同学的语文学习现状一点也不过分。 2、普遍缺乏正确的学习方法。一是不注重积累：识记环节抓得不紧，初中阶段大量的背诵任务基本没有完成，高中阶段的背诵要求虽然很明确，但落实不到位；看书少，看课外书更少，看了等于白看，谈不上能够学有所用，作文时节殚精竭虑，苦无良句。二是不注重回顾反刍高三的考练虽然多，甚至考练过的习题在高考中原样出现仍然不会做；日常考练大多数时候多多少少都有点流于形式，前学后忘，猴子掰包谷，没有实效；日常作文训练停留在完成这个层次上，不能形成连锁效应，没有整体效果。三是缺乏大语文的观念，只满足于按部就班上课写作文，向外拓展不够，基本不参加其他语文活动，甚至就连课内课外教师指定的基本任务都不能完成，可谓怠惰之极。 3、急功近利思想严重，缺乏持之以恒的精神。很多同学偶尔心血来潮，也能想到语文，但往往是浅尝辄止，原因在于不能紧持，没有意识到此非一朝一夕可以促成，觉得自己花了功夫，却好像没有进步，所以半途放弃。另外一些同学则习惯于把语文看成是可以突击完成，可以速成的，习惯于临阵磨枪。不可否认，语文有少数内容也可以突击，比如字词背诵之类，但毕竟只是少数。临阵磨枪，如果指的是对高考试题的适应能力的培养，倒也可以讲得通，但绝对不能以之为致胜之法宝。 (三)有良好的基础，但欠缺后续的提高，先天资源浪费严重。 文科取胜靠数学，理科取胜当然靠语文。人之所短，己之所长也。这些差不多已经是不需要证明的普遍规律。但是我们的有些学生并不明白自己的发展空间在哪里，死抱住自己的优点不放，放着语文学科还非常宽裕的空间不去发展。功夫到顶，效果却最多差强人意。 应该说，有些的学生学习语文的先天素质是一流的，可惜的是，大多数同学到了高中只是吃吃老本。我们有很多能说能写的学生，有时候会崭露一下头角，但越往后来越显得平庸，恐怕他们也不觉得语文有什么了不起。正是由于这些消极因素在作祟，我们的高三语文复习基本上就纯粹成了一种“心理安慰”。很多同学连老师硬性确定为复习教材的之类都拿不下来，又谈何“拓展”“提高”昵?四、高三语文第一轮复习方法总结语文是基础性比较强的一门学科，语文成绩的提高虽然靠的是平时点点滴滴的积累。但是，第一轮复习是考生对基础知识进行全面梳理和复习的阶段，第一轮复习的好坏直接关系到明年高考的成败，其重要性不言而喻。因此，如何做好第一轮复习，是打赢2011年高考的关键一战。对于广大考生而言，第一轮复习是高考全面复习的开始，这时考生必须养成一系列良好的复习习惯，为以后的复习、应考打下良好的基础。1、制定详细的复习计划高三是繁忙的，为避免顾此失彼，同学们应该认真的对自己的学情进行分析，找到自己的长处和缺陷部分，然后据此进行有目的的训练。当然还有作文，一定要找到自己最擅长的写作文体，然后对此文体进行强化训练。一旦选定了选考的部分和写作的文体，就一定不能再改变，要保证钟情不渝，至少在高三这年要从一而终，绝不变心。然后按照自己的学情，制定自己的详细复习的计划，科学安排，务必保证每天均有一定量的语文复习时间。2、使用好恰当的工具书和语文课本工具书，是语文学习的重要帮手。查找工具书，不仅可以学到很多老师讲不到的知识，还有助于准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法，还可以了解许多历史故事、字词来历，为写作提供原始材料。同学们应该准备现代汉语词典新华字典古汉语字典成语小词典等工具书。在日常复习中，要到勤查工具书，有效的利用好工具书，能收到事半功倍的效果。语文课本中所选取的都是经典作品，里面包含着丰富的历史知识和典故，其中的绝大多数都可以做为写作的素材，因此，同学们要对此进行分类整理，做好写作素材的积累。3、书写工整规范现在有相当一部分同学不重视书写，认为只要把试卷答完即可，这就造成了一部分同学平时语文成绩不错，而高考成绩却很不理想的后果。大家都知道，现在实行的电脑阅卷，把试卷扫描到电脑上，在电脑屏幕上进行阅卷的，如果字体潦草，字迹模糊，是很影响阅卷老师的阅读，甚至还影响阅卷老师的心情。那么一份字体潦草的试卷就会给阅卷老师留下很差的印象，会影响得分的。可以说，书写规范、美观，是考生成功的一半。4、大量积累生动活泼的信息高三语文备考不仅仅是做字词句篇章的训练，更重要的要做好大量知识、大量信息的积累。因此，我在高三复习时一再对学生强调要做到“三个面向”：面向生活、面向名著、面向社会。面向生活，感悟生活中的美；面向名著，了解名人的鲜活；面向社会，知道时事的变迁。阅读课外书籍可以学习别人的语言风格、章法技巧；了解社会生活的热点、焦点，为写作积累素材，补充新鲜血液。从某种程度上说，不关注社会不关注名著的学生，要想取得高考语文的优异成绩是不可能的！当然，高三时间紧，任务重，同学们不可能有大量的时间去深入社会，也不可能有大量的时间去读课外书籍，但是，我仍然建议大家多收看中央电视台的焦点访谈、新闻联播栏目，多读一读一些名家的作品，如四大名著，了解曹操、诸葛亮、周瑜、林冲、武松、林黛玉、薛宝钗等人相关故事，多关注一些历史名人，了解诸如屈原、陶渊明、苏轼、李白、杜甫、林则徐等人的掌故，多读一些诸如余秋雨、梁衡、祝勇、李元洛、冯骥才等人的作品，多了解一些当代文学的馨香。5、勤于练笔在高三复习阶段，好多学生忙于埋首于大量的试题中，却不喜欢写作，疏于练笔，这是很错误的复习方法。在第一轮复习中，同学们应每周写一篇大作文，另外再摘抄一篇300字以上的不同文体的文章。摘抄的目的，是强迫自己去阅读，去开阔视野，去积累写作素材。这样的强化训练，有助于语文成绩实现较大的飞跃。6、尝试建立完整的知识系统语文学科同一切学科一样，均有自身的知识系统。理清这个系统，有利于同学们复习时明确目标，有利于复习时形成知识网络，有利于答题时寻找解答依据。因此，建立语文知识系统，是第一阶段复习备考工作的重点。建立完整的语文知识系统，指的是整理、完善语文知识的各个系统。语文知识的大系统包括语音知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、写作知识系统、文言知识系统等；语文知识的小知识系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。在第一轮复习中，同学们需熟悉大系统和小系统，并在复习具体知识点时，有意地将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。这样做有益于开展全面的、深入的复习。7、考点知识各个击破在第一轮复习阶段，考生必须对各个知识点弄清楚弄明白，做到各个击破，才能在今后的高考中胜券在握。（1）基础知识字音辨析题要落实三个内容：形近字的读音，多音字的读音，容易误读字的读音等。成语俗语的复习的立足点是要正确理解成语俗语的整体意义，不要望文生义，同时要注意语境的组合与搭配情况及感情色彩使用等。该知识点的复习无捷径可言，平时对成语俗语多加积累了，考试就容易过关。病句的复习一定要按照考纲上规定的六种类型来进行。根据近几年的高考试卷分析，可知有关病句常考到十三种题型，第一轮复习要求对六类病句十三种题型，有一个全面的清楚的认识，最好各记一两个例句。（2）古代诗文的复习文言文的复习注重课本文言文的考查，无论是实词、虚词、文句理解，还是语段翻译，各个知识点的考核无一不是源自课本，可见，文言文复习首先要复习好课本。18篇文言文和42首古诗词都是文言篇目都是精中选精，极有代表性，因此，第一轮复习要把这些文言文、古诗词再详尽复习一遍，重点篇目甚至可以逐字逐句翻译，这样既熟悉了课本内容，复习了重要的实词、虚词、文言句式，又训练了翻译能力。需要一提的是，首轮复习要专门练一练文言翻译题和断句题。文言翻译和断句题10分。高考命题给分的原则，是先译出大意，再翻清楚要点。这里面要求同学们有一定知识积累，因为在翻译过程中有可能涉及词类活用、一词多义、重点虚词、省略句、被动句、倒装句等问题，给分点都是重点的词法、句法。对于这些，同学们在第一轮复习中必须做归纳整理，防止望文生义，以今释古。、诗歌鉴赏的复习对于诗歌的鉴赏，同学们普遍感到难度较大。复习时一定要处理好三个问题：一是阅读古诗词，要先解决语言的转换问题，扫除解读赏析中的障碍，然后做其他的题目。因此，首轮复习时积累一定量的古诗词就显得尤为必要了。二是要全面了解高考试题的命制类型和出题设问的角度等，做到心中有数。三是要形成清晰的答题思路和答题模式。（3）现代文阅读复习现代文阅读分为两种，一种是科技类，包括自然科学与社会科学；一种是文学作品，以小说、散文为主。科技文阅读，因为它的科学性、知识性和逻辑性比较突出，复习备考要训练整体把握材料的能力。同时，答题时要能很快找到相对应的阅读区间。文学作品，虽然不同作品表现的思想内容、艺术效果不同，但其解读方法大同小异，这就要求我们了解一些常规的解读方法。例如，整体把握，以文解文；读懂题目要求，明确答题角度。对于现代文阅读的复习，要注意一下两点：、掌握解题步骤解答现代文阅读，根据我的经验，可以分为五个步骤进行：A、粗读文章：可以采取节读和跳读的办法，在这个步骤中只要能做到了解该文章的文体、内容、主题等就可以了。B、细读题目：认真阅读题目要求，仔细审读题目的分点要求。C、精读文段：根据题目，在文章中找到相对应的文段，精读找到相关的语句。D、筛选语句：在相关的语句中筛选出重要的语句。E、重组语句：根据所筛选的语句，再运用自己的语言对之进行重组，做为自己的答案。、掌握现代文阅读题的答题技巧A、分点作答：在考试中在写答案时，要分开要点进行作答，最忌讳用很长的语句做为答案。B、据分分点：现代文阅读的答案，赋分标准大多是采取的一点一分的形式，因此，可以根据该题目的分值来判断该题目应该有几个小点。（4）语言运用扩展语句，压缩语段，选用、仿用、变换句式，这些都是近几年来受到高度重视并具有鲜明特色的题目。针对这些表达方面的能力点，在第一轮复习时，同学们应以高考题为线索，组织小专题训练，逐个进行复习。扩展语段是突出重点，压缩语段是要抓住要点。“仿写”要注意题干要求，分析仿写例句，确定句式特点和表现手法，同时还要兼顾材料里的思想内容。下笔时要注意与仿写对象同类，修辞手法要合情理，语言要连贯得体。当然最近高考中也出现了一些新的语言运用的新题型，譬如，对联、标语、主题词、看图说话等，对于这些新题型，大家也要多加关注。5、作文备考“先死后活”首轮作文复习应遵循规范行文的原则，即作文备考要先“死”。（1）“死”包括两点：文体规范。虽说近几年高考作文绝大多数都是自选文体，可以写记叙文、议论文，也可以进行文学创作，小说、戏剧甚至诗歌都可以尝试，表面看起来是“淡化文体”，但从高考评卷掌握的情况来看，实际上并没有“淡化文体”，每年因文体四不像从而导致作文得低分的考生为数不少。所以，在作文备考中应该确立自己的一个主打的文体，把这一种文体练得很纯熟。每个学生必须找到自己最擅长的文体，在以后的写作训练中严格抓这种文体的训练