教会学生如何解“课外文言文题”的行动研究(李洁杏).doc

教会学生如何解“课外文言文题”的行动研究顺德区凤城初级中学 李洁杏正文摘要：课外文言文阅读在升中考试中占据重要地位，是考察学生对祖国文字文学研究的重要标准，也是评价学生自主学习语文的依据之一。但是，因为文言文本身有时代印记，远离学生的日常生活，学生平时生活中很少接触，再加之是课外的篇目，难免会造成学生的严重畏难情绪，这样就导致学生在平时的作业及测验考试中有关课外文言文的题型上得分率很低。通过一学期的教学实践，主要通过课内外推断法、词类活用法、组词法、通假字音推断法、语境推断法等方法的逐步渗透，达到初步消除学生做题的畏难情绪和有意识地运用方法来做题，从而提高课外文言文题的得分。关键词：课外文言文、阅读方法、教学我对2012届学生进行了为期一个学期的初三课外文言文阅读指导方法与技巧的探索，取得了一些成果。语文新课程标准明确指出：义务教育阶段学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。课外文言文阅读在升中考试中占据重要地位，是考察学生对祖国文字文学研究的重要标准，也是评价学生自主学习语文的依据之一。但是，因为文言文本身有时代印记，远离学生的日常生活，学生平时生活中很少接触，再加之是课外的篇目，难免会造成学生的严重畏难情绪，这样就导致学生在平时的作业及测验考试中有关课外文言文的题型上得分率很低。通过本次研究，目标是基本消除学生对课外文言文的畏难情绪，可以有信心地试着做题，并学会如何解“课外文言文题”，掌握解题方法和技巧，提高解题速度与正确度，促进教师专业发展。一、第一阶段（2月13日到2月28日）：摸底测试。（一）测试一由于这两个班是我初三下学期才开始接手的，所以我并不知道他们的基础情况，为了摸清他们在课外文言文学习上的底细，我在2月17日布置了两篇记叙性的课外文言文每出必携书（2011.长春题）言默戒（2011.广东题）给他们周末回去做，到了2月20日那天，我开始批改和评讲上面的题型。（1）每出必携书是比较简单的文言文，通过讲述了曹练亭的生平事例，表现他优秀的品质。其中有三道题，字词题中的“已”和“备”都分别在鱼我所欲也岳阳楼记学过；第二题是内容理解题，可以用原文的话回答；第三题是人物形象归纳题，学生觉得都比较容易，做题时有信心，题目答案准确率有80%。（2）言默戒的难度就接近佛山近几年的升中考题。它前面是记叙，后面有议论，而且议论的部分是作者的观点，也就是本文的中心。字词题中的“或”在三峡等几篇文章中都学过，“取”可以用联系上下文的方法推出是“招致”的意思；翻译题准确率不高，学生读不懂句子；简答题可以用原文的话直接回答，85%的学生能找到答案；最后的道理归纳题，只有20%的学生会做，原因是大部分学生把答案归纳到故事本身来，而没有跳出到生活道理中，也有些学生是因为读不懂那个议论句而归纳错了。（二）测试二总结测试一的情况，我进行了一次反思：学生面对题基本上是无意识地去读，他们没有方法也没有步骤，就是靠感觉，靠以前学习课内文言文的一点基础，但基础不太好。为了印证我的反思，我在2月24日，继续做了一个测试，布置一篇更简单的文言文给他们农夫耕田，这整篇文章的字词理解等都非常简单，我估计中等成绩以上的学生可以做对95%，只有“退”这个词的解释最难，估计没有学生会做。练习改完后，总分是10分，全班的平均分有6.5分，跟我的估计一样。两次摸底测试反思：两个班的学生做这种题，基本上是没有方法没有步骤，只靠自己的感觉和对所学课内文言文的一点积累，如：学生碰到文章中的词，一般都会不自觉地回想课内学过的知识，自己熟悉的就会做，不熟悉的或者自己毫无感觉的词，就不看或不做。学生课内文言文基础差，做课外题时，不会运用课内出现过的字词，不能把握整篇文章的内容。这种做法是导致学生对课外文言文题有畏难情绪的原因。而我在课堂上评讲以上三篇文段的时候，课内出现的字词比例是最多的，基本上占考试题的80%，但是学生基础又差，所有接下来的时间，我决定重点复习课内文言文，以此为基础，在时机成熟时，再教他们做题步骤和方法。二、第二阶段（2月28日到3月29日），基础积累：课内外推断法、词类活用法。 通过两次测试，我基本上掌握学生的做题心态和基础情况，总结出一个要点：学生的基础太差，课内知识积累不够，所以第二阶段不做课外文言文题，而是有意识地帮学生积累课内基础，为升中考试做准备。无论是哪种题型，最重要的就是要读懂文段，所以字词题、断句题、翻译题和内容理解题都是以字词理解为根据，字词过关了，其它几种题也就能做对。因此，这个月工作的重点是：按照备课组复习九年级文言文的要求，有意识地提示课外文言文常考的字词，让学生有意识地记忆。方法指导主要是：记忆课下注释和理解课内词类活用情况。关注出现频率高的常考词语：顾、走、从、心、度，出现频率高的词类活用词：名词作动词、形容词意动用法、动词使动用法等等。3月29日，学生在第一次月考课外文言文（勾践之困会稽）得分率为50%。其中，错得最多的是字词题和断句题。“座”在口技中学过，“质”用组词法解释为“人质”，断句题是要根据翻译，对的同学只有60%，内容理解题得分是85%左右，因为考的是人物性格分析。由此，强调两种做题方法：课下注释积累和组词法。从摸底测试到第一次月考第一阶段的反思：第一次月考中，做完课外文言文题的同学有90%，可以看到学生对这种题的信心是有一点增加的，但是对初一二的课内文言文基础还是很差，所以第二阶段继续以复习课内的文言文为主，方法同样是：关注课下注释。三、第三阶段（4月1日到5月14日），进一步积累基础：组词法、通假字音推断法。第一次月考后，学生的课内积累依然不足，但信心有所提高，所以这个阶段可以一边复习初一二的课下注释，一边做一些简单的练习，不要让学生忘了前面复习和运用的知识。在课堂上，同样要记忆课下注释，并开始多积累通假字音的词语，如“拂、横、屈、文”，也可以同时强调在翻译中的组词法，这是一种学生不自觉地经常使用的方法，而且在第一次月考中也提及过，就在复习课内文言文时多提醒学生可以使用的地方。4月13日，我布置了韩琦大度容人（2011.上海题）给学生周末回去做，这是一篇很简单的课外文言文，学生得分率有90%，这篇作业的作用是树立学生的信心，让他们有意识地用以上的方法来解题。字词的“云”用课内外推断法在桃花源记中解释为“说”，“得”用组词法可以解释为“得到”；翻译题在公输中有相似的句子；内容理解题是分析人物品质。这些对于学生都比较容易，增强了学生做这种题的信心。5月14日，区模拟考成绩出来，两个班的课外文言文平均分是4.5分，比第一次模拟考要高。这是一篇议论文的课外文言文，全文内容理解难度大，估计是今年佛山中考的难度。这次没有考字词理解，只考翻译题与观点理解题，分值很大，但全文没有生僻字，句子结构明显，学生认为用组词法来做比较得心应手。 从第一次模拟考到区模拟考的反思：在这个阶段，学生对做这种题的信心提高，基础也考试比较扎实，因为课内文言文的复习基本上接近尾声，学生对常用字词已经有了深刻的印象，我在课堂上提到的课内句子，大部分学生都能马上想到出自哪篇文章或者都基本上能念出原句，所以我觉得时机开始成熟了，但学生做练习的经验少，在讲方法前，可以多练几篇。四、第四阶段（5月15日到6月17日），方法归纳。（一）5月15日到6月5日，练习巩固：学生做2012年佛山模拟题中的课外文言文郑人逃暑王积薪术功成莽汉断棘。在限定的时间内，结合升中考试评分标准和答题细节进行解答，学生自己评改这三篇作业并把做题时的疑惑写下来，向老师和同学请教，自行评分。最后三篇的平均分为4.5左右。（二）6月8日，做题步骤和方法：先看题目，然后速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。（三）6月8日，课堂解惑：结合08年到11年的佛山升中考试题与以上解题方法的切合点，上一节专题课课外文言文阅读指导。课堂实录：课外文言文阅读指导教案授课人：李洁杏 授课地点：凤城初级中学初三5班和6班 授课时间：2012年6月8日教学目标：1、知识目标：了解升中考试课外文言文的题型； 2、能力目标：把握近三年升中考试各种题型的做题方法并解答； 3、情感目标：学习各篇课外文言文主人公的思想品质。重点难点：1、把握近三年升中考试各种题型的做题方法并解答。教学手段：多媒体。教学过程：环节一：导入 以文言文上课迟到之原由，引出新课。请用自己的话简单概括文言文内容。投影内容：课已始一刻，塾中仍无吾之身影，先生怒发冲冠。未几，吾方尴尬而进，实为愧疚。然则实为情非得已，罪在黎明所吃肉包内之二两猪肉。食之腹中便若刀割针刺，急往如厕。奈何匆忙忘带草纸，又返室中取之，故迟之。涕泪俱下，望吾师见谅!（找一位同学复述内容，老师评价）引出本节课的内容：中考课外文言文阅读指导环节二：全班齐读学习目标。环节三：归纳题型。1、学生自由分析近三年中考课外文言文。2、全班一起讨论归纳出题型：词语解释、断句、句子翻译、内容理解或者人物形象分析等。环节四：考试攻略。列举近三年的升中考试题目，与学生一起分析、归纳考试做题方法。老师引导，学生根据方法回答各题的答案。(一)、字词解释1、课内外推断法致力于课内，实践于课外。如：（1）08年佛山题蛛与蚕“孰非我为”。对应：邹忌讽齐王纳谏“吾与徐公孰美” 谁，哪一个。（2）09年佛山题孔子见罗雀者“黄口从大雀”对应：送东阳马生序“当余之从师也” 跟从 。“孔子顾谓弟子曰”对应：狼“顾野有麦场” 回头看 。“全身之阶”：对应出师表“苟全性命于乱世” 保全 。（3）10年佛山题里中有病脚疮者“延使治”对应：桃花源记“各复延至其家” 邀请。 2、通假字音推断法同音通假求字义。如：（1）08年佛山题蛛与蚕“遂为文章”中的“文”就是通假字，联想到“纹”，“文”解释为“纹理”。（2）10年广东题于成龙“止留一门放行”中的“止”，联想到“只”，解释为“通只”。3、前后加字推断法单音节字换双音节词。如：（1）08年佛山题蛛与蚕“汝乃枵（xio）腹而营 ”中的“营”，就可以用“营”组词经营、营生。（2）09年佛山题孔子见罗雀者“全身之阶”中的“全”，就是可以用“全”组词保全 。（3）10年佛山题里中有病脚疮者“里中有病脚疮者”中的“病”，也可以组词患病、生病。4、语境推断法根据上下文意思推断。如：（1）10年佛山题里中有病脚疮者“跪而请谢”中的“谢”字，根据上下文内容，可以推断告辞、辞别。（老师引导：文章说到那医生已经治病完了，说明他认为是走的时候了，因此就跪下而且要求 。由此可以猜到是：“告辞”“辞去”等意思。）（2）模拟题景公出猎“如虎之室”中的“如”字，根据景公与虎之室的关系，可以推断到、去、往。（老师引导：前文已经提到景公是去过那些地方所以才遇到虎和蛇，所以前后呼应，这个“如”字就可以猜到是“去、到、往”。）5、词类活用法名词作动词、形容词的意动用法等等。如：（1）可棋一局乎王积薪棋术功成(2012模拟卷）棋：名词动词 下棋（2）无丝竹之乱耳陋室铭乱：使动用法 使感到混乱（3）吾荣之荣累之辨（ 2011年佛山中考）荣：意动用法 以为荣本题型小结：用得最多的方法是哪一种？学生回答课内外推断法。最难的是哪一种？学生回答语境推断法。老师引导：语境推断法是这些方法中最难的，它要求学生能整体把握全文的内容，特别是关键句的内容来推断，这要求有较强的思维能力。因此，以课内为根据，从课内迁移到课外，多思考，才容易把题目做对。（二）句子翻译：学生根据平时做题的方法讨论5分钟；找学生代表回答方法并由老师整理展示。1、年号、人名、地名、官名、书名、物名、国名等专有名词保留原样。2、句子中没有实际意义的词可删去，不翻译。如：虚词、语气词等。3、注意特殊句式：倒装句要调整句式，省略句必须把成分补上（一般补主语较多）。4、最关键还是在关键词的解释上,并关注标题、注解、题干等内容。（三）内容理解：学生分析近三年升中考试题，思考答题方法，并归纳出来。老师指导：读文句，思考作者的写作意图：1、将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，就要求我们思考事件的含义。2、在文章结尾句中发表议论，直抒胸臆，揭示中心。怎样找出或者回答出准确的答案？学生回答之后，老师归纳：1、用原文的句子回答。2、摘录关键词语来概括。3、用自己的话直接概括。老师小结：那以上三种答案的来源，你认为哪种最容易拿满分？学生回答第一种。老师引导学生回答：所以尽量用原文的句子或者词语来回答内容理解题。环节五：实战演练。1、学生用13分钟左右做学考精炼B上的两篇课外文言文苏秦之楚三日和为学2、找一两个学生翻译原文，老师点评和更正翻译。3、学生之间交换来改，老师评讲答案，并指明难解字词对应的作答方法。其中，两篇阅读都涉及的解词方法有：课内外推断法、前后加字推断法和语境推断法。4、内容理解题归纳：第一篇考的是启示题，回答正确的同学很少，第二篇考的是人物性格题，回答正确的同学有八成。环节六、本课小结。课外文言文是能力题，要求考生对整篇文章都要有总体把握，虽然篇幅短小，但考点较难，学生应该多从课内文言文的学习方法迁移到课外。平时要以积累为主，而且做过的课外文言文要认真复习，注意答题技巧，考试时冷静面对，一定能考出好成绩。五、第五阶段（6月17日到7月初）：结合工作实践，进行方法总结与成效分析。1、教学中要联系多方信息，整合资源传授给学生。（1）联系中考：对应知识的联系，涉及命题及变化趋势掌握知识提升能力，并拓展新题，并将这些内容举一反三地传授给学生。2）联系课本：立足课本，复习基础、提升规律、形成网络。初三语文课外文言文复习，是绝对避免不