像医生一样治疗问题学生.doc

像医生一样对待问题学生 宿松县新兴初级中学 徐红军镜头一： 课堂上，老师正在讲课，坐在教室后排的小海（化名），一手支着下巴，另一只手不停转动着笔，左顾右盼一幅无所事事的样子。镜头二：老师：你的作业怎么没交？学生：忘带了。老师：你的作业没交又是什么原因？学生：不会。这些镜头在我们教育过程中真是太普遍了，却又是令每一位老师都非常尴尬的场面。一方面是老师在尽职尽责地履行着教书育人的天职，另一方面是我们的学生桀骜不驯，让老师感到头疼和棘手，甚至无所适从。这就是我们所指的问题学生。这些问题学生如不能很好引导，小则害了这些学生，影响他自己的学习，大则影响到一个集体，影响一个班级发展。作为班主任要带好一个班级，如何看待他们、引导他们就成了一个不容忽视的问题。前几日,陪朋友去医院看病,恰逢早高峰，诊室里人满为患，却见那位医生还是耐心仔细地为每一位患者进行着“望、闻、问、切”。此时作为班主任教师的我，想起了多年前班里的学生灿。那时，农村学校虽有寄宿生，却没有现在的刷卡机更没有营养餐，所以要收米金（也可交定量的米）。学生灿总是拖拖拉拉不按时交米或米金，在我催了两三次之后才上缴。有一个学期我实在忍不住，直接联系他的父亲，询问是不是家里有困难，不能按时交清这些费用，他的父亲也很惊奇，因为他每个学期初就早早地给了孩子米金，而且从不让孩子交米。那么孩子有时上交的米是从哪里来的？真是让人不省心，我强忍住心中的恼火耐心地听其解释。刚开始他并不想把事情的原因道明，一直支支吾吾！当时年轻气盛的我真的很气愤，准备作为“典范”好好“修理”一下灿再说。好在经验丰富的同事阻止了我“暴风骤雨”式的批评，避免我成为造就“问题学生”的“问题老师”。在仔细询问下，灿总算解开了这个谜底。学校的米金是根据当时米的均价来收取的，而实际上市面上的价格往往有涨跌，有时偏离均价几毛多，如果市价跌了，孩子就用米金买米上交给学校，从中赚取差价作为零花钱，如果市价高涨，那就只能如数上交米金了。而市价的涨跌和时间有关，所以总是在“磨蹭时间”以等待买入时机。“病因”找着了，可怎样给这样的“问题学生”开“药方”呢？我陷入了沉思一番查阅资料后我决定让他把他擅长的和想做的结合起来，也让他拥有一个面对未来的闪光的长处。于是我交给了灿一个任务：筹集班费，用于买扫帚等公共用品和奖品。很快，教室后面就多了两个纸箱，一个用来装喝完水的空矿泉水瓶，一个用来装废纸。在热天，矿泉水瓶集得特别快，每个月大概可以集五六百个，当时一毛钱一个回收，这一项就足够开支公用工具了。后来他又去批发矿泉水，在班上按市价售卖，一瓶可以挣3毛钱，两个月下来，连举办节日里节目的经费也有了，班上同学都称他是我班的“财政大臣”。现如今每个班级都存在着一定数量的像灿一样的问题学生，处在青春期的他们，有爱出风头、表现欲强、讲义气、爱打抱不平的特点，这并不是说明他们的本质是坏的，而是心理发展尚未成熟的表现，一旦过了这个阶段，他们大都会认识到这些问题的危害。对于这批学生，老师决不可以把他们当作“坏学生”，老师要主动接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，把他们当做朋友一样看待，用耐心、爱心和宽容引导学生走上一条正确的航道，而不要让他们偏离太远，一棒子打死或将他们推向社会的做法都是不可取的。而现实是当我们教师遇到表现不好的学生时，一般不认真分析学生的个性特点并因材施教，而是埋怨学生底子差，家长不负责任，学生自己不努力等等。相反在医生遇到病人时，他们从来不会埋怨病人为什么要生这种病，更不会责骂：“你为什么感冒？你为什么牙痛？”而是想方设法寻找病因，运用自己的专业技术为病人治疗，直至病人痊愈。如遇疑难杂症，还会组织多人会诊，运用集体的智慧力求达到最佳结果。如果遇到实在治不好的病，他也会在事后反复思考，查找各种资料，探索治好此类病的有效方法。生活中并不缺少美，缺少的是欣赏美的眼睛。每