课内现代文复习模式课例.doc

课内现代文复习模式一 明确范围，出示目标二 基础检测，人人达标三 梳理知识，形成体系四 典型训练，总结规律五 当堂达标，链接中考天津市普育学校课堂教学设计案例课题课内现代文复习.从百草园到三味书屋第 周第 课时（总第 课时）教材分析教学目标1. 巩固本文生字词，掌握本文抓住事物的特点、用恰当的顺序写景的方法。2. 掌握运用对比突出文章中心的写法。3. 学习简练生动、准确传神的语言。教学重难点巩固本文生字词，掌握本文抓住事物的特点、用恰当的顺序写景的方法。学习简练生动、准确传神的语言。考点与措施整体感知内容，明确写法，加强训练教学过程环节教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生明确范围出示目标基础检测，人人达标梳理知识，形成体系典型训练，总结规律当堂达标，链接中考一.明确范围，出示目标 复习范围：课内散文从百草园到三味书屋目标：结合散文的特点，品析文中传神的语言，掌握景物描写的写法。二.基础检测，人人达标默写字词，掌握字音、字形、字义给黑体字注音并给加横线的词语解释。觅食（ ）渊b（ ）菜畦（ ）桑椹（ ）油蛉（ ）攒（ ）斑蝥（ ）蟋蟀（ ）敛（ ）脑髓（ ）筛（ ）秕谷（ ）系（ ）书塾（ ）宿儒（ ）蝉蜕（ ）拗（ ）倜傥（ ）锡箔（ ）确凿（ ）人迹罕至：人声鼎沸：三.梳理知识，形成体系1.题目的含义和作用从百草园到三味书屋一文的标题使用“从到”的格式，表明文章主要是以空间的变换顺序记叙的，作者先写百草园：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”再写三味书屋：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”。时间顺序与空间的变换顺序是一致的。在两部分内容之间，作者安排了一个过渡段，即第九自然段。2.梳理文章脉络全文可分为两部分：第一部分（19）记叙了百草园的生活；第二部分（10结尾）自然地从百草园到三味书屋，有承上启下的作用。记叙三味书屋的生活，思路非常清晰。在记叙百草园的有趣生活过程中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于映衬百草园具有神话(神秘）般的色彩。从三味书屋到百草园记叙了鲁迅小时候的乐趣之多。3.写法特点本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。运用对比方法，突出文章的中心思想。用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。四.典型训练，总结规律(一) 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1.用本段的一个四字短语概括描写的景物的总特点：_2.文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的_的描写，其描写顺序是_，“也不必说”侧重事物的_的描写其描写顺序是_。这两个“不必说”是对百草园_的描写，“单是”则是_性的描写。“不必说也不必说单是”这一句式强调的重点在哪一句?这样写有何作用? 3.这段文字从事物的（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）五个方面写出百草园里动物、植物的特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。4.文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括在下面： _ _ _ _ 5.文段运用了较多的修辞，选你感受深的一种，先摘出例句，指明修辞手法，再说说例句修辞的表达作用。_明确答案：1.无限乐趣2.静态；由低到高；动态；由高到低；整体；局部单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。作用是更能突出百草园趣味无穷，是“我”的乐园。3.颜色、形态、声音、动作、味道4.听油蛉低唱蟋蟀弹琴；翻断砖、按斑蝥；拔何首乌藤；摘覆盆子5.示例：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴运用拟人，形象生动地写出了油岭、蟋蟀叫（二）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们!1.用简洁的语言概括文段的内容2.“冬天的百草园比较的无味”，这是与什么时候比较而言的？3.写出文段中捕鸟过程的一系列动词，并描述这些动词的作用。4.文段表达了作者什么样的思想感情？在结构上有何作用？明确答案：1.“雪地捕鸟”“告别百草园”2.与夏季的百草园比教而言3.“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，具体生动地表现了捕鸟的过程，也体现了儿童在捕鸟时的乐趣。4.写出对被送进书塾原因的种种猜测，表现了对百草园的眷恋和惜别之情。起到了承上启下的过渡作用。五.当堂达标，链接中考从百草园到三味书屋 达标检测 （一）基础知识1.为下列划线的字选择正确的读音，在正确读音下划横线确凿（ ） 窜向（ ）攒成小球（ ） 脑髓（ ）人迹罕至（ ） 间壁（ ）2.判断下列各句所使用的修辞方法，填在括号内（）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）（）也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是站在石井栏上跳了下来罢，都无从知道。（ ）3.鲁迅说百草园“那时却是我的乐园”原因是（）A.百草园中有鲜艳的色彩，悦耳的声音和可爱的小动物，激起了鲁迅对生活的热爱。B.丰富多彩的自然现象，吸引儿童去观察发现、探索无穷无尽的自然科学知识。C.园内景物优美有趣，可以听到神奇的传说，可以尽情地游玩，有许多东西引发儿童的好奇心，有利于儿童身心的健康发展。D.在园内可以无拘无束，免受家人的呵斥和打骂。（二）阅读训练 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的 蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是荡寇志和西游记的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。 1.第一段描写，写出了（）A.“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。B.表现了我对百草园生活的热爱。C.表现了对书塾生活的厌恶。D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。2.文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（）A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。B.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。C.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。3.第一段描写，写出了（）A.“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。B.表现了我对百草园生活的热爱。C.表现了对书塾生活的厌恶。D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。4.鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为（）A.他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自由。B.老师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、罚跪来对付学生，他很